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【摘要】针对教学效果评价中存在的学员评价缺乏连续性的问题，本文从教育控制论和教学效果滞后性的视角，就其科学性从其理论方面加以论述；并从实施方法方面提出建设性的意见。
【关键词】跟踪评价；教学评价；毕业学员
About colleges and universities teaching effect track appraisal discussion
Jia Daguang Li Zhiguo Liu Haifeng Wang Yufei
【Abstract】The student which exists in view of the teaching effect appraisal in to appraise the deficient continuous question，this article from the educational cybernetics and the teaching effect lag angle of view，its scientific nature performs from its theory aspect to elaborate；And gives the constructive comment from the implementation method aspect.
【Key words】tracks the appraisal；Teaching appraisal；Graduation student
【中图分类号】E130
【文献标识码】A
【文章编号】1005-250X(2007)11-0069-03
院校教学评价工作，对提升办学水平和人才培训质量起到积极的推动作用。但在组织教学评价的过程中还存在一些薄弱环节，主要是学员评价过程的间断性，仅对在校学员的表现进行评价，忽视了学员毕业后的表现，体现不出教学效果的滞后性，评价失去连续性。因此，为提高教学质量，有必要对毕业学员离校后的活动及教学效果实行跟踪评价，对学员的能力及现实表现做出价值上的判断，由此对院校教学工作做出鉴定。
1 教学跟踪评价的理论基础
跟踪评价是教学评价系统性的必然，是信息反馈原理的体现。跟踪评价的合理性，在于它渗透着系统论、信息论、控制论以及科学管理的精髓。教学过程是传递信息、处理信息、贮存信息的过程，是由教、学、用相互作用的要素所构成的系统工程。“用”是教与学的目的，它不仅表现为学员在院校时的表现，而且在很大程度上体现于学员毕业后的表现。
教学是塑造人的工作，周期长、见效慢，单凭学员在校的表现是不能完全反映教学效果的，学员毕业时，仅是完成了学习生活的存贮信息阶段，毕业后，才能把贮存下来的信息加以应用。军队院校教学工作的效果必须在军事实践中检验其“吻合性”。学员经过一个周期的院校教育，教学效果是否达到了军队的预期，只有回归于军事实践才能测定其吻合的程度。因此，教学评价必须延续到学员走出校门以后，这是由教学工作的迟效性所决定的。跟踪评价就是为了了解学员贮存信息和利用信息的状况而提出的。
2 跟踪评价在教学过程中的重要地位
跟踪评价在教学评价中有着重要的地位。教学评价是一个有序运行的系统，根据时间的延续性，它基本上是由开始，中间和结束环节构成的。开始环节包括办学思想、教员队伍、教学建设、教学环境、教学管理；中间环节包括教员教学工作评价、学员在校学习评价两部分；结束环节即跟踪评价。最终由跟踪评价反馈信息与开始、中间环节形成一个闭合环路。
教学跟踪评价通过教学信息的反馈滤波，对全部的教学实体进行检验，对下一个教学周期的干扰起抑制作用。它既是一个评价周期的终端又是新周期的起始。教学跟踪评价不但能对学员及其它教学实体进行评价，还能对教学效果做出鉴定。因此，教学跟踪评价是院校教学评价效果最终的反映，是院校教学评价的重要组成部分。
3 跟踪评价的功能作用
跟踪评价的功能作用是其它教育措施所无法替代的，是教育教学评价系统得重要组成部分。主要体现在它具有鉴别、激励、调解和整合等功能上。
3.1 鉴别功能。通过对毕业学员表现的评价，首先可以对各教学实体做出评定，进而客观、公正地反映院校办学效果。
3.2 激励功能。经过鉴定，可以区分出先进与落后，触动教员、院校管理者的自尊和成就感。再辅之以精神和物质奖励，能最大限度地调动人们的工作热情。
3.3 调节动能。教学跟踪评价可以全面反映毕业学员的各种素质，了解毕业学员在新环境中的适应性，找出上一教育周期的成功与不足，进而在新的教育周期中通过调整教学内容、形式与方法等，对教学工作加以全面改进与提高。
3.4 整合功能。跟踪评价的作用，不仅表现在对各部分教育实体的单一评价上，更重要的是通过考察整个院校教学效果，来进一步发挥各教育实体的整合放大作用。
4 实施跟踪评价应遵循的原则
教学跟踪评价面对的内容广、对象多，必须遵循以下基本原则：
4.1 客观性原则。进行教学跟踪评价时，必须依据客观标准，采取实事求是的态度，不能任凭主观臆断，不要掺杂个人情感，以保证客观结果的获取。
4.2 一致性原则。进行教学跟踪评价，评价的标准及实施细则必须统一。贯彻这一原则，要求评价与教学评价的指标体系一致起来，进行的时间、方式、内容和统计分析等有统一的规定。此外，各个评价人员要协调。只有协调一致，才能取得良好的效果。
4.3 全面性原则。跟踪评价的项目要逐项进行，以充分获取信息，保证结论的全面、准确。
4.4 发展性原则。跟踪评价应反映国防教育发展的趋势，适应时代要求，做到与时俱进。要不断研究和解决实施过程中出现的问题。评价人员要用发展的眼光去评定对象，要看到现状，还要分析未来。
4.5 常规性原则。教学具有永恒性，教学评价也是如此，要把跟踪评价当作院校一项常规性工作，始终不渝地贯彻执行。贯彻这一原则，首先要建立跟踪评价办公室。由总部或各大兵种机关牵头，各军兵种派人参加，打破院校包揽的封闭性，要充分利用军队的一切力量，来从事这项有意义的工作，以提高教学评价的开放性。其次要作好宣传工作。要利用传播媒介，引起全军的关注，为院校跟踪教学评价开道，使各军兵种，特别是有鉴定对象的单位，支持并从事这项活动。再次，保证经费来源。形成常规，经费是关键。
上述原则，客观性，一致性，全面性是搞好跟踪评价的基础；发展性是动力；常规性是跟踪评价生命力的保证。
5 实施跟踪评价的方法
教学跟踪评价的运行，是由预备调查、跟踪调查、统计分析，以及整改与决策所组成的闭合回路。
5.1 预备调查：预备调查是对毕业学员的确切去向进行调查，调查的对象为5年的毕业学员。由于教学效果的滞后性，需要经过一定的时间才能显露教学的成效。另外，还要根据结果对教学工作做出评价、改正和提高。因而评价周期相隔不能太短，也不能太长，以5年为宜。
5.2 跟踪调查
5.2.1 调查项目：跟踪调查的项目应由教学工作目标分解而成，它来源于总部规定的教育目标。据此，各项调查项目由几大指标组成，各指标又由若干小项目构成。评价时采用百分制。
为了全面反映毕业学员及院校教学工作情况，反馈信息除了单位调查外，还要结合毕业学员关于学科教学、课程设置、教材、思想教育、身心素质等方面的问卷调查，具体内容由跟踪评价办公室拟定。
5.2.2 实施方式。跟踪调查采用调查和问卷。调查是指上述单位书面鉴定；问卷是把问卷表寄给毕业学员，完成后统一寄回评委会。无论是调查还是问卷均应在统一时间内完成。所有毕业学员最好都应列入调查对象，条件不具备的可对毕业学员采用随机抽样的方法，样本数应在50%以上。
5.3 统计分析
5.3.2 把学员的总标准分转化为差、较差、合格、良、优5个等级。
5.3.3 把各院校毕业学员评价的结果进行累计，计算达到各级的百分比。
5.3.4 依据表1标准，对院校教学效果做出定性。
5.4 指导整改，修正决策：跟踪教学评价经过统计分析，各评委要把结果予以公布，表彰先进，指导落后者整改。
综上所述，教学工作跟踪评价是在现代教育思想方法的指导下提出来的，从项目的制定、实测、到统计手段，均要求客观性、标准化，因而具有一定的科学性，它的提出将对完善教学评价工作的理论体系起到积极的促进作用。
收稿日期：2007-10-08
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”
【关键词】跟踪评价；教学评价；毕业学员
About colleges and universities teaching effect track appraisal discussion
Jia Daguang Li Zhiguo Liu Haifeng Wang Yufei
【Abstract】The student which exists in view of the teaching effect appraisal in to appraise the deficient continuous question，this article from the educational cybernetics and the teaching effect lag angle of view，its scientific nature performs from its theory aspect to elaborate；And gives the constructive comment from the implementation method aspect.
【Key words】tracks the appraisal；Teaching appraisal；Graduation student
【中图分类号】E130
【文献标识码】A
【文章编号】1005-250X(2007)11-0069-03
院校教学评价工作，对提升办学水平和人才培训质量起到积极的推动作用。但在组织教学评价的过程中还存在一些薄弱环节，主要是学员评价过程的间断性，仅对在校学员的表现进行评价，忽视了学员毕业后的表现，体现不出教学效果的滞后性，评价失去连续性。因此，为提高教学质量，有必要对毕业学员离校后的活动及教学效果实行跟踪评价，对学员的能力及现实表现做出价值上的判断，由此对院校教学工作做出鉴定。
1 教学跟踪评价的理论基础
跟踪评价是教学评价系统性的必然，是信息反馈原理的体现。跟踪评价的合理性，在于它渗透着系统论、信息论、控制论以及科学管理的精髓。教学过程是传递信息、处理信息、贮存信息的过程，是由教、学、用相互作用的要素所构成的系统工程。“用”是教与学的目的，它不仅表现为学员在院校时的表现，而且在很大程度上体现于学员毕业后的表现。
教学是塑造人的工作，周期长、见效慢，单凭学员在校的表现是不能完全反映教学效果的，学员毕业时，仅是完成了学习生活的存贮信息阶段，毕业后，才能把贮存下来的信息加以应用。军队院校教学工作的效果必须在军事实践中检验其“吻合性”。学员经过一个周期的院校教育，教学效果是否达到了军队的预期，只有回归于军事实践才能测定其吻合的程度。因此，教学评价必须延续到学员走出校门以后，这是由教学工作的迟效性所决定的。跟踪评价就是为了了解学员贮存信息和利用信息的状况而提出的。
2 跟踪评价在教学过程中的重要地位
跟踪评价在教学评价中有着重要的地位。教学评价是一个有序运行的系统，根据时间的延续性，它基本上是由开始，中间和结束环节构成的。开始环节包括办学思想、教员队伍、教学建设、教学环境、教学管理；中间环节包括教员教学工作评价、学员在校学习评价两部分；结束环节即跟踪评价。最终由跟踪评价反馈信息与开始、中间环节形成一个闭合环路。
教学跟踪评价通过教学信息的反馈滤波，对全部的教学实体进行检验，对下一个教学周期的干扰起抑制作用。它既是一个评价周期的终端又是新周期的起始。教学跟踪评价不但能对学员及其它教学实体进行评价，还能对教学效果做出鉴定。因此，教学跟踪评价是院校教学评价效果最终的反映，是院校教学评价的重要组成部分。
3 跟踪评价的功能作用
跟踪评价的功能作用是其它教育措施所无法替代的，是教育教学评价系统得重要组成部分。主要体现在它具有鉴别、激励、调解和整合等功能上。
3.1 鉴别功能。通过对毕业学员表现的评价，首先可以对各教学实体做出评定，进而客观、公正地反映院校办学效果。
3.2 激励功能。经过鉴定，可以区分出先进与落后，触动教员、院校管理者的自尊和成就感。再辅之以精神和物质奖励，能最大限度地调动人们的工作热情。
3.3 调节动能。教学跟踪评价可以全面反映毕业学员的各种素质，了解毕业学员在新环境中的适应性，找出上一教育周期的成功与不足，进而在新的教育周期中通过调整教学内容、形式与方法等，对教学工作加以全面改进与提高。
3.4 整合功能。跟踪评价的作用，不仅表现在对各部分教育实体的单一评价上，更重要的是通过考察整个院校教学效果，来进一步发挥各教育实体的整合放大作用。
4 实施跟踪评价应遵循的原则
教学跟踪评价面对的内容广、对象多，必须遵循以下基本原则：
4.1 客观性原则。进行教学跟踪评价时，必须依据客观标准，采取实事求是的态度，不能任凭主观臆断，不要掺杂个人情感，以保证客观结果的获取。
4.2 一致性原则。进行教学跟踪评价，评价的标准及实施细则必须统一。贯彻这一原则，要求评价与教学评价的指标体系一致起来，进行的时间、方式、内容和统计分析等有统一的规定。此外，各个评价人员要协调。只有协调一致，才能取得良好的效果。
4.3 全面性原则。跟踪评价的项目要逐项进行，以充分获取信息，保证结论的全面、准确。
4.4 发展性原则。跟踪评价应反映国防教育发展的趋势，适应时代要求，做到与时俱进。要不断研究和解决实施过程中出现的问题。评价人员要用发展的眼光去评定对象，要看到现状，还要分析未来。
4.5 常规性原则。教学具有永恒性，教学评价也是如此，要把跟踪评价当作院校一项常规性工作，始终不渝地贯彻执行。贯彻这一原则，首先要建立跟踪评价办公室。由总部或各大兵种机关牵头，各军兵种派人参加，打破院校包揽的封闭性，要充分利用军队的一切力量，来从事这项有意义的工作，以提高教学评价的开放性。其次要作好宣传工作。要利用传播媒介，引起全军的关注，为院校跟踪教学评价开道，使各军兵种，特别是有鉴定对象的单位，支持并从事这项活动。再次，保证经费来源。形成常规，经费是关键。
上述原则，客观性，一致性，全面性是搞好跟踪评价的基础；发展性是动力；常规性是跟踪评价生命力的保证。
5 实施跟踪评价的方法
教学跟踪评价的运行，是由预备调查、跟踪调查、统计分析，以及整改与决策所组成的闭合回路。
5.1 预备调查：预备调查是对毕业学员的确切去向进行调查，调查的对象为5年的毕业学员。由于教学效果的滞后性，需要经过一定的时间才能显露教学的成效。另外，还要根据结果对教学工作做出评价、改正和提高。因而评价周期相隔不能太短，也不能太长，以5年为宜。
5.2 跟踪调查
5.2.1 调查项目：跟踪调查的项目应由教学工作目标分解而成，它来源于总部规定的教育目标。据此，各项调查项目由几大指标组成，各指标又由若干小项目构成。评价时采用百分制。
为了全面反映毕业学员及院校教学工作情况，反馈信息除了单位调查外，还要结合毕业学员关于学科教学、课程设置、教材、思想教育、身心素质等方面的问卷调查，具体内容由跟踪评价办公室拟定。
5.2.2 实施方式。跟踪调查采用调查和问卷。调查是指上述单位书面鉴定；问卷是把问卷表寄给毕业学员，完成后统一寄回评委会。无论是调查还是问卷均应在统一时间内完成。所有毕业学员最好都应列入调查对象，条件不具备的可对毕业学员采用随机抽样的方法，样本数应在50%以上。
5.3 统计分析
5.3.2 把学员的总标准分转化为差、较差、合格、良、优5个等级。
5.3.3 把各院校毕业学员评价的结果进行累计，计算达到各级的百分比。
5.3.4 依据表1标准，对院校教学效果做出定性。
5.4 指导整改，修正决策：跟踪教学评价经过统计分析，各评委要把结果予以公布，表彰先进，指导落后者整改。
综上所述，教学工作跟踪评价是在现代教育思想方法的指导下提出来的，从项目的制定、实测、到统计手段，均要求客观性、标准化，因而具有一定的科学性，它的提出将对完善教学评价工作的理论体系起到积极的促进作用。
收稿日期：2007-10-08
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”