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《英語课程标准》中指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？
一、设疑启智，营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量的灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
二、学生主体作用的确立
要以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强。学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：1.要明确英语学习的目的。2.要正确认识自己在学习中的作用。3.要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。4.要善于自我调动学习的主动性。要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：
（1）更新教学观念。首先，要具有新的人才观。其次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
（2）确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。
（3）激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一，教师应“try our best to make our classes lively and interesting”。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善。
三、加强主动思维训练，提高创新思维能力
所谓主动思维训练法的实验操作定义，是指在学校课堂教学的过程中发扬教学相长，突出学生的主体作用，坚持以培养创造个性（自主人格）为核心，促进创造性思维的发展，达到学生会自学、自评和自控，实现在求知实践中增强自我意识、强化学舌功能、创造个性和创造思维双优发展的一种教学训练方法。
1.创设宽松、愉悦的心理氛围，激发创造思维。小学英语是入门教学，组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。教师在言语、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重、关怀、欣赏、肯定和鼓励，营造出一个良好的语言环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心，建立一种平等、和谐、民主、合作的师生关系。在这样一个氛围里，学生所感受到的是一个自由安全的空间，在这里能够得到大伙的肯定和鼓励，学生的想象力、创造力、观察、分析以及分析判断能力都得到了综合的培养和发挥。
2.突出学生主体，引导创造思维。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”主动思维训练法提倡以学生为学习的主体，承认学生潜伏着极大的由已知转化为未知的原动力，千方百计鼓励和培养学生的积极探索精神、主动探索能力，从而养成大胆探索习惯。
3.积极评价，鼓励创造思维。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。学生只有处于一种积极、和谐、宽松的关系环境中，才能激发出主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极性的评价，鼓励学生的创造思维。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育过程本身就是一种探索与创造，英语课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
参考文献
[1]刘智芹 浅谈新课程教学改革.新课程学习，山西出版集团，2013，2。
[2]王明明 浅谈小学英语教学.教与学，湖南教育出版社，2012，8。
[3]高志祥 小学英语教学浅析.山西教育，山西教育出版社，2012，8。
一、设疑启智，营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量的灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
二、学生主体作用的确立
要以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强。学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：1.要明确英语学习的目的。2.要正确认识自己在学习中的作用。3.要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。4.要善于自我调动学习的主动性。要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：
（1）更新教学观念。首先，要具有新的人才观。其次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
（2）确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。
（3）激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一，教师应“try our best to make our classes lively and interesting”。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善。
三、加强主动思维训练，提高创新思维能力
所谓主动思维训练法的实验操作定义，是指在学校课堂教学的过程中发扬教学相长，突出学生的主体作用，坚持以培养创造个性（自主人格）为核心，促进创造性思维的发展，达到学生会自学、自评和自控，实现在求知实践中增强自我意识、强化学舌功能、创造个性和创造思维双优发展的一种教学训练方法。
1.创设宽松、愉悦的心理氛围，激发创造思维。小学英语是入门教学，组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。教师在言语、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重、关怀、欣赏、肯定和鼓励，营造出一个良好的语言环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心，建立一种平等、和谐、民主、合作的师生关系。在这样一个氛围里，学生所感受到的是一个自由安全的空间，在这里能够得到大伙的肯定和鼓励，学生的想象力、创造力、观察、分析以及分析判断能力都得到了综合的培养和发挥。
2.突出学生主体，引导创造思维。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”主动思维训练法提倡以学生为学习的主体，承认学生潜伏着极大的由已知转化为未知的原动力，千方百计鼓励和培养学生的积极探索精神、主动探索能力，从而养成大胆探索习惯。
3.积极评价，鼓励创造思维。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。学生只有处于一种积极、和谐、宽松的关系环境中，才能激发出主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极性的评价，鼓励学生的创造思维。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育过程本身就是一种探索与创造，英语课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
参考文献
[1]刘智芹 浅谈新课程教学改革.新课程学习，山西出版集团，2013，2。
[2]王明明 浅谈小学英语教学.教与学，湖南教育出版社，2012，8。
[3]高志祥 小学英语教学浅析.山西教育，山西教育出版社，2012，8。