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曾有一段时间，班内学生起绰号成风。刚开始有几个女生满脸不高兴地向我反映：“老师，他们叫我的绰号可难听了！”后来，又有任课教师反映：“你班的学生竟然给老师起绰号，有时公开称呼，搞得老师丈二和尚摸不着头脑，学生却哈哈大笑，真是太不礼貌了。”经过调查，几乎人人都有绰号，包括同学、老师、学校领导。我这当班主任的竟有好几个。
学生给别人起绰号，大多并无恶意。但是，有时候因为同学之间乱起绰号，会使有的孩子自尊心受到伤害，自信心受到打击，不经意间对同学造成了心理伤害。例如，比较胖的同学被称为“胖墩”、“水缸”；较瘦的同学被称为“麻秆”、“排骨”、“鸡背”；脸上长雀斑或长痣的同学被称为“满天星”、“黑豆豆”……调查中发现，有超过90%的同学都有过因为长相、名字被起绰号的经历，而其中多数人对此充满了反感，感到压抑、郁闷。更为严重的是，有的学生因为起绰号而大打出手，影响了学生团结、校园和谐。对于这种同学之间乱起绰号的现象，无论是学校还是家长都不能听之任之，我觉得很有遏止的必要。
一、绰号调查
在班会课上，我以“你为什么喜欢给别人起绰号”为题，对同学们作了问卷调查。有的同学说起绰号古已有之，水浒108将谁没有；有的同学说，美国前总统小布什、普京、布莱尔都有绰号；有的同学说自己讨厌他，所以给他起绰号；有的同学说别人给我起，我以牙还牙也给别人起——由此可见，他们往往通过给人起绰号这种方式来表示自己的看法、不满甚至反对，他们对别人的绰号带有很大的情绪色彩。
我再以“你喜欢别人给你起绰号吗”为题对学生作了调查。大多数同学对带侮辱性的绰号很反感，认为很伤自尊心；当然，也有少数同学认为起亲昵的绰号可以增加同学之间的感情，显得“很哥们”。但绝大多数同学反对别人给自己起绰号。
我又以“你的家人为什么给你起这个名字？名字背后有什么精彩故事”为题要求学生回家问问父母长辈，然后组织演讲。李成龙说他要成为李氏家族中一条气宇轩昂的巨龙，像成龙大哥那样作出一番事业；贾伟强说他要像钢铁战士那样伟大坚强；王琨鹏说他要大鹏展翅，搏击长空……每个人的名字背后都有一段精彩的故事，那是一个美好的愿望，一个虔诚的希冀，一个追梦的印证。
二、绰号起不得
根据心理学原理，学生给别人起绰号是建立在一定兴趣之上的动机行为，刺激的大小、强弱是影响动机的重要因素。对于那几个特别爱给别人起绰号的同学，我采用逆向刺激法来调整学生的行为动机，起到了有效的制止作用。
有一天，我对这几个同学说：“你们这些同学给我起的绰号不错，很好听，老师也很喜欢。从今天开始，用三天的时间，你们每人再给我起一个更好听的名字。老师对名字起得好的同学进行奖励，奖品是每人一个软皮本，并且老师签上自己的名字。”这些同学兴趣非常高，每个人都给我起了一个非常好听的名字。
三天后，我遵守诺言，给这些同学发了一件奖品。接着我又布置了一项任务，我说：“同学们给我起的名字非常好听，我很喜欢。其他老师也想让你们给起个好听的绰号。你们每人给所有的任课教师分别起十个好听的名字让他们选择，但是这次没有奖品，我相信同学们会做得很好的。”
几天后，我又对他们说：“同学们给任课教师起的名字应该说还可以，但不是很让人满意。这样，我要求每人再给全校所有教师分别起五十个好听的名字供他们选择，三天必须完成任务，否则罚扫卫生区一周。”在这种压力下，学生基本上都完成了任务，但几乎所有的学生都抱怨辛苦，学生给别人起绰号的兴趣尽失，感到是一种负担。
三、绰号变口号
绰号叫得少了，班内沉寂起来，没有乱哄哄的绰号叫，好象缺少点生机和活力。我决定用斗志昂扬、奋发向上的口号替代绰号，焕发班级的战斗力，增强班级凝聚力。我班以奥运冠军刘翔为学习榜样，命名为“刘翔中队”，学习刘翔刻苦拼搏、不怕困难的精神，长大后也要為国争光。
既然我们的名字背后都有一段精彩故事，一个美好的愿望，一个虔诚的希冀，包含着长辈的厚望，每个人都渴望被关注，成为焦点，我决定给学生布置一项特殊的作业：写出自己的口号，替代那些绰号。要求：内容积极向上，讲究琅琅上口，最好跟自己的名字有联系。我举了几个例子：“（贾）伟强，伟强，伟大坚强。”伟强是体育委员，忠于职守，家长也希望他长大后能出人头地，干一番事业。“（王）振豪，振豪，真是英豪。”振豪是一个聪明的孩子，但由于基础差、学习不够努力认真，我告诉他要做一个名副其实的人，对得起自己的名字。同学们对这个作业都很感兴趣，在前面调查的基础上，很快和家长写出了关于自己的口号：（李）英辉，英辉，永放光辉；（李）成龙，成龙，望子成龙……大家都非常兴奋，在写、说口号中更加理解了自己名字的意义。绰号被口号替代，口号喊出了班威和气势，激励着我们不断进步！
经过一番治理、疏导，班内乱起侮辱性绰号的现象没有了，取而代之的是响亮的口号。通过口号，同学们都认可了自己的名字，为自己的名字感到骄傲和自豪，消除了绰号带来的压抑、自卑和郁闷，形成了积极向上的精神动力。同学之间、师生之间关系更加和谐融洽，班内形成了互相关爱、互相尊重的良好氛围。
学生给别人起绰号，大多并无恶意。但是，有时候因为同学之间乱起绰号，会使有的孩子自尊心受到伤害，自信心受到打击，不经意间对同学造成了心理伤害。例如，比较胖的同学被称为“胖墩”、“水缸”；较瘦的同学被称为“麻秆”、“排骨”、“鸡背”；脸上长雀斑或长痣的同学被称为“满天星”、“黑豆豆”……调查中发现，有超过90%的同学都有过因为长相、名字被起绰号的经历，而其中多数人对此充满了反感，感到压抑、郁闷。更为严重的是，有的学生因为起绰号而大打出手，影响了学生团结、校园和谐。对于这种同学之间乱起绰号的现象，无论是学校还是家长都不能听之任之，我觉得很有遏止的必要。
一、绰号调查
在班会课上，我以“你为什么喜欢给别人起绰号”为题，对同学们作了问卷调查。有的同学说起绰号古已有之，水浒108将谁没有；有的同学说，美国前总统小布什、普京、布莱尔都有绰号；有的同学说自己讨厌他，所以给他起绰号；有的同学说别人给我起，我以牙还牙也给别人起——由此可见，他们往往通过给人起绰号这种方式来表示自己的看法、不满甚至反对，他们对别人的绰号带有很大的情绪色彩。
我再以“你喜欢别人给你起绰号吗”为题对学生作了调查。大多数同学对带侮辱性的绰号很反感，认为很伤自尊心；当然，也有少数同学认为起亲昵的绰号可以增加同学之间的感情，显得“很哥们”。但绝大多数同学反对别人给自己起绰号。
我又以“你的家人为什么给你起这个名字？名字背后有什么精彩故事”为题要求学生回家问问父母长辈，然后组织演讲。李成龙说他要成为李氏家族中一条气宇轩昂的巨龙，像成龙大哥那样作出一番事业；贾伟强说他要像钢铁战士那样伟大坚强；王琨鹏说他要大鹏展翅，搏击长空……每个人的名字背后都有一段精彩的故事，那是一个美好的愿望，一个虔诚的希冀，一个追梦的印证。
二、绰号起不得
根据心理学原理，学生给别人起绰号是建立在一定兴趣之上的动机行为，刺激的大小、强弱是影响动机的重要因素。对于那几个特别爱给别人起绰号的同学，我采用逆向刺激法来调整学生的行为动机，起到了有效的制止作用。
有一天，我对这几个同学说：“你们这些同学给我起的绰号不错，很好听，老师也很喜欢。从今天开始，用三天的时间，你们每人再给我起一个更好听的名字。老师对名字起得好的同学进行奖励，奖品是每人一个软皮本，并且老师签上自己的名字。”这些同学兴趣非常高，每个人都给我起了一个非常好听的名字。
三天后，我遵守诺言，给这些同学发了一件奖品。接着我又布置了一项任务，我说：“同学们给我起的名字非常好听，我很喜欢。其他老师也想让你们给起个好听的绰号。你们每人给所有的任课教师分别起十个好听的名字让他们选择，但是这次没有奖品，我相信同学们会做得很好的。”
几天后，我又对他们说：“同学们给任课教师起的名字应该说还可以，但不是很让人满意。这样，我要求每人再给全校所有教师分别起五十个好听的名字供他们选择，三天必须完成任务，否则罚扫卫生区一周。”在这种压力下，学生基本上都完成了任务，但几乎所有的学生都抱怨辛苦，学生给别人起绰号的兴趣尽失，感到是一种负担。
三、绰号变口号
绰号叫得少了，班内沉寂起来，没有乱哄哄的绰号叫，好象缺少点生机和活力。我决定用斗志昂扬、奋发向上的口号替代绰号，焕发班级的战斗力，增强班级凝聚力。我班以奥运冠军刘翔为学习榜样，命名为“刘翔中队”，学习刘翔刻苦拼搏、不怕困难的精神，长大后也要為国争光。
既然我们的名字背后都有一段精彩故事，一个美好的愿望，一个虔诚的希冀，包含着长辈的厚望，每个人都渴望被关注，成为焦点，我决定给学生布置一项特殊的作业：写出自己的口号，替代那些绰号。要求：内容积极向上，讲究琅琅上口，最好跟自己的名字有联系。我举了几个例子：“（贾）伟强，伟强，伟大坚强。”伟强是体育委员，忠于职守，家长也希望他长大后能出人头地，干一番事业。“（王）振豪，振豪，真是英豪。”振豪是一个聪明的孩子，但由于基础差、学习不够努力认真，我告诉他要做一个名副其实的人，对得起自己的名字。同学们对这个作业都很感兴趣，在前面调查的基础上，很快和家长写出了关于自己的口号：（李）英辉，英辉，永放光辉；（李）成龙，成龙，望子成龙……大家都非常兴奋，在写、说口号中更加理解了自己名字的意义。绰号被口号替代，口号喊出了班威和气势，激励着我们不断进步！
经过一番治理、疏导，班内乱起侮辱性绰号的现象没有了，取而代之的是响亮的口号。通过口号，同学们都认可了自己的名字，为自己的名字感到骄傲和自豪，消除了绰号带来的压抑、自卑和郁闷，形成了积极向上的精神动力。同学之间、师生之间关系更加和谐融洽，班内形成了互相关爱、互相尊重的良好氛围。