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知识经济与高技术产业化
【机 构】
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南京农业大学,江苏省经贸委,南京化工大学
【出 处】
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现代管理科学
【发表日期】
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2001年1期
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在历史教学中，教师一方面要依照教学计划进行教学，另一方面要根据实际情况，采用可操作性手段调控教学，有效提高教学效果。 在中学历史教学中，教师不仅要注重知识的传授，还要注重知识的应用。因此，教师要提高课堂教学吸引力，让学生充分感受到历史学习的意义与乐趣。对此，教师要贴近学生的生活实际，提高教学的可操作性。 一、把握教学重点 在历史教学中，教师要正确把握教学，做好备课工作。在备课过程中，教师要充
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随着教育改革的深化和地理新课标的逐步实施,对于高中学生的户外学习和联系时事的能力要求越来越重要,本文将户外考察与热点时事'旧城改造'相结合来设计高中地理校本
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导入是课堂教学的首要环节，教师要利用导入集中学生的注意力，引导学生参与教学。那么，教师应怎样导入新课呢？下面笔者就结合自身教学实践，谈一谈初中思想品德课堂导入。
在传统的教学模式中，教师是课堂教学的主体，学生只能被动接受教师所讲授的内容。这就阻碍了学生思维能力和想象能力的形成，抑制了学生学习积极性的提高，不利于学生问题意识的培养。本文从初中地理课堂教学存在的问题及其形成原因入手，探究培养学生问题意识的方法，以提高初中地理课堂教学的质量和效率。 一、初中地理课堂教学存在的问题及其形成原因 课堂是学生接受知识以及与教师进行交流的主要场所。为了更好地了解初中
不同时代对初中历史教学提出了不同的要求，因而历史课堂调控艺术也在不断发生变化。2002年广西初中教学改革的一个重大成果就是打破了一个版本教材独霸的局面，这对于所有教师来说都是一个重大挑战。 新教材给教师提供了更大的发挥空间，再加上现代教学技术的普及，历史教学有了翻天覆地的变化。大量图片、动画、视频被引入教学，有效提高了教学吸引力。学生也对这些变化充满了好奇，纷纷开始主动学习。 当时，初中历史教