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【摘要】 对于初中英语阅读教学来说，网络普及为其提供了丰富的教育资源。将互联网资源有效地运用到阅读教学中，并进一步拓展教学资源，使教学途径更加多样化。不仅可以激发学生的英语阅读兴趣，同时提高了学生的英语阅读能力，更提升了阅读教学的“质”与“量”。本文分析了“互联网 ”背景下，开发初中英语阅读教学资源的优势，并简要“互联网 ”背景下初中英语阅读教学资源开发的初探。
【关键词】 “互联网 ”背景下 初中英语 阅读教学资源 开发
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-190-01
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一、“互联网 ”背景下，开发初中英语阅读教学资源的优势
积极开发和合理利用课程资源，拓宽学生学习渠道、改进学生的学习方式、提高学生的学习效率是英语课程实施的重要组成部分。在初中英语阅读教学中，阅读资源既包括直接提高学生阅读能力有关的学习经验资源，也包括间接性帮助实现教学目标的课程资源与评价体系资源等课程资源。因此，“互联网 ”背景下，通过教学途径多样化，拓展学生阅读视野和提升阅读力，从而提高学生学习效率，开发初中英语阅读教学资源显得尤为重要。目前，网络上各种先进的阅读教学平台走近了校园，为更好地提高阅读教学质量注入了新的活力和元素。笔者认为在“互联网 ”背景下，我们对初中英语阅读教学资源的有效开发，可以使其更加丰富和使用便捷，对现有的教材课程资源优化整合，实现课程资源的最佳分配，提高初中英语阅读教学效果。
二、“互联网 ”背景下初中英语阅读教学资源开发的初探
1.巧用微信公众号，拓宽学生阅读新途径
现行初中英语教材（人教版新目标Go For It ）中，各单元阅读篇幅词汇障碍多、信息量大、教学时间紧，课上通常在词汇和解读上花过多的时间和精力，缺乏对文本深度解读和延伸；其次教学内容和方式上单一，接触不到新颖的阅读材料和课外阅读，满足不了学生个性化需求。鉴于微信在学生和家长中被广泛使用，教师如能善用微信公众号推送适合学生认知特点的阅读资源，让学生利用好碎片化的时间，寓学于娱乐中，就能改变传统的阅读教学方式，更好的激发学生的阅读兴趣，提高英语阅读力。
在我的公众号“点点老师约你一起阅读”中，我首先会把文章涉及的知识点、背景材料等相关信息图文并茂的发布在每个单元的阅读教学目录上面，让学生对单元阅读有一个大概的了解。接着我也会发布一些考试中与之相关的阅读材料，通过平臺对文本深度解读和延伸，接触到更多新颖的阅读信息。
2.借力微课，提升学生阅读力
在初中英语阅读教学中，教师可以借力微课，创新传统教学模式，在实践教学中优化“课前、课中、课后”等教学环节，增强学生阅读兴趣，促进阅读能力发展。以人教版初中《英语》八年级（上）Unit 7 Will People Have Robots？这一单元的Do you think you’ll have your own robot？阅读为例，Robots 对于初中生而言是一个既陌生又熟悉的名词，大多数学生听过机器人，但真正了解机器人相关的知识则是少数。课前，教师可以利用学生的好奇心，通过微信公众平台推送相关介绍Robots知识点的微课，激发学生课前阅读学习的兴趣和动力，为课中授课奠定基础。课中，教师要以班级学生课前预习问题为导向，展开课堂教学，适时也可以把重难点提前制成微课在课中引导他们相互探讨交流、合作学习。课后，教师通过微信公众平台推送课后复习的相关微课，要求学生自行学习并独立完成作业，教师评价反馈。
因此，在初中英语阅读教学中，教师借力微课开展针对性教学，引领各层次学生走进英语具体化的教学情境，培养英语学习兴趣，有效提升学生阅读力。
3.基于UMU互动平台加强师生交流，提高阅读教学的质量
教师指导学生进行英语阅读时，既要重视学生阅读“质”的提高，又要重视学生阅读“量”的提升。教师要将正确的方法教给学生，引导学生在阅读中学会思考，学会交流，学会积累应用，让英语阅读真正走进他们的内心世界，从而发声。UMU互动平台的出现，无疑为提高学生英语阅读质量提供了一个良好的契机。
在上八年级（下）Unit 6 An old man tried to move the mountains？这一单元的阅读时，结合本单元经典故事题材阅读量大的教学实际，我在UMU互动平台发布了阅读计划，学生在规定的时间内登陆平台打卡积分，激发学生线上线下阅读的兴趣。学生在阅读的过程中既可以分享读书心得，点评同学的发言，师生之间也可以互动交流。这种生生互动、师生互动的交流方式充分调动了学生阅读的积极性。当学生完成阅读任务后，学生便可以在平台完成相关的检测题闯关，平台可以及时显示阅读情况数据分析，从数据分析了解学生的阅读情况，进而可以及时调整阅读方法 ，做到有的放矢，有效提升学生的阅读质量，让学生在阅读方面有所成长。
利用UMU数据分析功能，教师建立班级的英语阅读群，指导阅读方法，反馈阅读情况，表扬阅读排行榜靠前的同学，树立榜样，激发学生阅读欲望，推进学生的阅读力。
四、结语
“互联网 ”背景下给初中英语阅读教学资源的开发和利用创造了有利的条件和平台。在初中英语阅读教学过程中，我们要有效利用教材中的英语资源，开拓英语教学渠道，指导学生掌握恰当的阅读方法，创建阅读交流的平台等策略，培养学生良好的阅读兴趣.学生视野由课内向课外延伸，拓展思维，促进师生、生生互动的课堂新模式。随着互联网技术的快速发展，拥有更高教学素养和专业能力的教师才能适应当下教学发展的现状。所以英语教师应该在教学过程中坚持终身学习的思想理念，提高自身信息素养，在实践中改进自己的教学方法，为学生更好地运用互联网阅读平台提供帮助。
[ 参 考 文 献 ]
[1]《初中英语课程标准》 （2017年版）.
[2] 刘丽君.“互 联 网 ”时代背景下大学英语教学的改革与创新[J].长春大学学报2017（08）.
[3]李云秀.浅 谈“互 联 网 ”背景下的初中英语有效作业布置[J].课程教育研究，2016（04）.
【关键词】 “互联网 ”背景下 初中英语 阅读教学资源 开发
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-190-01
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一、“互联网 ”背景下，开发初中英语阅读教学资源的优势
积极开发和合理利用课程资源，拓宽学生学习渠道、改进学生的学习方式、提高学生的学习效率是英语课程实施的重要组成部分。在初中英语阅读教学中，阅读资源既包括直接提高学生阅读能力有关的学习经验资源，也包括间接性帮助实现教学目标的课程资源与评价体系资源等课程资源。因此，“互联网 ”背景下，通过教学途径多样化，拓展学生阅读视野和提升阅读力，从而提高学生学习效率，开发初中英语阅读教学资源显得尤为重要。目前，网络上各种先进的阅读教学平台走近了校园，为更好地提高阅读教学质量注入了新的活力和元素。笔者认为在“互联网 ”背景下，我们对初中英语阅读教学资源的有效开发，可以使其更加丰富和使用便捷，对现有的教材课程资源优化整合，实现课程资源的最佳分配，提高初中英语阅读教学效果。
二、“互联网 ”背景下初中英语阅读教学资源开发的初探
1.巧用微信公众号，拓宽学生阅读新途径
现行初中英语教材（人教版新目标Go For It ）中，各单元阅读篇幅词汇障碍多、信息量大、教学时间紧，课上通常在词汇和解读上花过多的时间和精力，缺乏对文本深度解读和延伸；其次教学内容和方式上单一，接触不到新颖的阅读材料和课外阅读，满足不了学生个性化需求。鉴于微信在学生和家长中被广泛使用，教师如能善用微信公众号推送适合学生认知特点的阅读资源，让学生利用好碎片化的时间，寓学于娱乐中，就能改变传统的阅读教学方式，更好的激发学生的阅读兴趣，提高英语阅读力。
在我的公众号“点点老师约你一起阅读”中，我首先会把文章涉及的知识点、背景材料等相关信息图文并茂的发布在每个单元的阅读教学目录上面，让学生对单元阅读有一个大概的了解。接着我也会发布一些考试中与之相关的阅读材料，通过平臺对文本深度解读和延伸，接触到更多新颖的阅读信息。
2.借力微课，提升学生阅读力
在初中英语阅读教学中，教师可以借力微课，创新传统教学模式，在实践教学中优化“课前、课中、课后”等教学环节，增强学生阅读兴趣，促进阅读能力发展。以人教版初中《英语》八年级（上）Unit 7 Will People Have Robots？这一单元的Do you think you’ll have your own robot？阅读为例，Robots 对于初中生而言是一个既陌生又熟悉的名词，大多数学生听过机器人，但真正了解机器人相关的知识则是少数。课前，教师可以利用学生的好奇心，通过微信公众平台推送相关介绍Robots知识点的微课，激发学生课前阅读学习的兴趣和动力，为课中授课奠定基础。课中，教师要以班级学生课前预习问题为导向，展开课堂教学，适时也可以把重难点提前制成微课在课中引导他们相互探讨交流、合作学习。课后，教师通过微信公众平台推送课后复习的相关微课，要求学生自行学习并独立完成作业，教师评价反馈。
因此，在初中英语阅读教学中，教师借力微课开展针对性教学，引领各层次学生走进英语具体化的教学情境，培养英语学习兴趣，有效提升学生阅读力。
3.基于UMU互动平台加强师生交流，提高阅读教学的质量
教师指导学生进行英语阅读时，既要重视学生阅读“质”的提高，又要重视学生阅读“量”的提升。教师要将正确的方法教给学生，引导学生在阅读中学会思考，学会交流，学会积累应用，让英语阅读真正走进他们的内心世界，从而发声。UMU互动平台的出现，无疑为提高学生英语阅读质量提供了一个良好的契机。
在上八年级（下）Unit 6 An old man tried to move the mountains？这一单元的阅读时，结合本单元经典故事题材阅读量大的教学实际，我在UMU互动平台发布了阅读计划，学生在规定的时间内登陆平台打卡积分，激发学生线上线下阅读的兴趣。学生在阅读的过程中既可以分享读书心得，点评同学的发言，师生之间也可以互动交流。这种生生互动、师生互动的交流方式充分调动了学生阅读的积极性。当学生完成阅读任务后，学生便可以在平台完成相关的检测题闯关，平台可以及时显示阅读情况数据分析，从数据分析了解学生的阅读情况，进而可以及时调整阅读方法 ，做到有的放矢，有效提升学生的阅读质量，让学生在阅读方面有所成长。
利用UMU数据分析功能，教师建立班级的英语阅读群，指导阅读方法，反馈阅读情况，表扬阅读排行榜靠前的同学，树立榜样，激发学生阅读欲望，推进学生的阅读力。
四、结语
“互联网 ”背景下给初中英语阅读教学资源的开发和利用创造了有利的条件和平台。在初中英语阅读教学过程中，我们要有效利用教材中的英语资源，开拓英语教学渠道，指导学生掌握恰当的阅读方法，创建阅读交流的平台等策略，培养学生良好的阅读兴趣.学生视野由课内向课外延伸，拓展思维，促进师生、生生互动的课堂新模式。随着互联网技术的快速发展，拥有更高教学素养和专业能力的教师才能适应当下教学发展的现状。所以英语教师应该在教学过程中坚持终身学习的思想理念，提高自身信息素养，在实践中改进自己的教学方法，为学生更好地运用互联网阅读平台提供帮助。
[ 参 考 文 献 ]
[1]《初中英语课程标准》 （2017年版）.
[2] 刘丽君.“互 联 网 ”时代背景下大学英语教学的改革与创新[J].长春大学学报2017（08）.
[3]李云秀.浅 谈“互 联 网 ”背景下的初中英语有效作业布置[J].课程教育研究，2016（04）.