摘要：伴随新课改的不断推进，不断涌现出很多新颖的教学方法、教学理念，很大程度上优化了课堂教学。而“创客精神”就是在这一过程中所诞生的，其所传递出的教育理念是分享、实践、创新，打破了传统教学模式的边界。本文主要立足信息技术课堂，结合自身工作经历，简要探讨了创客精神的形成。
　　关键词：创客;信息技术;创意
　　“创客”一词演变于英语单词“maker”，所指的是在现实生活中不将盈利作为工作目的，只为实现自身创意的人。在素质教育背景下，教师在组织开展信息技术教学时，应重视学生创客精神的形成，正确引导学生把自身创意转化为现实，进而实现教学成效的显著提升。与此同时，在培养学生创客精神的时候，其实践能力与动手能力也会得到一定提升。提出以下两点促进学生创客精神形成的可行策略，仅供参考。
　　一、创设有效情境，启发创意思维
　　当前多种教学方法中，情境教学法所发挥的作用无疑是明显的。信息技术课堂上，通过创设有效的情境，能够调动学生参与学习的积极性。同时，通过在课堂上营造生活化的情境，更有激励学生大胆创意，启发学生想象，开启一扇学生信息技术实践创新的大门。作为一线教师，我们上过很多堂课，也旁听过不少课。比如，关于“信息的获取”这一节内容的教学，一些教师采取投其所好的方式，下载一些学生比较喜欢、感兴趣的风景或是明星图片等作为情境进行课程导入，此种方式，表面上能够营造出一种课堂“热闹”的情况，但是，对于学生的启发有限。有一位教师在教学“信息的获取”这一课时，采用了如下方法来激发学生的创意思维：同学们，老师上一星期去到了黄果树游玩，下面和大家一起来欣赏下黄果树的壮观。该名教师在做图片展示的时候，引导学生对图片进行分析，并用自身的语言来描述，让学生思考这些美丽的图片该怎样获取呢？进而顺势导入这堂课的主题。在此情境中，既激发了学生的参与兴趣，又提供给学生创新的素材，为后续教学的进行起到积极作用。简而言之，在有效情境中，学生的视野得到了开阔，传统思维得以解放，从而也启发了他们的创意思维，加快创客精神的形成。
　　二、组织作品分享，体验创新乐趣
　　创客精神倡导分享，分享灵感与技术，分享结果与过程，可以说，这是每一个创客人所应具有的素质。故此，教师在组织开展教学活动的时候，应有意识引导学生在学习过程中，进行作品和技术分享，鼓励他们与同学一起就作品，展开客观评价，在实现学生思维火花碰撞的同时，又密切生生之间的人际关系，更在这一过程中，使学生感受到创新所带来的诸多乐趣。例如，在教学“幻灯片动画设置”这一节内容的时候，在完成所有知识点教学之后，教师可鼓励学生采用分组的方式着手尝试做一个简单的动画设置项目。不同组的学生，所拥有的制作想法也不尽相同，有的学生制作相对复杂一点，而有的学生制作则会相对简单一些。在这一过程中，难免会有学生遇到问题、困惑的地方，这时候教师则需扮演好指路人的角色，给予他们适当的鼓励、点拨，确保所有学生都能顺利完成制作。完成制作后，则鼓励学生勇于展示自身的作品，并展开小组间的交流、分享，交流运用到的素材、使用的技术、灵感、遇到的问题及应对方法等。学生们在这一过程中，既懂得了分享的重要性，又体验到了运用信息技术展开创新的趣味，这对于学生创客精神的形成而言，显得至关重要。
　　总之，在素质教育背景下，信息技术课堂要有新变化，需要重视学生创客精神的形成，如此一来，既有助于学生知识记忆的加深，又有助于学生实践能力的增长。所以，为了加快學生创客精神的形成，广大一线信息技术教师应不断总结经验，积极探索各种可行的方式、策略、手段，为学生的全方位成长保驾护航。
　　参考文献：
　　[1]涂源源.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].情感读本，2018（2）：128.
　　[2]李春雷.“创客教育”思想下的初中信息技术教学[J].内蒙古教育：b，2017（9）：91-92.
　　安顺市实验学校 561000