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摘 要：历史学科是现代教育中作用重大的一门人文学科，历史课程不仅利于学生认识史实，更是一条培养学生人文精神的便捷途径。把握好将人文精神培养融于历史教学课程中的方式措施，以达到学生人文素养发展进而全面发展的目的。本文主在探析历史课堂教学对学生人文素养的促进作用，使学生能够结合史今、以辩证发展的眼光看待事物。
关键词：历史教学；人文精神；学生
人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。历史学科集中表现了人类价值和精神表现，通过学习历史从而加深学生们的人文素养。历史课堂教学融入人文精神培养是我国教育改革发展的要求，也是新时期历史学科的重要性教学建设要求，如何做到将人文精神渗透到历史课堂教学中，是本文进行探讨的方向。
一、人文精神培养的原则
在人与自然、社会、文化之间的关系之中，人文精神突出人是主体的自我关怀，以重视人类遗留的物质文化和非物质文化为前提，强调精神思想的重要性。人道主义原则和人本主义原则均以生命价值优先；在人与人的关系中，也强调相互尊重对方的人格尊严，突出人人平等的原则。人文素质的形成主要有赖于后天的人文教育。
在培养学生人文素养时要注重历史中的人文内涵，将其与人文素养培养相结合，从历史的人物事件、文化背景中致力于培养学生们正确的世界观、人生观、价值观，以史为鉴，吸取精神上的养料，将教学培养全面发展、知辩证、重人本的人才的最终目的。教师是把历史人文精神传递给青少年的重要媒介，历史传承过程中培养青少年的人文精神。因此，应注重学生自我回答历史问题时当中的思想和历史观，并借此引导学生人文精神的進一步建立，成为适应社会发展、推动社会发展的人才。
二、历史课堂教学中人文精神培养的路径
在历史教学课程中将其独特的人文精神潜移默化至学生的思想中是教学的主要目的，下面以教学者的角度出发刍议如何将人文精神渗透在学生的日常学习之中从而取得更好地教学效果。
（一）、深入挖掘教材内容，培养学生的人文精神
中学生对历史问题有一定的认知水平，教师在课程中将历史事件背后蕴含的人文精神挖掘出来，可以带动学生思考历史、引导他们迁移知识并运用知识去学习历史深层的东西，从中受到人文教育。
讲授第一次世界大战史料时，老师通过讲解第一次世界大战的背景、过程、目的和意义，深入挖掘“一战”背后的国际经济形势和社会性质冲突，探究在20世纪初出现世界大战的原因，去全方面地理解此次事件的目的、性质、过程和影响。让学生明白所学的不仅仅是浮于纸面的历史事件，更要通过对书本内历史事件的深度解读来培养学生平等、和谐、互助的发展理念。
（二）、设计历史知识专题，培养学生的人文精神
历史的学习是系统的、循序渐进的，需要学生们的日积月累，以了解认识历史事件为先、进而对历史有自己的感悟，在知识的积累中健全自己对历史问题、历史事件的辩证思想。教师根据历史教学内容设计历史知识专题，帮助学生加深对历史事件和人物的认知感悟，更加整体地直观了解历史，在历史知识专题中发挥历史学科思想教育的功能。
如中国近现代史分为多个专题：侵略与反抗、近代化的探索、中国共产党领导下的中国革命史、新中国风雨五十年等，以专题范围内的历史文化及其内容中的人文精神发掘点为重心提出问题，诱导学生自主思考使人设身处地地体会当时的历史。
（三）、营造校园文化，培养学生的人文精神
培养学生的人文精神一个很重要的方面就是营造校园文化，校园生活在学生的日常生活中占据了很大一部分，对他们的身心发展有极为重大的作用。因此将历史文化渗透入学生的主要活动场所——学校环境中。学校一草一木幽美的绿化环境，寄情于花草有助于学生培养心性；而在学校中建设历史文化，将学校文化一点一滴凝结起来，借优秀的教学资源和相关历史活动的开展使学生们感受到历史的魅力和人文气息，体会到学习的乐趣，在潜移默化中培养学生们的人文精神。
我国历史文化蕴含了极深的人文知识，在校园生活中加深对我国历史文化知识的掌握可以使中华民族的丰富人文精神在年轻的一代一代中传承下去，成为我国生生不息发展下去的动力源泉。而历史中错综复杂的人文精神要在高中生这一群体中发扬下来，就恰恰需要身处于这样的氛围内。
（四）、融入生活实践，培养学生的人文精神
历史课堂教学融于时间生活中，让学生们明白历史思想人文精神不仅仅只是课堂上的说辞，更是日常生活中分析问题、看待事物的一种重要思想。将历史知识结合实践让学生通过自己的手段从中加强自身人文素养是培养学生人文精神的绝佳途径。
历史文化中著名的商鞅变法——商鞅“徒木立信”、“一诺千金”恰恰可以当今廉洁修身建设的热点问题相联系，促使学生在课程中学习商鞅变法而得到的人文素养和思想逻辑，迁移并运用到当今国家所注重的廉洁防腐行动措施当中。再如一直被大众热议的台湾回归问题，在实践学习中引导学生根据台湾历史和人口成分基础分析台湾在成为殖民地前后的文化成分以及借此分析海峡两岸的形势。
教师结合古今热点问题将现今热点结合到历史学习内容中，实现历史与现实的人文结合，以特定的情景引发学生用在历史中学习到的知识对现今社会问题进行深思。
三、结语
历史课堂教学的革新需要遵从人文素养教育思想，引导学生树立正确的三观，深入学习历史、以史为鉴、将所学历史的人文精神返璞归真运用回日常生活的各种问题。历史教师应当认识到人文精神教育对学生未来发展和国家未来发展的重要性，致力于将历史中的深刻意义挖掘出来与现代时事政治有机联系起一个整体，开发历史课程中的人文精神教育重点积极引导学生关注培养人文精神。
参考文献：
[1].周国华.浅谈高中历史教学中学生人文素养的培养.[J].32-35启迪与智慧·教育版.2015（10）.
[2].沈锋.刍议高中历史教学中人文精神培养重要性.[J].11-17才智.2016.33：79.
[3].王建岭.高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨.[J].74-76中国校外教育.2015.02：127.
关键词：历史教学；人文精神；学生
人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。历史学科集中表现了人类价值和精神表现，通过学习历史从而加深学生们的人文素养。历史课堂教学融入人文精神培养是我国教育改革发展的要求，也是新时期历史学科的重要性教学建设要求，如何做到将人文精神渗透到历史课堂教学中，是本文进行探讨的方向。
一、人文精神培养的原则
在人与自然、社会、文化之间的关系之中，人文精神突出人是主体的自我关怀，以重视人类遗留的物质文化和非物质文化为前提，强调精神思想的重要性。人道主义原则和人本主义原则均以生命价值优先；在人与人的关系中，也强调相互尊重对方的人格尊严，突出人人平等的原则。人文素质的形成主要有赖于后天的人文教育。
在培养学生人文素养时要注重历史中的人文内涵，将其与人文素养培养相结合，从历史的人物事件、文化背景中致力于培养学生们正确的世界观、人生观、价值观，以史为鉴，吸取精神上的养料，将教学培养全面发展、知辩证、重人本的人才的最终目的。教师是把历史人文精神传递给青少年的重要媒介，历史传承过程中培养青少年的人文精神。因此，应注重学生自我回答历史问题时当中的思想和历史观，并借此引导学生人文精神的進一步建立，成为适应社会发展、推动社会发展的人才。
二、历史课堂教学中人文精神培养的路径
在历史教学课程中将其独特的人文精神潜移默化至学生的思想中是教学的主要目的，下面以教学者的角度出发刍议如何将人文精神渗透在学生的日常学习之中从而取得更好地教学效果。
（一）、深入挖掘教材内容，培养学生的人文精神
中学生对历史问题有一定的认知水平，教师在课程中将历史事件背后蕴含的人文精神挖掘出来，可以带动学生思考历史、引导他们迁移知识并运用知识去学习历史深层的东西，从中受到人文教育。
讲授第一次世界大战史料时，老师通过讲解第一次世界大战的背景、过程、目的和意义，深入挖掘“一战”背后的国际经济形势和社会性质冲突，探究在20世纪初出现世界大战的原因，去全方面地理解此次事件的目的、性质、过程和影响。让学生明白所学的不仅仅是浮于纸面的历史事件，更要通过对书本内历史事件的深度解读来培养学生平等、和谐、互助的发展理念。
（二）、设计历史知识专题，培养学生的人文精神
历史的学习是系统的、循序渐进的，需要学生们的日积月累，以了解认识历史事件为先、进而对历史有自己的感悟，在知识的积累中健全自己对历史问题、历史事件的辩证思想。教师根据历史教学内容设计历史知识专题，帮助学生加深对历史事件和人物的认知感悟，更加整体地直观了解历史，在历史知识专题中发挥历史学科思想教育的功能。
如中国近现代史分为多个专题：侵略与反抗、近代化的探索、中国共产党领导下的中国革命史、新中国风雨五十年等，以专题范围内的历史文化及其内容中的人文精神发掘点为重心提出问题，诱导学生自主思考使人设身处地地体会当时的历史。
（三）、营造校园文化，培养学生的人文精神
培养学生的人文精神一个很重要的方面就是营造校园文化，校园生活在学生的日常生活中占据了很大一部分，对他们的身心发展有极为重大的作用。因此将历史文化渗透入学生的主要活动场所——学校环境中。学校一草一木幽美的绿化环境，寄情于花草有助于学生培养心性；而在学校中建设历史文化，将学校文化一点一滴凝结起来，借优秀的教学资源和相关历史活动的开展使学生们感受到历史的魅力和人文气息，体会到学习的乐趣，在潜移默化中培养学生们的人文精神。
我国历史文化蕴含了极深的人文知识，在校园生活中加深对我国历史文化知识的掌握可以使中华民族的丰富人文精神在年轻的一代一代中传承下去，成为我国生生不息发展下去的动力源泉。而历史中错综复杂的人文精神要在高中生这一群体中发扬下来，就恰恰需要身处于这样的氛围内。
（四）、融入生活实践，培养学生的人文精神
历史课堂教学融于时间生活中，让学生们明白历史思想人文精神不仅仅只是课堂上的说辞，更是日常生活中分析问题、看待事物的一种重要思想。将历史知识结合实践让学生通过自己的手段从中加强自身人文素养是培养学生人文精神的绝佳途径。
历史文化中著名的商鞅变法——商鞅“徒木立信”、“一诺千金”恰恰可以当今廉洁修身建设的热点问题相联系，促使学生在课程中学习商鞅变法而得到的人文素养和思想逻辑，迁移并运用到当今国家所注重的廉洁防腐行动措施当中。再如一直被大众热议的台湾回归问题，在实践学习中引导学生根据台湾历史和人口成分基础分析台湾在成为殖民地前后的文化成分以及借此分析海峡两岸的形势。
教师结合古今热点问题将现今热点结合到历史学习内容中，实现历史与现实的人文结合，以特定的情景引发学生用在历史中学习到的知识对现今社会问题进行深思。
三、结语
历史课堂教学的革新需要遵从人文素养教育思想，引导学生树立正确的三观，深入学习历史、以史为鉴、将所学历史的人文精神返璞归真运用回日常生活的各种问题。历史教师应当认识到人文精神教育对学生未来发展和国家未来发展的重要性，致力于将历史中的深刻意义挖掘出来与现代时事政治有机联系起一个整体，开发历史课程中的人文精神教育重点积极引导学生关注培养人文精神。
参考文献：
[1].周国华.浅谈高中历史教学中学生人文素养的培养.[J].32-35启迪与智慧·教育版.2015（10）.
[2].沈锋.刍议高中历史教学中人文精神培养重要性.[J].11-17才智.2016.33：79.
[3].王建岭.高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨.[J].74-76中国校外教育.2015.02：127.