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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0120-02
无论在哪一学科的课堂教学中，提问都是极为常用而且极为有效的方法，可以说，提问贯穿于整个课堂教学。而就初中语文阅读教学来说，不管是新知识的教学还是练习巩固，在各个环节教师都可以设置相应的问题，用以吸引学生的注意力，活跃学生的思维，从而在培养学生良好思维、表达能力的同时，提高语文阅读教学的效率。然而，提问是一门艺术，教师只有充分掌握一定的提问技巧，方能真正通过提问来培养学生的学习能力，从而提高初中语文阅读教学效率。
一、有所针对，明确要点
在初中语文阅读教学中，教师设计问题时一定要注重问题的针对性，充分围绕教学目标来设计问题，突出重点，扣住难点，然后引导学生思考探究，教师作适当的点拨。这样，学生们通过问题的解决，明确了相关的知识要点，有效达到了教学的目标，从而也促进了阅读教学效率的提高。如果教师设计的问题与教学的目标毫无关系，针对性不强，那么学生的学习也势必不着边际，一堂阅读课下来，应该掌握什么内容，或者掌握了什么知识，学生们一片茫然。这样的问题，不仅于教学无益，反而造成不良影响。因而在初中语文阅读教学中，教师设计的问题一定要有针对性，从而让学生明确知识的要点。
如进行《斜塔上的实验》的阅读教学，教师在设计问题时就应该紧紧围绕教学目标而设计。针对这篇课文的教学目标“在分析问题的过程中，分析文章构思的精妙之处”，教师就可以设计这样的问题：本文是一篇人物传记，一般人物传记都是按照时间顺序来写的，而本文却一反常规，先写伽利略发现自然的节奏原则的经过，这样写有何好处？然后学生们积极讨论，分析后明确：这样写，是从描写人物经历中一个典型的场面落笔，能起到吸引读者，提高读者阅读兴趣的作用。这样，问题有针对性，教师在引导学生们解决了问题的同时，也就完成了教学任务。
二、有所启发，激活思维
语文知识丰富多彩，而初中语文教材中的每一篇课文都是经过精挑细选的，但是学生们未必对每一篇课文都满怀兴趣，因而在实际阅读教学中，教师要立足于教学实际，针对学生的心理，设计一些具有启发性的问题来激发学生的探索兴趣，激活学生的思维，以此来促进阅读教学效率的提高。只要教师在阅读教学中设计一些学生感兴趣的问题，那么一定能有效活跃学生的思维，引导他们积极探究知识，从而达到良好的阅读效果。如果教师设计的问题毫无启发性，学生们自然懒于思考，那么阅读教学效率的提高也就无从说起。
如进行《事物的正确答案不止一个》的阅读教学，为了充分激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，教师就可以设计具有启发性的问题来启发学生，让他们积极探索新知识：教师在黑板上随便画两条长短一样的横线，然后让不同学生起来回答自己看到的是什么。然后学生们有的回答“等号”，有的回答“两条平行线”，有的回答“一双筷子”等等。然后教师小结：所谓仁者见仁智者见智，大家的回答都是正确的，可见事物的正确答案不止一个，而是丰富多彩的，我们要做一个富有创造性的人。然后引入课文学习，学生们一定会积极投入到之后的阅读教学中，从而有效促进阅读教学效率的提高。
三、有所层次，探究知识
在初中语文阅读教学中，有的教师在设计问题时忽略了问题的层次性，随口问一些直来直去的问题，学生根本不需要思考，这样，整个课堂看似热闹非凡，学生们看似积极参与，其实都是假象，根本无益于阅读教学效率的提高。因而在初中语文阅读教学中，教师设计的问题要有一定的深度，能够引导学生进行思考，从而通过探究获得知识。当然，设计问题的层次还得立足于学生实际，如果设计太难的问题，学生们不容易解答，就会打击他们学习的积极性，但是太简单的问题，学生不假思索就能答出，也同样会打击学生的积极性。所以教师在设计问题时，应根据学生实际来选择问题的深度，力求做到有效提问。
如进行《记承天寺夜游》的阅读教学，关于“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”一句的理解，重点在于引导学生掌握作者绝妙的修辞手法，教师就可以这样设计问题：都说本句无一字写月，却处处写月，请做简单分析。这样，学生们首先就得弄清楚句子的意思，然后分析所写内容，从而才能知道原来此句用了比喻的修辞手法，充分描写了月光的皎洁，月夜的美丽。通过这样的方式，有效培养了学生的阅读能力，也就提高了阅读教学效率。
四、有所创新，培养能力
创新是民族进步的不竭动力，这就意味着作为培养祖国栋梁的教师，应该在课堂教学中积极培养学生的创新思维，从而培养学生的多种能力。在初中语文阅读教学中，教师也应该通过设计问题的创新性来培养学生的创新能力。纵观学校教育，我们不难发现，墨守成规的教师培养出墨守成规的学生，而积极创新的教师培养出来的学生则具有很强的创新能力。由此，在语文阅读教学中，教师在设计问题时，务必做到创新，通过极具创新性的问题来培养学生的创新能力，毕竟创新性问题需要用创造性思维来回答，所以这样不仅能培养学生的创造性思维，更能培养学生的创新能力。
如进行《桃花源记》的阅读教学，在补充分析陶渊明的消极避世的思想时，许多教师都喜欢采用灌输式的讲授法来让学生了解。而其实教师可以通过设计问题来帮助学生理解：大家想想，如果每个人都和陶渊明一样的思想，那么我们的社会将会是怎样的呢？毫无疑问，如果人人都和陶渊明一样的思想，选择消极避世，那么社会就无从进步。通过这样的具有创新性的问题，学生们不仅轻松掌握了相关知识，而且在思考及解决问题的同时，分析问题的能力也得到了提高，阅读能力也有所提高。如此，教学效率的提高也就成了必然的了。
总之，提问是一门艺术，如果教师掌握了这门艺术，就能在课堂教学中运用自如，驾轻就熟，将之服务于教学。因而在初中语文阅读教学中，教师一定要掌握一定的提问技巧，切实通过合理问题的设计来引导学生进行知识的学习，从而让学生在有效问题的引导下积极探索并获得知识，最终促进初中语文阅读教学效率的提高。
无论在哪一学科的课堂教学中，提问都是极为常用而且极为有效的方法，可以说，提问贯穿于整个课堂教学。而就初中语文阅读教学来说，不管是新知识的教学还是练习巩固，在各个环节教师都可以设置相应的问题，用以吸引学生的注意力，活跃学生的思维，从而在培养学生良好思维、表达能力的同时，提高语文阅读教学的效率。然而，提问是一门艺术，教师只有充分掌握一定的提问技巧，方能真正通过提问来培养学生的学习能力，从而提高初中语文阅读教学效率。
一、有所针对，明确要点
在初中语文阅读教学中，教师设计问题时一定要注重问题的针对性，充分围绕教学目标来设计问题，突出重点，扣住难点，然后引导学生思考探究，教师作适当的点拨。这样，学生们通过问题的解决，明确了相关的知识要点，有效达到了教学的目标，从而也促进了阅读教学效率的提高。如果教师设计的问题与教学的目标毫无关系，针对性不强，那么学生的学习也势必不着边际，一堂阅读课下来，应该掌握什么内容，或者掌握了什么知识，学生们一片茫然。这样的问题，不仅于教学无益，反而造成不良影响。因而在初中语文阅读教学中，教师设计的问题一定要有针对性，从而让学生明确知识的要点。
如进行《斜塔上的实验》的阅读教学，教师在设计问题时就应该紧紧围绕教学目标而设计。针对这篇课文的教学目标“在分析问题的过程中，分析文章构思的精妙之处”，教师就可以设计这样的问题：本文是一篇人物传记，一般人物传记都是按照时间顺序来写的，而本文却一反常规，先写伽利略发现自然的节奏原则的经过，这样写有何好处？然后学生们积极讨论，分析后明确：这样写，是从描写人物经历中一个典型的场面落笔，能起到吸引读者，提高读者阅读兴趣的作用。这样，问题有针对性，教师在引导学生们解决了问题的同时，也就完成了教学任务。
二、有所启发，激活思维
语文知识丰富多彩，而初中语文教材中的每一篇课文都是经过精挑细选的，但是学生们未必对每一篇课文都满怀兴趣，因而在实际阅读教学中，教师要立足于教学实际，针对学生的心理，设计一些具有启发性的问题来激发学生的探索兴趣，激活学生的思维，以此来促进阅读教学效率的提高。只要教师在阅读教学中设计一些学生感兴趣的问题，那么一定能有效活跃学生的思维，引导他们积极探究知识，从而达到良好的阅读效果。如果教师设计的问题毫无启发性，学生们自然懒于思考，那么阅读教学效率的提高也就无从说起。
如进行《事物的正确答案不止一个》的阅读教学，为了充分激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，教师就可以设计具有启发性的问题来启发学生，让他们积极探索新知识：教师在黑板上随便画两条长短一样的横线，然后让不同学生起来回答自己看到的是什么。然后学生们有的回答“等号”，有的回答“两条平行线”，有的回答“一双筷子”等等。然后教师小结：所谓仁者见仁智者见智，大家的回答都是正确的，可见事物的正确答案不止一个，而是丰富多彩的，我们要做一个富有创造性的人。然后引入课文学习，学生们一定会积极投入到之后的阅读教学中，从而有效促进阅读教学效率的提高。
三、有所层次，探究知识
在初中语文阅读教学中，有的教师在设计问题时忽略了问题的层次性，随口问一些直来直去的问题，学生根本不需要思考，这样，整个课堂看似热闹非凡，学生们看似积极参与，其实都是假象，根本无益于阅读教学效率的提高。因而在初中语文阅读教学中，教师设计的问题要有一定的深度，能够引导学生进行思考，从而通过探究获得知识。当然，设计问题的层次还得立足于学生实际，如果设计太难的问题，学生们不容易解答，就会打击他们学习的积极性，但是太简单的问题，学生不假思索就能答出，也同样会打击学生的积极性。所以教师在设计问题时，应根据学生实际来选择问题的深度，力求做到有效提问。
如进行《记承天寺夜游》的阅读教学，关于“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”一句的理解，重点在于引导学生掌握作者绝妙的修辞手法，教师就可以这样设计问题：都说本句无一字写月，却处处写月，请做简单分析。这样，学生们首先就得弄清楚句子的意思，然后分析所写内容，从而才能知道原来此句用了比喻的修辞手法，充分描写了月光的皎洁，月夜的美丽。通过这样的方式，有效培养了学生的阅读能力，也就提高了阅读教学效率。
四、有所创新，培养能力
创新是民族进步的不竭动力，这就意味着作为培养祖国栋梁的教师，应该在课堂教学中积极培养学生的创新思维，从而培养学生的多种能力。在初中语文阅读教学中，教师也应该通过设计问题的创新性来培养学生的创新能力。纵观学校教育，我们不难发现，墨守成规的教师培养出墨守成规的学生，而积极创新的教师培养出来的学生则具有很强的创新能力。由此，在语文阅读教学中，教师在设计问题时，务必做到创新，通过极具创新性的问题来培养学生的创新能力，毕竟创新性问题需要用创造性思维来回答，所以这样不仅能培养学生的创造性思维，更能培养学生的创新能力。
如进行《桃花源记》的阅读教学，在补充分析陶渊明的消极避世的思想时，许多教师都喜欢采用灌输式的讲授法来让学生了解。而其实教师可以通过设计问题来帮助学生理解：大家想想，如果每个人都和陶渊明一样的思想，那么我们的社会将会是怎样的呢？毫无疑问，如果人人都和陶渊明一样的思想，选择消极避世，那么社会就无从进步。通过这样的具有创新性的问题，学生们不仅轻松掌握了相关知识，而且在思考及解决问题的同时，分析问题的能力也得到了提高，阅读能力也有所提高。如此，教学效率的提高也就成了必然的了。
总之，提问是一门艺术，如果教师掌握了这门艺术，就能在课堂教学中运用自如，驾轻就熟，将之服务于教学。因而在初中语文阅读教学中，教师一定要掌握一定的提问技巧，切实通过合理问题的设计来引导学生进行知识的学习，从而让学生在有效问题的引导下积极探索并获得知识，最终促进初中语文阅读教学效率的提高。