【摘要】在中学外语教学中，阅读教学在整个教学中占有举足轻重的地位。阅读能力和听、说、写能力的培养是相辅相成的。它们互相补充，互相促进，其目的相同，但作用不同。
　　 【关键词】英语阅读初中教学阅读能力
　　 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0132-01
　　 初中生的英语阅读能力是一种语言的综合能力。阅读能力由两个部分组成：阅读理解能力和阅读速度。阅读理解能力的获得又至少需要有两个方面的因素：语言能力和阅读技巧。语言能力是指拥有一定的词汇量和基础语法知识，阅读技巧包括寻找中心词的能力、推测词义的能力、推知文章含义的技巧等。所以说，阅读不仅能使学生巩固所学的语言知识，而且有利于扩大知识面，提高理解和运用语言的能力。提高英语阅读能力的方法较多，也因各人不同的基础而异，但无捷径可走。笔者以为一般来说，比较有效的阅读方法有如下几种：
　　 一、培养阅读兴趣
　　 首先，笔者认为不能忽视了学生阅读兴趣的培养。假如学生对阅读毫无兴趣，那就谈不上能力的培养。兴趣是人们力求认识，探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏、努力学习。古今中外取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生强烈、浓厚的兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者。”讲的就是这个道理。初中学生的特点就是兴趣广泛，但稳定性较差、意志力薄弱。我们不但要培养学生为学习英语而阅读，也应为发展智力、陶冶情操、扩大知识面而阅读，为娱乐而阅读，为获得信息而阅读，也为提高鉴赏能力而阅读。总之，我们要想提高学生的阅读能力，就必须要培养学生的阅读兴趣。在课前五分钟，让值日的学生用英语讲个小故事，朗读一首小诗，或快速阅读一篇短文。课外，让学生们订阅一份英语报或英文杂志。每周末让学生做读书笔记，学校一学期组织一次读书笔记展览，这极大地提高了学生的阅读兴趣，日积月累，学生的阅读兴趣就会越来越浓，就会觉得阅读理解越来越易。
　　 二、广泛阅读，保证一定输入量
　　 一个人的语言能力的形成不是一次简单的体验和感受，而是经过无数次的学习——实践——再学习——再实践而逐步形成的一种技能。这种技能的形成是通过听、说、读、写等各种渠道而获得的。从一个婴儿的诞生至成长为一个能说会道、能写会画、能唱会跳的全面发展的人才，无一不是通过各种学校的教育、上课听课、平时听人谈话、听广播、看电视、听报告以至现在高速发展的网络信息的获得的总和。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。透过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其他学科的学习都是很有益处的。因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。
　　 三、养成良好的阅读习惯，采用灵活的阅读方法
　　 在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如：对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的；对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节，以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。初中阶段的阅读教学主要是把日常课堂进行的课文教学作为主要内容，并把它作为传授英语语言知识，培养语言技能、技巧的主要形式，也是培养学生初步阅读能力的主要项目。通过课堂教学引导学生多思考、多提问、多讨论、多分析作者的表示方式，让学生获取其中的语言信息。学习用英语回答问题，用英语思考问题，用英语复述课文。如何教好一堂阅读课，又是中学英语教学的一个难点。说它难，是教师难以在有限的时间内处理好语言形式教学与语言意义教学之间的关系。所以现代教学方法都强调语篇教学，培养学生的篇章能力。语篇教学不仅仅是指完整的故事情节教学，主要是指把语言形式教学与语言意义教学有机地结合起来，使学生通过阅读学习并掌握一定的阅读技巧和技能。
　　 四、学会猜测生词，进行限时阅读
　　 在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么，碰到生词该怎么办呢？可以采用下列三种办法来处理：（1）如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其他组织的名称。对于这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。（2）通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已；有的是两个单词合在一起的合成词，等等。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。（3）另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词，就应该查阅一下词典。阅读能力的高低有两个标志，即阅读的精确性和速度。可以经常做记时阅读训练，以求通过不断的训练来提高自己的阅读速度和理解能力。
　　 五、培养学生快速阅读的能力
　　 目前初中学生普遍存在着阅读速度慢的问题。慢的原因有多方面：（1）词汇量不足，基础语法没掌握好。（2）没养成良好的阅读习惯，即没有掌握好科学的阅读方法。“指读”、“唇读”、“回读”和“详读”是普遍的现象。（3）知识面狭窄。要解决以上问题，我们要在教学过程首先打好字、词、句的基础，在教科书配置的知识外再适当地扩大词汇量，平时多补充一些阅读材料。在阅读过程中及时纠正学生的一些不良的阅读习惯，要求学生不逐词阅读，要按意群扫视，要连贯阅读，不拘泥于个别词句的理解。力求融会贯通，掌握全文的中心思想，不通过翻译理解，使英语文字在大脑中直接产生意义。另外，还要扩大阅读面，特别是一些原文、原著，多了解一些英美等英语国家的风土人情、社交习俗、政治情况、生活经验和科普知识等等，以便在阅读中排除歧义，能迅速作出正确的判断和推理。
　　 “冰冻三尺，非一日之寒。”只要我们每天坚持让学生进行英语阅读，并多方面进行阅读能力的培养，持之以恒，就一定会收到良好的效果。