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摘要：教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。初中语文新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，这是一种新型学习方式。我们教师在教学过程中要充分发挥主导作用，培养学生的自主学习能力。教师必须坚持不懈地从激发学生的学习兴趣和学习动机入手，教会学生自主制定学习计划和学习目标，引导学生在学习活动中质疑、调查、探究；适时、适宜地对学生进行自我评价和自主反馈的训练与指导，教会学生对自己的学习行为进行自我调节、自我监控，让学生获得自主学习的能力，实现由“要我学”向“我要学”转变。
关键词：自主学习；激发兴趣；营造氛围；教给方法；培养能力
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0117
众所周知，多数初中生的学习处于一种消极被动接受知识的状态，还没有掌握适合独立学习的学习策略。那么，作为一线初中语文教师，在新课改背景下我们应该怎样在初中语文课堂教学中培养学生的自主学习能力呢？结合自身的教学实践，笔者认为可以从以下几个方面着手培养学生自主学习的能力。
一、激发兴趣，培养自主学习的意识
“兴趣是最好的老师”，要培养学生的自主学习能力，就必须想方设法激发他们自主学习的兴趣。如果细心观察，我们不难发现对有兴趣的事情，学生做起来会乐此不疲，不但愿意做，还会认真做好，即使再辛苦也心甘情愿。所以，激发学生学习动机和学习兴趣是实现语文自主学习的前提。语文教师在实现自主学习的过程中，必须了解学生的学习需求与兴趣，使学生真正意识到学习是学习者自己的事情，不能靠别人也无法靠别人来替代，让所学知识和内容成为学生学习的兴趣点，从而促使其能够在学习上充分发挥自己的主动性和积极性。要激发学生的学习兴趣，初中语文教师可从以下方面着手：
1. 从展示语文美入手。中华民族的语言文字是人类语言文字的瑰宝。教师要用自己生动的语言、昂扬的激情以及对祖国语言文字的热爱激发和感染学生。同时，教师要注重语文实践，给学生以充分的时间和空间，让学生完全自主地进入语文学习，与文中的主人公同悲同喜，同挣扎共命运，达到“我”与语文融为一体的状态。这样，学生的兴趣自然而然就会来了。
2. 让“情”贯穿课堂始末。和其他学科相比，语文更强调情感。那些优秀的文学作品在创作过程中尽管也有表象运动和抽象思维，但绝不能离开情感活动，而情感活动往往对作品成败至关重要。语文教学中的任何途径都要作用于学生的情感。因此，通过调动学生的情感与作者产生共鸣，与作者进行心灵的沟通，一定能够激发学生的语文学习兴趣。
3. 用成功感来强化兴趣。在教学过程中，教师要让学生随时了解自己的学习成果，享受到收获的欢乐，得到勝利的鼓舞。教师可根据学生个性差异引导其体味成就感，培养其自主探索意识；教师要因材施教，通过个别辅导，使学习好的学生“吃得饱”，较差的学生“吃得了”，使不同的学生感到越“吃”越有味道，给他们都带来满足和欢乐；将语文融入生活，把语文教学同学生的生活紧密联系起来，指导学生在生活中学习语文、运用语文。
二、营造美读氛围，体验自主学习的乐趣
语文的学习离不开诵读，而美读可以把教材中无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感。因此，美读是引导学生整体感知文本的主要方式，是获得情感体验的主要途径。比如在教学《从百草园到三味书屋》中的“百草园”部分，笔者在引导学生找准这一部分的文眼“乐园”后，让学生自主学习：百草园为什么是“我”的“乐园”呢？百草园的景物描写、美女蛇的故事、雪地捕鸟这三个片段，你认为应该怎样读？为什么要这样读？问题提出后，就让学生自读、小组读、齐读，反反复复。在各种形式的朗读中，学生通过形象思维，将文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、尝到、感触到的客观世界中的种种事物，进而运用联想和想象，再现逼真的情境，真切地体验到“我”对“乐园”不同凡响的情感，同时，也体验到自主学习的乐趣。
三、教给学生自主学习的方法
“授人以鱼不如授人以渔。”培养学生自主学习不仅是教给他们知识，更要教给他们学习的方法，使他们学会学习。掌握了自学方法，好比人掌握了生活中的一门技巧，它可以让你在知识的海洋里遨游，尽享求知的快乐。对刚进入初中的学生，可先教会他们最简单的圈点勾画法，即用横线画出重点句子，用波浪线画出优美的句子或含义深刻的句子，用问号标明有疑问的句子，用着重号标出关键的词语等。圈点勾画法有时也要因课文的不同而不同，如划线的使用，记叙文可划总起句或议论性句子，说明文可划文段的中心句，议论文可划中心论点或分论点等内容，形式上的适当统一有利于讨论与交流。在这种有指导的自主学习下，学生的自主意识会慢慢增强，课堂发言不再是教师为难学生，而是学生之间不断互相提问与解答，不断发现问题、探索问题、交流感受。随着知识文化程度的不断提高，在圈点勾画的基础上，教师要进一步指导学生运用更多的其他方法来开展学习，比如怎样阅读、怎样答题、怎样作文等。
四、自我评价，自主反馈
自我评价是自主学习的一个主要过程。齐莫曼指出，自我评价是一种重要的自主学习学习策略；自主学习者使用自我评价的次数明显多于学习自主性差的学生。自我评价一方面为行为提供自我导向系统，另一方面为行为提供动力。那些提供自我评价对自己的行为表现感到满意的人会汇集其必要的努力，去进一步完成他们所看重的工作；而那些对自己的能力充满自信却对自己的行为表现不太满意的人，也会付出更多的努力去完成自己所设置的目标。
《语文课程标准》要求我们：教学评价重在激发学生的学习兴趣，促进学生自主提高语文能力。要将形成性评价与阶段性评价，纵向评价与横向评价，教师评价与学生自评、互评结合起来，力求改变过去的以阶段性评价为主、横向评价为主、教师评价为主的现象，要着眼于学生的发展与提高，使学生发现自己的进步。因此，在自主学习语文的过程中，教师要适时、适宜地对学生进行自我评价和自主反馈的训练与指导，从而激发学生的学习主动性。
（作者单位：山西省霍州市大张镇第一中学 031400）
关键词：自主学习；激发兴趣；营造氛围；教给方法；培养能力
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0117
众所周知，多数初中生的学习处于一种消极被动接受知识的状态，还没有掌握适合独立学习的学习策略。那么，作为一线初中语文教师，在新课改背景下我们应该怎样在初中语文课堂教学中培养学生的自主学习能力呢？结合自身的教学实践，笔者认为可以从以下几个方面着手培养学生自主学习的能力。
一、激发兴趣，培养自主学习的意识
“兴趣是最好的老师”，要培养学生的自主学习能力，就必须想方设法激发他们自主学习的兴趣。如果细心观察，我们不难发现对有兴趣的事情，学生做起来会乐此不疲，不但愿意做，还会认真做好，即使再辛苦也心甘情愿。所以，激发学生学习动机和学习兴趣是实现语文自主学习的前提。语文教师在实现自主学习的过程中，必须了解学生的学习需求与兴趣，使学生真正意识到学习是学习者自己的事情，不能靠别人也无法靠别人来替代，让所学知识和内容成为学生学习的兴趣点，从而促使其能够在学习上充分发挥自己的主动性和积极性。要激发学生的学习兴趣，初中语文教师可从以下方面着手：
1. 从展示语文美入手。中华民族的语言文字是人类语言文字的瑰宝。教师要用自己生动的语言、昂扬的激情以及对祖国语言文字的热爱激发和感染学生。同时，教师要注重语文实践，给学生以充分的时间和空间，让学生完全自主地进入语文学习，与文中的主人公同悲同喜，同挣扎共命运，达到“我”与语文融为一体的状态。这样，学生的兴趣自然而然就会来了。
2. 让“情”贯穿课堂始末。和其他学科相比，语文更强调情感。那些优秀的文学作品在创作过程中尽管也有表象运动和抽象思维，但绝不能离开情感活动，而情感活动往往对作品成败至关重要。语文教学中的任何途径都要作用于学生的情感。因此，通过调动学生的情感与作者产生共鸣，与作者进行心灵的沟通，一定能够激发学生的语文学习兴趣。
3. 用成功感来强化兴趣。在教学过程中，教师要让学生随时了解自己的学习成果，享受到收获的欢乐，得到勝利的鼓舞。教师可根据学生个性差异引导其体味成就感，培养其自主探索意识；教师要因材施教，通过个别辅导，使学习好的学生“吃得饱”，较差的学生“吃得了”，使不同的学生感到越“吃”越有味道，给他们都带来满足和欢乐；将语文融入生活，把语文教学同学生的生活紧密联系起来，指导学生在生活中学习语文、运用语文。
二、营造美读氛围，体验自主学习的乐趣
语文的学习离不开诵读，而美读可以把教材中无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感。因此，美读是引导学生整体感知文本的主要方式，是获得情感体验的主要途径。比如在教学《从百草园到三味书屋》中的“百草园”部分，笔者在引导学生找准这一部分的文眼“乐园”后，让学生自主学习：百草园为什么是“我”的“乐园”呢？百草园的景物描写、美女蛇的故事、雪地捕鸟这三个片段，你认为应该怎样读？为什么要这样读？问题提出后，就让学生自读、小组读、齐读，反反复复。在各种形式的朗读中，学生通过形象思维，将文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、尝到、感触到的客观世界中的种种事物，进而运用联想和想象，再现逼真的情境，真切地体验到“我”对“乐园”不同凡响的情感，同时，也体验到自主学习的乐趣。
三、教给学生自主学习的方法
“授人以鱼不如授人以渔。”培养学生自主学习不仅是教给他们知识，更要教给他们学习的方法，使他们学会学习。掌握了自学方法，好比人掌握了生活中的一门技巧，它可以让你在知识的海洋里遨游，尽享求知的快乐。对刚进入初中的学生，可先教会他们最简单的圈点勾画法，即用横线画出重点句子，用波浪线画出优美的句子或含义深刻的句子，用问号标明有疑问的句子，用着重号标出关键的词语等。圈点勾画法有时也要因课文的不同而不同，如划线的使用，记叙文可划总起句或议论性句子，说明文可划文段的中心句，议论文可划中心论点或分论点等内容，形式上的适当统一有利于讨论与交流。在这种有指导的自主学习下，学生的自主意识会慢慢增强，课堂发言不再是教师为难学生，而是学生之间不断互相提问与解答，不断发现问题、探索问题、交流感受。随着知识文化程度的不断提高，在圈点勾画的基础上，教师要进一步指导学生运用更多的其他方法来开展学习，比如怎样阅读、怎样答题、怎样作文等。
四、自我评价，自主反馈
自我评价是自主学习的一个主要过程。齐莫曼指出，自我评价是一种重要的自主学习学习策略；自主学习者使用自我评价的次数明显多于学习自主性差的学生。自我评价一方面为行为提供自我导向系统，另一方面为行为提供动力。那些提供自我评价对自己的行为表现感到满意的人会汇集其必要的努力，去进一步完成他们所看重的工作；而那些对自己的能力充满自信却对自己的行为表现不太满意的人，也会付出更多的努力去完成自己所设置的目标。
《语文课程标准》要求我们：教学评价重在激发学生的学习兴趣，促进学生自主提高语文能力。要将形成性评价与阶段性评价，纵向评价与横向评价，教师评价与学生自评、互评结合起来，力求改变过去的以阶段性评价为主、横向评价为主、教师评价为主的现象，要着眼于学生的发展与提高，使学生发现自己的进步。因此，在自主学习语文的过程中，教师要适时、适宜地对学生进行自我评价和自主反馈的训练与指导，从而激发学生的学习主动性。
（作者单位：山西省霍州市大张镇第一中学 031400）