学生在学习的过程中需要随即激励性评价，如同行驶的车辆需要燃料一样。随即评价不是为完成某种教学任务，而是随着教学同步进行的一个过程，评价是教学的一个重要组成部分，它被用来辅助教育教学，调控、促进教育教学健康地发展，它贯穿于教育教学活动中的每一个环节。下面是刘老师通过评价转化“后进生”王凯的成功案例，通过这一案例更能说明“评价与教育教学同步”这一事实。
　　一、案例描述
　　勇于献花的同学——王凯。留级的王凯，谁的班都不想要，最终放在了我的班里。经过一番折腾，我认为这对王凯的教训是深刻的，他会改掉自己的一些不良习惯和缺点的。还好，开始一段时间他的表现确实不错，可没过多久，他的一些“老毛病”又犯了。为此，我认识到，要转化王凯必须通过评价促其转变。
　　（1）寻找闪光点，进行鼓励评价。后进生由于学习成绩差，长期受到同学的冷遇和歧视，他们往往心灰意冷，自暴自弃，缺乏自信、自强、自尊和自爱的意识。要想改变这一境况，就必须在他们身上寻找闪光点，加以肯定，给予鼓励，重新唤起他们自尊、自强的意识，点燃其自尊、自爱的火花。
　　王凯，平时遵守纪律意识差，懒散，学习不努力，动辄打架斗殴，甚至打骂女生，时不时地向小学生要钱。我注意观察该生好久了，看到的、听到的都是有关他的劣迹，这样的学生，难免让我感到一时无奈。然而柳暗花明总有时，一次“美化室容”的活动中，王凯表现得最突出，他把家里的发财树、君子兰等四盆名贵花木拿到班上来了。我抓住这个难得的机会，及时在班里鼓励、表扬了王凯。
　　后进生自我控制能力差、忍耐性差、持久性差、往往一时激动，他们慷慨陈词，恨不得把心掏出来给大家看看，以示自己的真诚和决心，而条件、环境一变，他们就会把自己的誓言忘得一干二净。王凯也不例外，就在他让同学们监督他的言行一个月之后的一天，他又违反了校规校纪，尽管事后他主动承认了错误，但我清楚地意识到，如果再不采取措施，他仅有的自尊心只能使他经常承认错误，经常犯错误；经常做保证，经常没保证。针对这种情况，必须设法创造更多的机会使他的闪光点得以显露出来，老师借机表扬，培养他的自信心。而且，一次表扬与下一次表扬不能间隔太长时间，在前一次表扬的热劲没有完全降下来之前，接着找机会表扬，这样“寒气”就没有可乘之机。例如，一次我了解到有一位孤寡老人生活无着落，就号召班上同学去帮助老人干些力所能及的活儿。王凯利用双休日去农村给农民干了一整天的农活，把挣来的钱加上平时节省下来的零用钱，全部捐给了这位老人。
　　（2）通过评价引导学生，增强其自信心。学困生能否得到有效的转化，增强他们的自信心是关键。王凯同学的学习成绩差，他对赶上其他同学信心不足，但王凯的普通话说得标准、流利，这是他身上的积极因素，我认为增强他的自信心应从这里入手，于是就让他每天早读时领读课文，或在主题班会上选择几首诗让他朗诵，烘托气氛。他的朗诵总能引起同学们的阵阵掌声和喝彩声。我也常借着他还沉浸在掌声的兴奋和喜悦之中时，鼓励他努力学好语文。我告诉他只有学好语文，对文章理解得越深刻，对文中词语的意味才会体味得越透彻，朗读时才能表达得更真切、更生动。王凯慢慢地对语文课感兴趣了，他把课文中许多段落背得滚瓜烂熟。他的语文成绩由不及格到及格，最后赶到班上前十名。看到王凯的语文成绩很快赶了上来，我及时肯定他的进步，同时提醒他，不能满足于已有的进步，要有进取心，力争使其他学科也有进步，并给他提出新的任务和要求。我说：“英语与语文课有点相似，都是语言课，都需要多读多练，你的语音不错，相信你像学语文一样学英语，一定也能学好英语。”之后，我经常安排他领读英语，有时还让他在课前做好充分准备，在英语课上，给同学们示范读英语短文。经过一个学期的努力，他的英语成绩奇迹般地赶到了全班前面，同学、老师甚至连他本人，都为他有如此大的进步感到吃惊。在老师和同学们的帮助下，王凯的语文和英语课成绩赶上来了。从此，他的自信心更足了，竟然主动找老师谈他的打算，告诉老师他有把其他学科赶上来的决心。
　　渐渐地，王凯变了，好像一下长大了许多。他自己定了一个学习计劃，这个计划有一日的作息表和一年后中考的设想。一年之后，王凯以优异的成绩考上了高中，这对他来说是个质变，是个奇迹。
　　二、教师评价
　　针对“美化室容”活动，我说：“大家注意到了，我们的教室变得漂亮了，雅致了，这里有王凯同学的贡献，尤其是那四盆花草给我班增色不少。”之后有意让班干部帮助一位曾被王凯打了的学生写了一篇题为《勇于献花的同学———王凯》的报道稿，贴在班级好人好事展示台上。当王凯得知这个报道是他打过的同学写的，他深感内疚。在班会上，他深深地向这个同学鞠了一躬，表示歉意，并且主动向全班同学做了深刻的检查，一一列举了他本人以前的一些不当行为和过失。王凯言真诚，使在座的许多同学流下激动的泪水。我高兴地发现，通过“美化室容”活动，王凯在同学们的帮助下，他的自尊、自爱之心被激活了。在“献爱心”活动之后，我又马上对王凯从三个方面加以表扬和肯定：其一，有良好的生活习惯，不乱花钱；其二，有吃苦耐劳的精神；其三，有爱心。同时，我号召全班同学学习王凯这三个方面的优良品质。一段时间后，我估计这件事在他的心目中不会太热了，我对王凯说“：我买了些钉子，准备修一下班上的坏桌凳，因工作忙，没有时间修，不知你会不会修？王凯说“：老师总是小瞧我，这点小活随便就干掉了。”第二天同学们发现坏了的桌凳修好了，在班会上，同学们对王凯大加赞扬。精诚所至，金石为开，经过一个学期的努力，他的坏习惯和不良行为在同学们的心目中消失了。老师说：“王凯，你创造了我们班的一个奇迹，这个奇迹融进了你的汗水和辛劳，我们为你而自豪。”
　　三、反思
　　这是一例在教育教学过程中，通过评价一步一步引导王凯这个惜日大家推来搡去没人愿意要的学生，一年之后，以优异的成绩考上了高中的成功案例。
　　随即评价就是要在教育教学过程中进行实施，与教育教学过程同步。这个事例从另一个侧面告诉我们，有些教师在评价学生时，不注意学生的个体差异，只以其学习成绩的优劣作为标准评价学生的标准。美国学者霍华德·加德纳教授的多元智能理论认为，人类具有语言、人际交往、内省、自然观察等八种智能。儿童时期有着多元智能的天赋，每个儿童都有其智能强项。如果我们仅以某方面为标准评价学生，势必泯灭一些学生的智慧。