随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为主的现代教育技术在教学上的应用日趋广泛。在具备了硬件环境之后，教师如何设计自己的课程，开发利用计算机教育软件便成为开展多媒体教学的关键。多媒体是现代教育技术手段中最直观、最形象、最有效的教学工具，多媒体对实施数学教学目标，优化数学课堂教学过程，提高课堂效率起着十分重要的作用。 笔者认为只有科学运用多媒体，才能综合提高学生能力，较好地完成教学任务。
　　一、激发学生学习数学的兴趣，提高学生的审美情趣
　　数学教学运用多媒体技术改变了传统数学课堂以讲授为主的单一模式，将图像、文字、动画、声音融为一体呈现在课堂之上，动态地表达教学内容，使教学形象化、直观化，有益于学生对教学内容的理解。多媒体教学把学生带入轻松愉悦的学习环境当中，能够吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，全身心地投入到数学学习中来。
　　例如，在讲解北师版七年级数学第一章《丰富的图形世界》的内容，多媒体的优点就可以发挥的淋漓尽致，为了认识立方体的截面，教师可以用多媒体呈现正方体的截面形状，有三角形（正三角形、等腰三角形等）、四边形（正方形、长方形、梯形、平行四边形等）、五边形、和六边形，显然，用教材提供的图例和所谓的教具和呈现的话，是很有限的，而通过多媒体技术的课堂教学，充分发挥多媒体的传递、变动、再现的作用，把学习的知识转化成形、声、情、意、色，直接作用于学生的感觉器官，学生学起这些抽象的立体图形就简单化了，同时也提高学生的审美情趣。
　　二、化抽象问题为形象具体问题，提高数学教学的趣味性
　　从认识论的观点出发，人的认识由感性上升为理性的时候，也就是对事物的认识已经达到了深化。虽然新教材的内容图文并茂，但数课中仍然会有相当一部分概念，使学生感到抽象，怎样才能使抽象内容形象化呢？这就需要利用多媒体优势和恰当生动的比喻，使抽象的问题和概念具体化、直观化、实物化，激发学生学习的主动性、积极性，培养了学生的观察能力和创新意识，确保学生形象思维和抽象思维同步进行。
　　例如，在讲解“直线和圆的位置关系”时，通过 flash 课件可以让直线动起来，展示直线与已知圆的相离、相切、相交的几种情况。这样，学生可以一目了然地了解直线与圆的位置关系，圆的半径与圆心到直线的距离的数量关系等，从而推出直线与圆的位置关系，圆的半径与圆心到直线的距离之间的关系。
　　三、扩大学生知识面，提高数学课堂教学效率
　　多媒体教学能够促使学生积极地认识、学习和思考，通过让学生收阅国内外重要新闻片，能帮助学生广泛地增长知识。多媒体教学多方位地创设环境，让学生见多识广，丰富学生的知识层面。教师可以对教学内容重复授课而缩减了老师板书的时间，增加了传授的知识量，提升了课堂教学效率。
　　四、多媒体有利于突破教学中的难点
　　对于新的课程改革，如何突破习以为常的教育教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改进教法，优化教法。教学情境设计应符合实际，要有利于引导学生观察、分析、归纳、总结、解决问题。运用多媒体手段进行数学教学，在某种程度上可以克服空间上的限制，能形象生动、直观明了地展示教学内容，丰富学生对数学的感性认识，从而顺利突破数学教学中的难点。
　　例如，在九年级“概率的意义”的教学中，有个实验内容是掷硬币，由于课上实验时间、实验场所的限制，学生实验内容、次数不够充分，因此，学生得出的正面向上的頻率可能和我们预想的数据有很大的差距。如果教师引用多媒体课件展示这个实验，就能收到很好的教学效果。
　　再如在进行七年级上册“三视图”的教学时，开始师生共同从正面、左面、上面这三个角度来观察几何体。 但由于学生个性水平的发挥，在观察并画出的几何体的视图中，出现了很多复杂情况，操作的难度也越来越大。教师利用多媒体辅助教学，演示了三视图的画法，通过投影的方式，把立体图形的“影子”裁剪下来，就得到了三视图，这样的做法，使学生对抽象的立体图形的三视图有了直观的认识。
　　综上所述，多媒体数学教学是一个全新的领域，其优势也体现的越来越明显，作为新课程改革下的教师队伍，要采取相应的对策来实施新课程理念。多媒体教学是在教师主导作用下的，以学生为主体地位的教学模式，教师应该不断积累经验，努力获得更佳的教学效果。只要我们一切以获得良好的教学效果为出发点与落脚点，多媒体教学就一定会为教学发挥更大的作用。