在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。而长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成解题技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。我连续五年教小学毕业班，在进行总复习阶段为了避免反复的、机械的训练导致学生产生厌学、厌写的情况，我在教学中针对不同知识点以及学生的实际情况，尝试了如下的作业设计：
　　1 趣味化作业
　　《新课程标准》十分重视对学生情感态度的培养，提倡学生能积极地参与数学活动。这就要求我们教师在布置作业时要尽量把作业的题型、格式推陈出新，唤起学生的新奇感，设计一些具有一定趣味性和挑战性的习题，使学生一看到这样的作业就来劲，就跃跃欲试，寓学于乐，寓用于玩。
　　如复习“数的整除”后，我设计一道让学生猜猜老师电话号码的作业，猜出后，拔给老师，试试看！
　　（ ） 最小的合数。
　　（ ） 2和3的最小公倍数。
　　（ ） 既不是质数也不是合数。
　　（ ） 一位数中最大的偶数。
　　（ ） 既是偶数又是质数。
　　（ ） 5的最大约数。
　　（ ）10以内最大的质数。
　　学生根据这些条件，猜出“4618157”，按这个号码拨出去，接电话的果然是自己的老师，学生就觉得十分有趣。这样把作业寓于猜谜之中，有趣的猜谜活动吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味，这样的作业，学生才乐做、爱做。
　　2 情境化的作业
　　新颖有趣的作业，能激发学生的兴趣，获得良好的学习情感。让学生在充满愉悦的情趣中，做得轻松，做得主动，变“要我练”为“我要练”。将枯燥的题目改为富有情境式的作业，激发了学生的兴趣，并让学生体会到了生活中处处有数学。
　　3 自主化作业
　　如复习完“圆的面积”之后，我设计了以下作业，让学生根据自己的实际情况选着做。①学校圆形花坛半径3米，请求出它的面积。②学校圆形花坛直径6米，请求出它的面积。③学校圆形花坛的周长是18.84米，请求出它的面积。④一只小山羊被主人用3米长的绳子拴在草地上的一个木桩上，小山羊想：哇！这么多青草，太好了，我一定要把它全吃光。请问小山羊能吃光所有的青草吗？为什么？它能吃到多大范围的草？请你求出小山羊吃草的最大面积。
　　这样的作业能满足不同层次学生的需求，让学生在自己喜欢做的作业中释放自我潜能，体验到努力后的愉悦和自信，从而获得个性的和谐发展。
　　4 开放化作业
　　《新课程标准》特别指出：人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求我们教师在布置作业时要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，为学生提供较为广阔的创造时空，激发求异思维。开放性的作业，既培养了学生思考问题的全面性，又闪烁着学生独特的创新精神，让学生在完成作业中体验到了思考的快乐和创新的成就感。
　　5 多元化作业
　　课堂教学中，教师已经注意到了从多方面调动学生的多种感官参与学习，以提高学生的学习积极性和学习效率。教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业，如口头作业、数学手抄报、数学剪报、调查了解、写数学日记等，这样学生做起来才会乐此不疲。
　　6 实践性作业
　　教师要从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会，让学生用所学的数学知识去分析，解决生活实际问题，从而使所学的知识得到继续拓展与延伸，体会到数学的应用价值。如复习完《利息》后，可安排学生到银行或信用社了解储蓄的意义、方式和利息、利率的计算方法；例如在复习完《统计》后，可以让学生到实际生活中，去统计某一时段公路上各种车辆通过的实际情况……这些让学生参与实践活动的作业，不仅巩固了课堂里所学的知识，使书本知识变活，而且拓宽了学生的学习空间，开阔了他们的视野，增长了见识。
　　7 合作型作业
　　要有意识地引导学生利用课余时间进行合作，让学生进行合作、探究，激发学生对探索的欲望，享受与伙伴、与家长合作的乐趣。如复习完《利息》后，让学生调查父母是如何处理家中剩余的钱的，并运用你所学的知识，和爸爸、妈妈一起商量，如何使这些剩余的钱获得最大的利润。这样，不但巩固了所学的知识，开阔了学生的知识面，还加强了亲子之间的联系，使学生的知识、技能、情感都得到了发展。
　　我们要树立新的作业设计理念，把学生从过多过滥的作业中解脱出来，以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。