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摘要：小学教育作为人生教育的基础阶段，是学生各种习惯，智力、能力形成的的最佳时期，对于学生的人生发展具有极其重要的作用。作为小学教育的具体实施者——小学教师，在自己的教育教学中如何决策将影响着一代代人的人生，影响着国家的兴盛。
关键词：教育教学；冲突；策略
“少年强则国强”。小学教育作为人生教育的基础阶段，是学生各种习惯，智力、能力形成的的最佳时期，对于学生的人生发展具有极其重要的作用。作为一个人人生中的重要启蒙，小学教育也在国民素质的提高、各类人才的培养以及实现国家的富强和民主都贡献巨大，与对于国家兴亡和建设有着直接的关系。作为小学教育的具体实施者——小学教师，在自己的教育教学中如何决策将影响着一代代人的人生，影响着国家的兴盛。
那么，当今小学教师在自己的教育教学中会面对怎样的困扰？又如何决策呢？
一、教师与学生产生冲突的心理原因及化解策略
在教育教学过程中，师生之间发生矛盾是难免的。我们经常遇到有些学生在语言或行动上顶撞教师，有的故意捣乱让你上不了课，甚至发展到横眉冷对、势不两立的对峙局面，这不仅恶化了师生关系，而且对教师的教和学生的学也造成了极大的影响。如何增进双方的了解，改善师生之间的关系呢？
（一）教师要善于控制自己的情绪，冷静全面的分析矛盾。学生年龄小，心理发展不成熟，自控能力不强，容易因一点小事而冲动，在接受教育教学过程中，对教师进行隐形或显现顶撞这是常见的。
（二）教师要正视自身的问题，敢于作自我批评。
（三）对学生的错误进行耐心的说服教育，或必要的等待、解析。当学生跟老师发生矛盾时，教师必须顾及到自己冲动的后果，要做到不激动，不发火，冷静、谨慎地处理冲突。当学生出言不逊时，情绪较为激动，这时，不易对学生做思想工作，应先进行冷处理，不理睬他，让他冷静下来，作自我反省。等他情绪稳定之后，再指出他存在 的问题，这时学生更容易接受老师的批评教育。
二、教师与家长产生冲突的心理原因及化解策略
学生的健康发展，需要教师与家长的密切配合和共同教育。教师和家长的教育目标是一致的，双方合作是否融洽，关键在于沟通与交流。只要教师本着尊重的原则，遵循教育的规律办事，家长就会成为教师教育上的得力助手，也会成为教师的好朋友。
三、教师与同事产生冲突的心理原因及化解策略
同学校的教师之间，由于存在着教师职称评定的竞争，绩效工资考核的竞争，教学成绩的竞争；存在着教师教育理念的差异，教学方法的不同等等，使得教师之间在共同的工作环境中或多或少产生一些“芥蒂”，甚至是“摩擦”。这种状况虽然较隐秘，却或多或少地影响着教师的教育教学工作，影响着学生对教师的看法，对学校的教育教学的发展是不利的。教师必须妥善处理好与同事之间的团结协作关系，齐心协力搞好学校的教育教学工作。
（一）要处理好班主任老师与科任老师之间的关系。班主任老师和科任老师共同完成对一个班级的学生进行常规管理和教育教学的任务，因此，应该相互理解，相互关心，相互尊重，相互支持，共同維护老师的威信，共同调节好不同学科的作业量。
（二）要处理好相同学科教师之间的关系。在相同学科教师之间，既相互合作又相互竞争的关系表现得尤为明显。
（三）要处理好不同学科教师之间的关系。“文人相轻，自古而然”。教师之间学科不同，教育过程相对独立，使得公开、公平、公正地进行不同学科教学和教育质量的评估有很大的难度，使得教师对于不同的学科之间缺少深入的了解，进而认为自己所教的课程重要，希望学生喜欢自己学科，轻视和贬低其它学科，这是错误的。随着社会的发展和科技的进步，各学科之间渗透与融合的现象日益突出，其相互依赖、相互联系、相互统一的特点日益彰显。
（四）要处理好新老教师之间的关系。老教师学识渊博、经验丰富，遇事头脑冷静，处理问题细致缜密，是教育事业不可多得的宝贵财富。作为老教师，要克服“教会徒弟，饿死师傅”的陈腐思想，改变“猫教老虎——留一手”的错误做法，以对教育事业高度负责的使命感和诲人不倦、无私奉献的精神，把自己的知识经验、技能技巧毫无保留地传授给青年教师，以老带新、以老促新，使青年教师思想上尽快成熟、业务上尽快提高，为青年教师早日成长为合格的人民教师搭好“人梯”。
（五）要处理好前任教师与后任教师之间的关系。在实际工作中，常常有教师中途离任和接任的现象。对于前任教师来说，要在学生和家长中间为后任教师做工作，使他们从感情上能够接纳后任教师；同时还要把自己在班级和学生管理、学科教学等方面了解和掌握的情况、采取的做法、取得的成效、存在的问题等等毫无保留地介绍给后任教师，保证班级管理和教育教学行为的延续性。
四、传统教学与多媒体教学的冲突及化解策略
随着现代化科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，多媒体教学手段替代了传统教学手段，独霸了课堂教学。多媒体教学是不是点石成金的万应灵丹，一好百好？传统教学是不是陈旧落后的破落户，一无是处？它们究竟是新旧更替、此消彼长的关系，还是各有千秋、和谐共存的关系？本人认为，多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后根据不同学科的特点恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段的使用，充分发挥两种教学方法和教学手段的优势，形成优势互补，以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果。
总之，小学教师在自己的教育教学中化解冲突的能力，解决问题的策略和实际表现主要受其自身素质构成的影响，包括其学科专业素质、教学信念、教育智慧、教育理论水平等。教师必须加强学习，不断提高自身素质。
关键词：教育教学；冲突；策略
“少年强则国强”。小学教育作为人生教育的基础阶段，是学生各种习惯，智力、能力形成的的最佳时期，对于学生的人生发展具有极其重要的作用。作为一个人人生中的重要启蒙，小学教育也在国民素质的提高、各类人才的培养以及实现国家的富强和民主都贡献巨大，与对于国家兴亡和建设有着直接的关系。作为小学教育的具体实施者——小学教师，在自己的教育教学中如何决策将影响着一代代人的人生，影响着国家的兴盛。
那么，当今小学教师在自己的教育教学中会面对怎样的困扰？又如何决策呢？
一、教师与学生产生冲突的心理原因及化解策略
在教育教学过程中，师生之间发生矛盾是难免的。我们经常遇到有些学生在语言或行动上顶撞教师，有的故意捣乱让你上不了课，甚至发展到横眉冷对、势不两立的对峙局面，这不仅恶化了师生关系，而且对教师的教和学生的学也造成了极大的影响。如何增进双方的了解，改善师生之间的关系呢？
（一）教师要善于控制自己的情绪，冷静全面的分析矛盾。学生年龄小，心理发展不成熟，自控能力不强，容易因一点小事而冲动，在接受教育教学过程中，对教师进行隐形或显现顶撞这是常见的。
（二）教师要正视自身的问题，敢于作自我批评。
（三）对学生的错误进行耐心的说服教育，或必要的等待、解析。当学生跟老师发生矛盾时，教师必须顾及到自己冲动的后果，要做到不激动，不发火，冷静、谨慎地处理冲突。当学生出言不逊时，情绪较为激动，这时，不易对学生做思想工作，应先进行冷处理，不理睬他，让他冷静下来，作自我反省。等他情绪稳定之后，再指出他存在 的问题，这时学生更容易接受老师的批评教育。
二、教师与家长产生冲突的心理原因及化解策略
学生的健康发展，需要教师与家长的密切配合和共同教育。教师和家长的教育目标是一致的，双方合作是否融洽，关键在于沟通与交流。只要教师本着尊重的原则，遵循教育的规律办事，家长就会成为教师教育上的得力助手，也会成为教师的好朋友。
三、教师与同事产生冲突的心理原因及化解策略
同学校的教师之间，由于存在着教师职称评定的竞争，绩效工资考核的竞争，教学成绩的竞争；存在着教师教育理念的差异，教学方法的不同等等，使得教师之间在共同的工作环境中或多或少产生一些“芥蒂”，甚至是“摩擦”。这种状况虽然较隐秘，却或多或少地影响着教师的教育教学工作，影响着学生对教师的看法，对学校的教育教学的发展是不利的。教师必须妥善处理好与同事之间的团结协作关系，齐心协力搞好学校的教育教学工作。
（一）要处理好班主任老师与科任老师之间的关系。班主任老师和科任老师共同完成对一个班级的学生进行常规管理和教育教学的任务，因此，应该相互理解，相互关心，相互尊重，相互支持，共同維护老师的威信，共同调节好不同学科的作业量。
（二）要处理好相同学科教师之间的关系。在相同学科教师之间，既相互合作又相互竞争的关系表现得尤为明显。
（三）要处理好不同学科教师之间的关系。“文人相轻，自古而然”。教师之间学科不同，教育过程相对独立，使得公开、公平、公正地进行不同学科教学和教育质量的评估有很大的难度，使得教师对于不同的学科之间缺少深入的了解，进而认为自己所教的课程重要，希望学生喜欢自己学科，轻视和贬低其它学科，这是错误的。随着社会的发展和科技的进步，各学科之间渗透与融合的现象日益突出，其相互依赖、相互联系、相互统一的特点日益彰显。
（四）要处理好新老教师之间的关系。老教师学识渊博、经验丰富，遇事头脑冷静，处理问题细致缜密，是教育事业不可多得的宝贵财富。作为老教师，要克服“教会徒弟，饿死师傅”的陈腐思想，改变“猫教老虎——留一手”的错误做法，以对教育事业高度负责的使命感和诲人不倦、无私奉献的精神，把自己的知识经验、技能技巧毫无保留地传授给青年教师，以老带新、以老促新，使青年教师思想上尽快成熟、业务上尽快提高，为青年教师早日成长为合格的人民教师搭好“人梯”。
（五）要处理好前任教师与后任教师之间的关系。在实际工作中，常常有教师中途离任和接任的现象。对于前任教师来说，要在学生和家长中间为后任教师做工作，使他们从感情上能够接纳后任教师；同时还要把自己在班级和学生管理、学科教学等方面了解和掌握的情况、采取的做法、取得的成效、存在的问题等等毫无保留地介绍给后任教师，保证班级管理和教育教学行为的延续性。
四、传统教学与多媒体教学的冲突及化解策略
随着现代化科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，多媒体教学手段替代了传统教学手段，独霸了课堂教学。多媒体教学是不是点石成金的万应灵丹，一好百好？传统教学是不是陈旧落后的破落户，一无是处？它们究竟是新旧更替、此消彼长的关系，还是各有千秋、和谐共存的关系？本人认为，多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后根据不同学科的特点恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段的使用，充分发挥两种教学方法和教学手段的优势，形成优势互补，以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果。
总之，小学教师在自己的教育教学中化解冲突的能力，解决问题的策略和实际表现主要受其自身素质构成的影响，包括其学科专业素质、教学信念、教育智慧、教育理论水平等。教师必须加强学习，不断提高自身素质。