作文教学在高中语文教学中占了半壁江山，从某种程度上来说，作文成绩高低决定了学生语文成绩的成败。但是在如今的高中作文教学中却存在着“教师不愿意教，学生不愿意写的”现状。究其原因，很多时候是因为教师引导不得法，导致学生对写作没情趣。《课程标准》在写作这一项中是这样要求的：“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能有意识地考察写作的目的和对象，负责地表达自己的看法；提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”
　　一、创设情境 激发兴趣
　　要让学生写好作文，首先要培养他们爱写作文、乐写作文的兴趣。而生活体验又是培养兴趣的最好素材，叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”大多数学生写作文时感到最难的是提起笔来无话可说，没材料可写，不仅是因为缺乏兴趣，还缺少生活体验。所以我在布置作文之前在写作中想方设法为学生提供生活情境，提高他们的观察能力，让他们写自己的生活，表达自己的真情实感。比如高一人教版教材的《表达交流》的第一部分是《写触动心灵的人和事》，我首先没有给学生任何题目要求，而是先做了一个调查，让学生畅所欲言，谈谈生活中最能触动自己心灵的人和事，学生反映活跃，积极发言，每一个学生都能谈出很多实例，然后我又根据学生畅谈的事例，进行总结归纳发现：母爱是学生涉及最多的一个话题，所以第二步我又将范围缩小专谈学生兴趣比较大的话题“母爱”，学生显然有很多话要说，而且感情激动，尤其是一些平时对母爱熟视无睹的学生显然也深受感触，我看情绪酝酿已经到位，就播放了几个生活画面：包括地震中的伟大母亲的留言；电影《娘》的片段；阎维文的歌曲《白发亲娘》。让学生与自己的现实生活联系起来，体验情感，在播放过程中明显看到学生眼角含泪，最后我让学生以“母爱“为话题写一篇记叙文，结果这次作文写得相当成功，有的学生的作文我几乎是含泪看完的，基本找不出一篇失败的作文。
　　二、创设情景，激发想象
　　英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。　阅读是进行想象作文就地取材的源泉。我在引导学生充分挖掘课文语言因素之后，以课文内容为出发点，竭力唤起学生头脑中储备的有关表象，从不同的角度帮助学生展开想象，创设情境。例如人教版必修二有一篇文章是苏轼的《赤壁赋》，我利用这篇优秀的文章，进行了一次作文教学。在讲授课文时我首先让学生通过多媒体了解了苏轼的生平经历，以及这篇文章的写作背景，并读懂了苏轼在文章中表达出来的对待挫折的旷达的态度。在作文教学中我首先布置了一道作业让学生课后体验一下“如果把一块小石子放在你的鞋子里走路的感觉”，并且要在课堂上把自己的感觉交流出来。
　　通过创设情景，让学生有了写作的兴趣，能够激起学生思维的火花，使他们能思接千里之遥，视通万里之远。这样学生在对写作的认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。从而充分实现写作主体的自我价值，收到事半功倍的效果。
　　作文教学任重而道远，随着社会的发展和教育的进步，它必将对语文老师提出越来越高的要求。我们的作文教学就要跳出传统条框的束缚，回归生活，融入社会。让学生走出课堂，走进生活，把写作与生活联系起来，把学生从课堂上冥思苦想的局限中解放出来，让学生在生活中感受写作。