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摘要：遵循新课程标准要求，本文对小学数学的有效性教学策略进行了研究分析，加强师生关系、激发学生的学习兴趣以及培养学生实践能力，以此来提高小学数学教育中学生的发现力，进而提高课堂教学质量，实现小学数学的教学价值，推动学生全面发展。
关键词：小学数学 新课标 发现策略
有效教学是提高教师工作效率、强化教学过程以及实现教学目标管理的一种新型教学理念。小学数学课堂效果不显著、效率不高的问题普遍存在，本文针对怎样实现课堂教学的有效性进行探讨，为小学数学课堂教学提供参考。
一、加強师生交流，形成良好师生关系
为了促进学生的全面发展，学校开展多种形式的教学活动，学生的全面发展也是新课程标准实施的主要目标。新教学理念的提出为教师以及教学提出了更高的要求，教师在教学过程中应打破传统教学模式，进行教学方法的创新。传统的教学中，教师只重视教学任务，忽视了学生的知识掌握情况，严重影响到学生的学习效果。因此，我们应积极探索新的教学模式。在教学过程中，教师应将学生作为课堂的主体，关注其学习情况，激发学生学习的积极主动性，自身只是起到引导和组织的作用。在课堂教学之中，教师应该让学生做课堂的主人，加强师生关系，促进学生之间的交流。除此之外，教师还应摒弃传统教育观念，平等对待每一名学生，及时了解学生的思想动态，进而加深学生对老师的信任和依赖，建立深厚的师生情谊，为学生营造良好的学习和健康成长氛围，进而提高课堂教学的质量。
二、创设情境发现学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，因此，在课堂教学的过程中，应加强学生学习兴趣的培养。在小学阶段学生的习惯还未完全的形成，小学生的自控能力较差，在学习过程中，易受到外界影响。在此情况下，老师应分析了解学生的想法，培养学生的观察能力以及对事物的分辨能力。加强师生关系，及时了解学生思想变化，引导其发展方向，确保学生健康发展。在教学过程中，教师应加强现实生活与书本知识的联系，针对学生特点，开展一些有趣的教学活动。让学生用知识去探索生活，可以让学生动手、动脑，动口，全面提高学生综合素质。例如在学习圆的面积计算时，教师就可以鼓励学生计算盘子的面积；学习长方体的体积计算公式后，让学生计算文具盒的体积。由此能让学生将知识融入生活，调动学生积极性，提高学生学习兴趣。
三、开展多种教学活动形式，提升教学效果
新课程标准要求数学教学讲求“整体发展、全面发展”。学生生活环境不同，学习习惯不同，智力水平具有一定的差距，其表现存在着差异。因此，教师应在设计问题的过程中，充分考虑学生之间存在的差异问题，合理安排课堂教学，为每个学生提供表现和锻炼的机会，提高学生学习能力和参与性，让学生主动积极的参与课堂互动，快速有效的解决提出的问题，对学习能力较差的学生，教师应该给予更多的关心和鼓励，在他们遇到问题时，应主动帮助其解决困难，提高其自信心，并使之融入到课堂讨论中。同时，教师在教学的过程中，应注重启发学生的创新思维，综合性利用各种教学素材，为学生提供丰富的学习资源，为书本知识注入活力。例如，在学习统计知识时，教师可以根据教学目标的要求和学生掌握情况，适当的转变教学内容，“动物园准备建一幢大楼，园长想了解大家的想法和建议，是选择创建在竹林旁还是草地上呢？”提出问题之后，让学生分组讨论，长期坚持此种教学方法，不仅可以活跃课堂氛围，还能发散学生的思维，促进学生对知识的消化吸收，培养学生的知识选择能力，进而提高学生的综合学习能力。
四、启发学生思维，培养学生在发现中的创新精神
教育数学课程阐述了学生思维实践的重要性，数学是一门抽象学科，在其学习过程中，应该将学生合作交流、动手实践以及自主探索进行有效结合。由于小学生理解能力和思维能力较差，所以学习数学难度较大，在传统的教学模式下的数学学习，枯燥无味，不能调动学生的积极性，还会使学生产生对数学的畏惧心理。因此，老师应该探究新的教学模式，使数学活动生动有趣。例如，在平行四边形的教学中，用多媒体将平行四边形变成长方形的完整过程进行演示，通过分割、平移让学生掌握平行四边形的相关知识，底、高与割补后的长方形的长、宽的关系，为日后平行四边形面积公式的推导奠定基础。
总结全文，创设教学情景、启发学生思维等均是新型数学教学理念，正在被广大教师应用于课堂实践。在新课标下，我们要改变师生单向互动的教学场面，多了解学生，关心学生，掌握学生的性格特点，建立有效的、多向的师生互动局面，进而提高课堂教学的质量和有效性，使学生在学到知识的同时，提高实践能力，全面发展素质。
参考文献：
[1]洪雪茹.小学数学有效性教学初步探索[J].科教导刊，2013（109）.
[2]陈耕英.新课程标准下小学数学有效性教学策略刍议[J].中国科教创新导刊，2013（27）.
[3]李娟.小学数学有效性教学策略实施[J].数学学习与研究，2010（22）.
关键词：小学数学 新课标 发现策略
有效教学是提高教师工作效率、强化教学过程以及实现教学目标管理的一种新型教学理念。小学数学课堂效果不显著、效率不高的问题普遍存在，本文针对怎样实现课堂教学的有效性进行探讨，为小学数学课堂教学提供参考。
一、加強师生交流，形成良好师生关系
为了促进学生的全面发展，学校开展多种形式的教学活动，学生的全面发展也是新课程标准实施的主要目标。新教学理念的提出为教师以及教学提出了更高的要求，教师在教学过程中应打破传统教学模式，进行教学方法的创新。传统的教学中，教师只重视教学任务，忽视了学生的知识掌握情况，严重影响到学生的学习效果。因此，我们应积极探索新的教学模式。在教学过程中，教师应将学生作为课堂的主体，关注其学习情况，激发学生学习的积极主动性，自身只是起到引导和组织的作用。在课堂教学之中，教师应该让学生做课堂的主人，加强师生关系，促进学生之间的交流。除此之外，教师还应摒弃传统教育观念，平等对待每一名学生，及时了解学生的思想动态，进而加深学生对老师的信任和依赖，建立深厚的师生情谊，为学生营造良好的学习和健康成长氛围，进而提高课堂教学的质量。
二、创设情境发现学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，因此，在课堂教学的过程中，应加强学生学习兴趣的培养。在小学阶段学生的习惯还未完全的形成，小学生的自控能力较差，在学习过程中，易受到外界影响。在此情况下，老师应分析了解学生的想法，培养学生的观察能力以及对事物的分辨能力。加强师生关系，及时了解学生思想变化，引导其发展方向，确保学生健康发展。在教学过程中，教师应加强现实生活与书本知识的联系，针对学生特点，开展一些有趣的教学活动。让学生用知识去探索生活，可以让学生动手、动脑，动口，全面提高学生综合素质。例如在学习圆的面积计算时，教师就可以鼓励学生计算盘子的面积；学习长方体的体积计算公式后，让学生计算文具盒的体积。由此能让学生将知识融入生活，调动学生积极性，提高学生学习兴趣。
三、开展多种教学活动形式，提升教学效果
新课程标准要求数学教学讲求“整体发展、全面发展”。学生生活环境不同，学习习惯不同，智力水平具有一定的差距，其表现存在着差异。因此，教师应在设计问题的过程中，充分考虑学生之间存在的差异问题，合理安排课堂教学，为每个学生提供表现和锻炼的机会，提高学生学习能力和参与性，让学生主动积极的参与课堂互动，快速有效的解决提出的问题，对学习能力较差的学生，教师应该给予更多的关心和鼓励，在他们遇到问题时，应主动帮助其解决困难，提高其自信心，并使之融入到课堂讨论中。同时，教师在教学的过程中，应注重启发学生的创新思维，综合性利用各种教学素材，为学生提供丰富的学习资源，为书本知识注入活力。例如，在学习统计知识时，教师可以根据教学目标的要求和学生掌握情况，适当的转变教学内容，“动物园准备建一幢大楼，园长想了解大家的想法和建议，是选择创建在竹林旁还是草地上呢？”提出问题之后，让学生分组讨论，长期坚持此种教学方法，不仅可以活跃课堂氛围，还能发散学生的思维，促进学生对知识的消化吸收，培养学生的知识选择能力，进而提高学生的综合学习能力。
四、启发学生思维，培养学生在发现中的创新精神
教育数学课程阐述了学生思维实践的重要性，数学是一门抽象学科，在其学习过程中，应该将学生合作交流、动手实践以及自主探索进行有效结合。由于小学生理解能力和思维能力较差，所以学习数学难度较大，在传统的教学模式下的数学学习，枯燥无味，不能调动学生的积极性，还会使学生产生对数学的畏惧心理。因此，老师应该探究新的教学模式，使数学活动生动有趣。例如，在平行四边形的教学中，用多媒体将平行四边形变成长方形的完整过程进行演示，通过分割、平移让学生掌握平行四边形的相关知识，底、高与割补后的长方形的长、宽的关系，为日后平行四边形面积公式的推导奠定基础。
总结全文，创设教学情景、启发学生思维等均是新型数学教学理念，正在被广大教师应用于课堂实践。在新课标下，我们要改变师生单向互动的教学场面，多了解学生，关心学生，掌握学生的性格特点，建立有效的、多向的师生互动局面，进而提高课堂教学的质量和有效性，使学生在学到知识的同时，提高实践能力，全面发展素质。
参考文献：
[1]洪雪茹.小学数学有效性教学初步探索[J].科教导刊，2013（109）.
[2]陈耕英.新课程标准下小学数学有效性教学策略刍议[J].中国科教创新导刊，2013（27）.
[3]李娟.小学数学有效性教学策略实施[J].数学学习与研究，2010（22）.