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摘要：幼儿期是人类语言能力发展的黄金时期。语言作为一种思维工具和交流工具，语言总是伴随着儿童的生活，游戏和认知。语言是人类最重要的交流工具，语言交流是幼儿的一个重要的方式。利用所有积极因素和机会灵活指导儿童的语言活动，使儿童在品德和思维方面得到一定的发展。因此，加强儿童语言能力的培养是幼儿教育的重要目标。
关键词：幼儿园；语言教育；策略
语言是人们用来交流思想感情，以达到互相了解的交际工具，是文明传播的重要桥梁，语言表达能力也体现着一个人的思维水平的高低。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。而幼儿期是一个人学习语言最敏感、最关键的时期，也是人的智力发展的启蒙期。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼教工作者的一项艰巨任务。作为一名幼儿教师，我在平时的教学和游戏活动中，非常注重幼儿语言表达的指导。
一、幼儿园教育中对幼儿语言能力的培养
在教育过程中，教师要注意调动幼儿的积极性，建立亲密，和谐的师生关系，引导孩子善于提出问题，并思考和回答，引导幼儿进行各种有目的，有计划和丰富多彩的语言活动。例如，常规儿童的歌曲阅读课程，讲故事比赛，语言教学游戏等，都对培养儿童的语言能力产生积极影响。
1、结合常规教育开展语言训练
从入园的第一天起，教师会在日常活动中教给孩子简单的日常用语。如小班的孩子会学说老师好！、再见！、谢谢！、
对不起！、没关系等；中班的孩子会学说这是我的、我要喝水、我想上厕所、我喜欢**、这个**很漂亮等；大班的孩子会学说谢谢你的帮助、我来帮助你、请你帮我把领子翻出来好吗？今天是**送我上幼儿园的、我是中国人，我爱我的祖国、今天是妇女节，祝妈妈、奶奶节日快乐等。通过日常活动，结合常规教育，鼓励幼儿大胆地说，尝试着去运用这些语言，从会说到会运用，从模仿到融会贯通，从而逐步的提高幼儿的语言表达能力。
2、结合多形式的语言活动开展语言训练
在语言活动中，教师会有意识的通过故事、诗歌、谈话等活动去培养幼儿的语言能力。例如，引导幼儿学习诗歌时，教师先通过欣赏的形式让幼儿初步感知诗歌色彩；再通过恰当的提问和形象的图案帮助幼儿理解诗歌，适量丰富幼儿的词汇；在形式不同的语言活动中，孩子的词汇得到了量的积累，表达也得到了锻炼，孩子从起初的模仿到后来的理解、运用，日积月累，孩子慢慢能用完整的话表达，从说完整的一句话过度到一段话多形式的语言活动是语言训练不可缺少的途径。
3、为幼儿创设语言环境
《幼儿园教育纲要》中指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”
幼儿天性活泼，思想单纯，他们的喜怒哀乐很多时候都会受到外界环境的影响，不以别人的情绪或思想而改变。因此，我们可以借助外部环境促使和激发幼儿想说话、想表达自己思想和意愿的冲动和情绪。幼儿爱玩游戏，我在组织孩子玩游戏时不单纯的只是让孩子游戏，我在孩子进行游戏的过程中，让他们把自己感兴趣的游戏的名称、游戏的方法、游戏时的感受或所见所闻说出来，因为是他们喜欢的事情，所以此时孩子们的表达欲望也是很强烈的。幼儿喜欢接、听电话，我就组织幼儿玩“打电话”的游戏，让幼儿打电话向爸爸、妈妈，或爷爷、奶奶汇报在幼儿园的学习、生活情况。因为父母和爷爷奶奶是孩子们最亲近的人，所以他们很高兴和他们分享自己的快乐。另外以生活中的各种声音为中介，利用录音机随意录播一组声音（动物的叫声、走路声，运输工具发出的声音），或音乐、歌曲等，有趣的音响刺激幼儿感官，唤起幼儿联想，激发他们的想象，在他们情绪亢奋的状态下，幼儿敢说了，而且说得主动、轻松，说话的内容也更加丰富，效果甚好。有时，我们也可以将绘画和说话结合起来。比如，我在上《秋天的旅游》时，我让孩子们先把自己旅游的过程以连环画的形式呈现出来，然后再让孩子们把连环画的内容讲出来。总之，只要老师有心，时时处处可以成为孩子们语言表达训练的场所。
4、抓住教育契机，利用课余时间开展语言训练
在课余时间，教师抓住每一个教育契机，采取多种形式对幼儿进行培养。例如，在课间游戏活动中，我们通过智力游戏、问答游戏等，让幼儿在玩中学的氛围中语言能力得到锻炼和提高。又如，在课间的谈话活动中，教师通常只作为话题的开拓者、引导者和倾听者，孩子们才是谈话活动中的主角，他们毫无拘束地发表自己的言论。在这样的活动中，孩子的语言不受极限，更好地得到了锻炼和提高。再如，当孩子升上大班时，为了做好幼小衔接工作，我们会在课间组
织幼儿开展组词、造句、我是故事王等语言类游戏活动，让孩子从试着说我会说我会复述我会运用，通过阶梯式的训练发展幼儿的语言能力。
二、教师应树立良好的学习榜样
在教育教学活动中，教师应为幼儿树立良好的榜样，教师的言行将直接影响孩子的发展。不断提高自身语言素质修养，俗话说：想要分给别人一瓢水，自己必须有一桶水。由于幼儿教师所学专业是学前教育，而并非是语言专业。因此，在从教的路途中，幼儿教师必须不断提高自身的语言素质。其一，我们都知道，普通话是我国国语，而出生在不同地方的人都有自己所处出生地的方言。除了要在幼儿期让孩子们掌握方言，还要在这个最佳时期让孩子学会国语。因为教师本身说普通话时或多或少会带一些地方口音。所以，教師就必须不断提高自身的普通话水平，力求说准国语，这样才能为孩子树立一个更好的榜样。反之，由于先入为主的原因，倘若孩子没有一个好的效仿榜样，那么以后要纠正也就会有相当的难度。其二，除了教师发音的精准，其次还要注意教师的语速、语调和语感。前面我们提到，孩子就像老师的影子，如果带班老师的语速快，语调过平，语感不优美，那么所带孩子的语言感染力也会大打折扣；如果带班老师的语速适中、语调抑扬顿挫，语感优美，那么所带孩子的语言将会对别人产生较大的吸引力。因此，教师还需要在提高读音精确度的同时，时刻注意自身谈吐的语速、语调和语感。其三，教师还需不断为自己充电，积极参加继续教育，提高自身文学修养及语言方面的造诣，让自己在培养孩子时能更把握自如。
语言是大自然赐予我们的、区别于其他一切生物的福祉，是人类思维和交流的工具，是人类社会前进发展的动力。马克思说：语言是思维的工具。语言也是人与人之间交流、沟通的工具。语言能力是现代人不可缺少的素质，将直接影响人的一生。在幼儿期这个语言发展的最佳阶段，力求通过的最佳的方法和途径，让幼儿的语言能力得到好的发展，为下一代的美好明天出自己应尽的一份力，为人类有一个美好的未来出一份力。
参考文献：
[1]顾莹莹.浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：201.
[2]杜桂敏.浅谈提高幼儿语言教学有效性的策略[J].学周刊，2016（25）：80-81.
[3]傅月皎.探索语言教学新模式培养幼儿语言表达能力[J].中国教育技术装备，2014（23）：13-14.
[4]杨庆.浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].现代营销（学苑版），2012（12）：217.
关键词：幼儿园；语言教育；策略
语言是人们用来交流思想感情，以达到互相了解的交际工具，是文明传播的重要桥梁，语言表达能力也体现着一个人的思维水平的高低。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。而幼儿期是一个人学习语言最敏感、最关键的时期，也是人的智力发展的启蒙期。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼教工作者的一项艰巨任务。作为一名幼儿教师，我在平时的教学和游戏活动中，非常注重幼儿语言表达的指导。
一、幼儿园教育中对幼儿语言能力的培养
在教育过程中，教师要注意调动幼儿的积极性，建立亲密，和谐的师生关系，引导孩子善于提出问题，并思考和回答，引导幼儿进行各种有目的，有计划和丰富多彩的语言活动。例如，常规儿童的歌曲阅读课程，讲故事比赛，语言教学游戏等，都对培养儿童的语言能力产生积极影响。
1、结合常规教育开展语言训练
从入园的第一天起，教师会在日常活动中教给孩子简单的日常用语。如小班的孩子会学说老师好！、再见！、谢谢！、
对不起！、没关系等；中班的孩子会学说这是我的、我要喝水、我想上厕所、我喜欢**、这个**很漂亮等；大班的孩子会学说谢谢你的帮助、我来帮助你、请你帮我把领子翻出来好吗？今天是**送我上幼儿园的、我是中国人，我爱我的祖国、今天是妇女节，祝妈妈、奶奶节日快乐等。通过日常活动，结合常规教育，鼓励幼儿大胆地说，尝试着去运用这些语言，从会说到会运用，从模仿到融会贯通，从而逐步的提高幼儿的语言表达能力。
2、结合多形式的语言活动开展语言训练
在语言活动中，教师会有意识的通过故事、诗歌、谈话等活动去培养幼儿的语言能力。例如，引导幼儿学习诗歌时，教师先通过欣赏的形式让幼儿初步感知诗歌色彩；再通过恰当的提问和形象的图案帮助幼儿理解诗歌，适量丰富幼儿的词汇；在形式不同的语言活动中，孩子的词汇得到了量的积累，表达也得到了锻炼，孩子从起初的模仿到后来的理解、运用，日积月累，孩子慢慢能用完整的话表达，从说完整的一句话过度到一段话多形式的语言活动是语言训练不可缺少的途径。
3、为幼儿创设语言环境
《幼儿园教育纲要》中指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”
幼儿天性活泼，思想单纯，他们的喜怒哀乐很多时候都会受到外界环境的影响，不以别人的情绪或思想而改变。因此，我们可以借助外部环境促使和激发幼儿想说话、想表达自己思想和意愿的冲动和情绪。幼儿爱玩游戏，我在组织孩子玩游戏时不单纯的只是让孩子游戏，我在孩子进行游戏的过程中，让他们把自己感兴趣的游戏的名称、游戏的方法、游戏时的感受或所见所闻说出来，因为是他们喜欢的事情，所以此时孩子们的表达欲望也是很强烈的。幼儿喜欢接、听电话，我就组织幼儿玩“打电话”的游戏，让幼儿打电话向爸爸、妈妈，或爷爷、奶奶汇报在幼儿园的学习、生活情况。因为父母和爷爷奶奶是孩子们最亲近的人，所以他们很高兴和他们分享自己的快乐。另外以生活中的各种声音为中介，利用录音机随意录播一组声音（动物的叫声、走路声，运输工具发出的声音），或音乐、歌曲等，有趣的音响刺激幼儿感官，唤起幼儿联想，激发他们的想象，在他们情绪亢奋的状态下，幼儿敢说了，而且说得主动、轻松，说话的内容也更加丰富，效果甚好。有时，我们也可以将绘画和说话结合起来。比如，我在上《秋天的旅游》时，我让孩子们先把自己旅游的过程以连环画的形式呈现出来，然后再让孩子们把连环画的内容讲出来。总之，只要老师有心，时时处处可以成为孩子们语言表达训练的场所。
4、抓住教育契机，利用课余时间开展语言训练
在课余时间，教师抓住每一个教育契机，采取多种形式对幼儿进行培养。例如，在课间游戏活动中，我们通过智力游戏、问答游戏等，让幼儿在玩中学的氛围中语言能力得到锻炼和提高。又如，在课间的谈话活动中，教师通常只作为话题的开拓者、引导者和倾听者，孩子们才是谈话活动中的主角，他们毫无拘束地发表自己的言论。在这样的活动中，孩子的语言不受极限，更好地得到了锻炼和提高。再如，当孩子升上大班时，为了做好幼小衔接工作，我们会在课间组
织幼儿开展组词、造句、我是故事王等语言类游戏活动，让孩子从试着说我会说我会复述我会运用，通过阶梯式的训练发展幼儿的语言能力。
二、教师应树立良好的学习榜样
在教育教学活动中，教师应为幼儿树立良好的榜样，教师的言行将直接影响孩子的发展。不断提高自身语言素质修养，俗话说：想要分给别人一瓢水，自己必须有一桶水。由于幼儿教师所学专业是学前教育，而并非是语言专业。因此，在从教的路途中，幼儿教师必须不断提高自身的语言素质。其一，我们都知道，普通话是我国国语，而出生在不同地方的人都有自己所处出生地的方言。除了要在幼儿期让孩子们掌握方言，还要在这个最佳时期让孩子学会国语。因为教师本身说普通话时或多或少会带一些地方口音。所以，教師就必须不断提高自身的普通话水平，力求说准国语，这样才能为孩子树立一个更好的榜样。反之，由于先入为主的原因，倘若孩子没有一个好的效仿榜样，那么以后要纠正也就会有相当的难度。其二，除了教师发音的精准，其次还要注意教师的语速、语调和语感。前面我们提到，孩子就像老师的影子，如果带班老师的语速快，语调过平，语感不优美，那么所带孩子的语言感染力也会大打折扣；如果带班老师的语速适中、语调抑扬顿挫，语感优美，那么所带孩子的语言将会对别人产生较大的吸引力。因此，教师还需要在提高读音精确度的同时，时刻注意自身谈吐的语速、语调和语感。其三，教师还需不断为自己充电，积极参加继续教育，提高自身文学修养及语言方面的造诣，让自己在培养孩子时能更把握自如。
语言是大自然赐予我们的、区别于其他一切生物的福祉，是人类思维和交流的工具，是人类社会前进发展的动力。马克思说：语言是思维的工具。语言也是人与人之间交流、沟通的工具。语言能力是现代人不可缺少的素质，将直接影响人的一生。在幼儿期这个语言发展的最佳阶段，力求通过的最佳的方法和途径，让幼儿的语言能力得到好的发展，为下一代的美好明天出自己应尽的一份力，为人类有一个美好的未来出一份力。
参考文献：
[1]顾莹莹.浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：201.
[2]杜桂敏.浅谈提高幼儿语言教学有效性的策略[J].学周刊，2016（25）：80-81.
[3]傅月皎.探索语言教学新模式培养幼儿语言表达能力[J].中国教育技术装备，2014（23）：13-14.
[4]杨庆.浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].现代营销（学苑版），2012（12）：217.