摘要：当下我国已经迈入了信息化时代，且信息技术在各行各业中也逐渐崭露头角，在小学数学教学中也不例外。因此，在小学数学教学中，教师需要结合实际情况思考，寻找适合学生发展的有效方案，巧借信息技术资源，提升学生数学学习力。基于此，本文将立足基础小学教学实际情况思考，结合借助信息资源提高学生数学学习力的价值思考，从丰富素材、个性引导、多维互动、激发注意视角具体阐述教学的途径，以供参考。
关键词：信息技术资源;小学数学;学习力;价值;途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在信息技术背景下，数学教学中衍生了非常多的新颖的教学技术。学生在教师的帮助下，开始掌握更多的学习方法，学习能力也因此得到一定的提升。与传统的教学模式相比，巧妙融入信息技术指导可以改变传统的教学模式，丰富学生的学习体验。因此，有必要结合信息技术资源分析，充分了解其在提高学生学习力方面的价值，并立足实际具体阐述教学策略。为此，我特意针对自身的小学数学教育实践，针对依托信息技术资源提升学生数学学习力这一主题进行了细致探讨。
一、巧用信息技术资源提高学生数学学习力的价值
（一）丰富课堂授课内容
小学数学理科性较强，学生从基础到理解知识需要消耗非常多的时间。这样，数学教学中，学生们很难充分感知学习知识的乐趣。信息化打破了传统的模式，突破线下教学的束缚，并逐步将更多网络教育资源融入教学引导中，为数学教学注入新的血液。然后学生再结合教师提供的这些资源学习思考，将有助于提高教学效率，提升学生专业技能。
（二）创新课堂教学模式
素质教育背景下需要教师主动将学生放在教学的主体地位，改变传统思想对学生思维的束缚。信息技术的融入，丰富了教学的方式，让更多优秀的资源能够被融入到数学教学指导中。在学生学习中，信息技术发挥其应有的作用，借助情境创设、线上线下教学等多种模式，让数学教学变得更加直观快捷，创新课堂教学的模式，助推学生学习力的提升。
二、巧用信息技术资源提升学生数学学习力的途径
（一）丰富素材，激发兴趣
在小学数学教学中，教材是教学的基础，也是有效开展教学活动的依据。但是数学教材的篇幅有限，且具有滞后性，其中难免会欠缺一些细致化的素材，如果教师无法结合学生需求科学引导，势必会影响学生的学习兴趣，限制学生学习力的发展。而巧妙融入信息化资源，可以缓解教学的不良现状，激发学生的兴趣。因此，教师需要主动融入信息技术资源，激发学生兴趣。例如，在讲解《认识钟表》的时候，教师可以结合教学的目标，选择学生生活中经常接触的早上起床、到达校园、中午放学等内容，以信息技术创设情境，从而带领学生在比较熟悉的内容中思考。这样更利于改变部分学生对数学知识的抵触情绪，并帮助学生在熟悉资源的引导下，激发学生的兴趣，为学生学习力的提升打下基础。
（二）形象引导，分析难点
数学知识相对抽象、逻辑性也非常强。在教学中，教师借助信息技术开展教学，可以将数学中抽象知识与传统知识结合起来，带领学生结合生活化素材思考。在结合信息化创设的情境中，原本沉闷的课堂氛围也变得更加丰富多彩。这时，原本难以理解的数学问题，也能够在信息技术的融入后变得更加丰富多彩。学生们也能够在教师的指导下得到显著提升。例如，在讲解《位置与顺序》的时候，由于部分学生的抽象意识比较差，学生们学习起来也比较困难。而结合信息技术指导，可以将抽象的数学知识变得更加形象化，可以帮助学生以一种巧妙的方式进行思考，继而加深学生对数学知识的理解。原本比较难理解的知识点，在信息技术的支持下也变得更加清晰起来。
（三）多维互动，合作探究
毕竟小学生的阅历有限，在学习知识的时候难免会遇到各种各样的困难。甚至还有部分难点是学生很难独立解决的。如果教师在教学中可以结合信息技术资源为学生搭建合作互动的平台，让学生可以在合作探究中，帮助学生在合作互动中，促进学生的健康发展。例如，同样在讲解《位置与顺序》的时候，教师可以组织学生合作探究，明确教学的目标，将学生划分成不同的小组，引导学生在教师的指导下积极思考，并在信息技术资源融入后，开始自主思考，积极探讨。在这一阶段，教师可以为学生布置合作学习的任务。同时，组织学生在学习中深入思考，并融入线上线下合作探究任务，要求学习以小组为单位，结合动物园春游的情境，融入动物园平面图，引导学生合作思考。当学生遇到思考不到位的地方，教师还可以结合学生互动的情况分析，适当针对性地融入微课指导学生学习思考。通过这样的模式，学生们能够在多维互动探讨中，增强学习的态度，丰富学习的体验，并逐渐提升学习的能力。
（四）激发注意，提高能力
在教學中，由于教材中大多属于图文结合的，学生在学习的时候很容易受到周围环境的限制，影响教学的效果。因此，在组织学生思考分析中，教师需要结合教学的情况，结合信息技术激发注意力，带领学生从被动探索走向主动学习环节中，继而让学生有机会在主动探索实践中，提高学习的能力。例如，在讲解《统计》的时候，教师可以带领学生结合所学知识，以信息技术辅助呈现，鼓励学生自主思考不同情况下统计数据的呈现方式，并对没有思路的学生给予进一步的指导。学生可以根据自己实际认知的情况针对统计的作用、价值等进行合理的表述，可以说，学生在生活化问题的影响下，注意力得到激发，处理问题的能力也因此得到增强。
结语
总之，在科技飞速发展的现阶段，信息技术是一种适合学生成长的新鲜产物，能够丰富学生的学习体验，为各行各业发展提供有力。因此，在数学教学中，教师有必要认识到信息技术资源的优势，结合教学实际情况，探索巧用信息技术资源提升学生数学学习力的途径，并立足教学效果不断分析反思，从而在不断实践与反思中，找到更加适合提高小学生数学学习力的方法，为学生综合素质的提升打下良好的基础。
参考文献
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