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内容摘要：作为英语教师，要主动创造一个和谐、融洽的师生关系，营造轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生主动的在自然和谐的课堂气氛中，兴趣盎然的在情景中交际，在交际中全面提高。
初中学生正值活泼好动，好奇心强，表现欲强，并且精力充沛的年龄。这个时候，如果总是让他们老老实实坐在座位上，打开课本，先默读，再朗读，讲了单词讲句型，说完时态说语法，如此循规蹈矩，满堂填鸭的英语教学，实在是不能适应英语语言学习的特点，更不能适应学生在当今社会的发展和要求。因此，结合近几年的教学经验，我总结了自己的一点心得，那就是---在情景中交际，在交际中提高。也就是说，在课堂上，老师要尽力给学生创设一个真实的交际情景，并布置适当的角色任务，引导鼓励学生大胆开口，自由发挥。全体学生因情境的巧妙刺激以及新颖独特有挑战性的任务的提出，学习的热情被激发出来，开始思考情境中的认知问题并想办法完成任务，获得能力并从中得到乐趣。在这样积极热烈的课堂气氛中，学生既学会了说英语，又学会了用英语，还兴趣盎然，并在以后的学习中形成习惯，对各种能力的培养，可以说是水到渠成。
要做到以上所说，作为教师，要主动创造一个和谐、融洽的师生关系，营造轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生主动的在自然和谐的课堂气氛中，兴趣盎然的交流，从而全面提高。
具体的做法有以下几种与大家共同探讨：
一、充分展示作為教师应有的魅力和吸引力
大学刚毕业的那几年，因为自己也正值年轻好动，所以在与学生的交流和沟通上，就显得有些没大没小，有时候甚至让人看不出我们的师生关系。正是因为这样，导致他们在英语课上也很“放肆”，想说什么张嘴就说;每节课他们都说的很多，尤其是初一刚学习英语的时候，只要学过的或见过的句子，他们都模仿着说，而且从不拘束害怕。后来这批学生的英语成绩特别好，我想，最主要的原因应该归功于他们敢开口的良好习惯。而这一切又得益于我们之间良好的融洽的师生关系。所以我说的展示教师的魅力和吸引力，就是指要使学生向你靠拢，喜欢你，崇拜你，觉得不学好你的课就对不起你，从而对你的课十分感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生。让你在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。只有这样和谐融洽的师生关系，才是学好英语的基础和良好开端。
二、寓教于乐，动静结合，创造和谐轻松自由的课堂氛围
传统的教学模式和教学理念，总是片面追求考试成绩，为了能考高分，老师学生都像机器一样，老师恨不得把嘴皮子说破，学生恨不得把耳朵拽长，整节课教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。长此以往，师生都被束缚了手脚，英语学习便失去了它作为语言学习的乐趣，又涩又硬，难以下咽，最终结果可想而知。
所以改变传统的教学模式和教学理念，以轻松愉快的学习环境和真实的情景创设来刺激学生的学习兴趣，变被动接受为主动发挥，是真正提高学生英语水平的关键。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生;也可提出一个发人深思的问题，抓住学生;也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，不同的角色任务，要由不同 水平，不同层次的学生实践完成。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。 总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。我所说的情景交际教学，在新授课中占主导地位。那么，是否在复习课中就不能用了呢？习题巩固课是否就只是一味做题呢？当然不是。一个好的英语老师，是要把任务型的情景交际这种观念深深植根于心中，深刻理解英语作为一门语言学科的交际特点，并从一开始就围绕它展开教学，使学生也充分体会到英语的实用性，并养成交际习惯。有了这样的基础，那么，为了激发学生的兴趣，保 持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，作为教师，就要认真钻研教材，付出心血，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，采用不同的的方法，不断探索，不断追求。在教学中，我曾经尝试过以下几种方法。比如在我们班，我们每周有一节专门的口语课。在这节课上，我们有时候会讨论一首诗（六个人一组，读一首诗，读完了，各组发表自己组的观点）;有时会分组描述（描述一个你熟悉的人或物，让大家猜猜是谁或是什么 ）;有时会比一比哪个组的英文歌唱的好;有时还会进行角色模拟表演，各组演绎一个小故事，以及看图表演，快速演讲等等。当然，这些方法不仅仅是用于口语课上，在新授课，复习课上都可以灵活运用 。学生充满兴趣，课堂充满情趣，还有什么学不好呢？
总之，我认为，英语作为一门学科的同时，更重要的是它的交际实用性。中学生学英语，应该而且必须在交际中学习，才能最终再走向交际。
初中学生正值活泼好动，好奇心强，表现欲强，并且精力充沛的年龄。这个时候，如果总是让他们老老实实坐在座位上，打开课本，先默读，再朗读，讲了单词讲句型，说完时态说语法，如此循规蹈矩，满堂填鸭的英语教学，实在是不能适应英语语言学习的特点，更不能适应学生在当今社会的发展和要求。因此，结合近几年的教学经验，我总结了自己的一点心得，那就是---在情景中交际，在交际中提高。也就是说，在课堂上，老师要尽力给学生创设一个真实的交际情景，并布置适当的角色任务，引导鼓励学生大胆开口，自由发挥。全体学生因情境的巧妙刺激以及新颖独特有挑战性的任务的提出，学习的热情被激发出来，开始思考情境中的认知问题并想办法完成任务，获得能力并从中得到乐趣。在这样积极热烈的课堂气氛中，学生既学会了说英语，又学会了用英语，还兴趣盎然，并在以后的学习中形成习惯，对各种能力的培养，可以说是水到渠成。
要做到以上所说，作为教师，要主动创造一个和谐、融洽的师生关系，营造轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生主动的在自然和谐的课堂气氛中，兴趣盎然的交流，从而全面提高。
具体的做法有以下几种与大家共同探讨：
一、充分展示作為教师应有的魅力和吸引力
大学刚毕业的那几年，因为自己也正值年轻好动，所以在与学生的交流和沟通上，就显得有些没大没小，有时候甚至让人看不出我们的师生关系。正是因为这样，导致他们在英语课上也很“放肆”，想说什么张嘴就说;每节课他们都说的很多，尤其是初一刚学习英语的时候，只要学过的或见过的句子，他们都模仿着说，而且从不拘束害怕。后来这批学生的英语成绩特别好，我想，最主要的原因应该归功于他们敢开口的良好习惯。而这一切又得益于我们之间良好的融洽的师生关系。所以我说的展示教师的魅力和吸引力，就是指要使学生向你靠拢，喜欢你，崇拜你，觉得不学好你的课就对不起你，从而对你的课十分感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生。让你在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。只有这样和谐融洽的师生关系，才是学好英语的基础和良好开端。
二、寓教于乐，动静结合，创造和谐轻松自由的课堂氛围
传统的教学模式和教学理念，总是片面追求考试成绩，为了能考高分，老师学生都像机器一样，老师恨不得把嘴皮子说破，学生恨不得把耳朵拽长，整节课教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。长此以往，师生都被束缚了手脚，英语学习便失去了它作为语言学习的乐趣，又涩又硬，难以下咽，最终结果可想而知。
所以改变传统的教学模式和教学理念，以轻松愉快的学习环境和真实的情景创设来刺激学生的学习兴趣，变被动接受为主动发挥，是真正提高学生英语水平的关键。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生;也可提出一个发人深思的问题，抓住学生;也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，不同的角色任务，要由不同 水平，不同层次的学生实践完成。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。 总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。我所说的情景交际教学，在新授课中占主导地位。那么，是否在复习课中就不能用了呢？习题巩固课是否就只是一味做题呢？当然不是。一个好的英语老师，是要把任务型的情景交际这种观念深深植根于心中，深刻理解英语作为一门语言学科的交际特点，并从一开始就围绕它展开教学，使学生也充分体会到英语的实用性，并养成交际习惯。有了这样的基础，那么，为了激发学生的兴趣，保 持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，作为教师，就要认真钻研教材，付出心血，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，采用不同的的方法，不断探索，不断追求。在教学中，我曾经尝试过以下几种方法。比如在我们班，我们每周有一节专门的口语课。在这节课上，我们有时候会讨论一首诗（六个人一组，读一首诗，读完了，各组发表自己组的观点）;有时会分组描述（描述一个你熟悉的人或物，让大家猜猜是谁或是什么 ）;有时会比一比哪个组的英文歌唱的好;有时还会进行角色模拟表演，各组演绎一个小故事，以及看图表演，快速演讲等等。当然，这些方法不仅仅是用于口语课上，在新授课，复习课上都可以灵活运用 。学生充满兴趣，课堂充满情趣，还有什么学不好呢？
总之，我认为，英语作为一门学科的同时，更重要的是它的交际实用性。中学生学英语，应该而且必须在交际中学习，才能最终再走向交际。