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学生作文水平普遍低下，是农村教师最苦恼的事。如何找到一条切实有效的作文教学途径以提高农村中学生的作文水平至关重要。笔者结合在农村多年语文教学的实际，摸索出一种较为适合农村中学生写作的有效教学方法——“冰山风格”作文教学法。通过实践，学生的作文水平得到了有效的提高。
所谓“冰山风格”是指“冰山理论”，这是海明威的创作原则。有两个层面的含义：一是简约艺术。即删掉小说中一切可有可无的东西，以少胜多，像中国水墨画技巧，计白当黑，不要铺陈，不要八分之八，而只要八分之一。二是小说家马原认为“冰山理论”的更内在的质素可以概括为“经验省略”。将其运用到作文教学中能收到一定的效果。
一、了解当前的教学形势，摸清学生作文水平低下的原因，制定切实可行的计划
在新课程的背景下，语文学科的考试中，作文分值占的比例较大，一般在40%左右，如果作文写不好，学生的语文成绩就不会很好。然而这又是农村学生老大难的问题，尤其是我们这些地处偏远的农村中学，与城市的学生相差甚远。他们不论在接触的事物、阅读的资料、社交能力等都无法与城市的学生相比，导致了他们的思维受限，知识容量也相对狭小，写作文就像做“无米之炊”，形成了胡编乱造的作文形式。加之大部分学生还是“学困生”和“留守儿童”，写出来的作文缺乏真情实感，很难做到以情动人。
同时，笔者也深刻认识到，农村的孩子父母文化水平普遍不高是造成学生作文水平低下的主要原因。众所周知，父母是孩子的第一任老师。要知道，农村的父母对于孩子的语文水平，尤其是作文水平一般是不关注的，认为作文是不重要的。这就让学生形成一种观念：连父母都不重视，我又何必花费过多的时间呢？诚然有的父母在这方面也是力不从心的。
“冰山虽宏伟壮观并不是一开始就是这样，而是慢慢堆积成的。”针对农村学生的实际情况，笔者在作文教学中对学生的作文运用冰山的形成原理，制定了切实可行的教学计划，即从实际出发，重在指导，少高谈阔论，少讲理论。事实上，农村中学生作文水平普遍低下的原因与缺少教师的指导有很大的关系。
二、引导学生关注社会生活，勤于阅读，积累生活素材，为写作奠定坚实的基础
在诸多的作文训练方法中，积累素材是一个重要的环节，这一环节是让学生明白，是解决作文写什么和怎么写的问题，可以说是“写作之源”。为此，笔者在作文教学中，注重引导学生热爱生活，感悟生活，善于阅读和精于阅读。
三、注重写法指导，激发学生的写作兴趣，是写好作文的关键
在多年的作文教学中，学生的作文往往脱离实际，生编硬套，空话、假话很多，不是写文章而是凑字数应付了事，作文水平难以提高。叶圣陶先生说过：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术：有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，是它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……这样说来，从有所积蓄而打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。”这就说明在作文教学中，教师的写法指导和学生的写作愿望是写好文章的关键，要达到这一点，笔者认为：
1.给学生空间，让学生有写作的欲望。在当前的作文教学中，大多数教师都喜欢给学生命题，这种做法有违学生的心愿，学生的思维往往受到限制，从而不想写作文。笔者在教学中是给学生一定的空间，不给学生命题，让学生结合自身的实际和所学的课文进行写作，变“要我写”为“我要写”。比如让学生参照某篇文章的写法写一段景物描写或一段抒情的文字，围绕某个话题去谈自己的看法等，这样学生就会结合生活的实际去写，往往会写出真情实感的文章。
2.引导学生抓住瞬间的灵感，即兴写作。灵感是积累素材的重要途径，但来得太突然，稍纵即逝。生活中的人和事往往会激发人们的灵感，教学生一但灵感来的时候，一定要赶快记下来，用自已的慧眼去观察事物，用自己的情感去体验、感悟生活，多留心身边的人和事，注意捕捉别人不注意的细节，只有这样才能积累生活的素材,从而运用到作文中去。同时教师要鼓励学生走出课堂，走向大自然去关注生活、寻找生活的灵感，拓展生活的空间，才能丰富自己的写作经验。
3.指导学生修改作文。当前作文教学中，教师精批细改这一传统的评改方法在教学中占一定的地位，但有也有它的缺点，老师的负担过重，学生的作文量就会相对减少，作文水平也就很难提高。
笔者在作文教学中注重指导学生自我修改作文，让学生明白，文章不是写出来的，而是改出来的。一般一篇文章至少要求学生自己修改二至三次，然后再分组互评互改作文，让学生推荐后笔者在课堂作点拨。学生最期盼的是教师的评语，于是都想得到教师的评改，可是笔者每学期一个学生只公开批改一篇作文，平时不限。于是学生就会主动修改，自我感觉良好后才上交互评。这样学生互相分享自己的作品，再加之教师的评价、修改，作文水平会大大提高。
总之，作文教学是一项长期性的工程，急于求成是不行的，只有像冰山一样，日积月累才能形成宏伟壮观的景象，才能给人以美感。作为一名语文教师，应多给学生一点爱，让爱的阳光把农村孩子似坚冰的思维融化；让爱的春风使农村孩子那枯萎的心灵绽放；爱很神奇，可以点石成金……
所谓“冰山风格”是指“冰山理论”，这是海明威的创作原则。有两个层面的含义：一是简约艺术。即删掉小说中一切可有可无的东西，以少胜多，像中国水墨画技巧，计白当黑，不要铺陈，不要八分之八，而只要八分之一。二是小说家马原认为“冰山理论”的更内在的质素可以概括为“经验省略”。将其运用到作文教学中能收到一定的效果。
一、了解当前的教学形势，摸清学生作文水平低下的原因，制定切实可行的计划
在新课程的背景下，语文学科的考试中，作文分值占的比例较大，一般在40%左右，如果作文写不好，学生的语文成绩就不会很好。然而这又是农村学生老大难的问题，尤其是我们这些地处偏远的农村中学，与城市的学生相差甚远。他们不论在接触的事物、阅读的资料、社交能力等都无法与城市的学生相比，导致了他们的思维受限，知识容量也相对狭小，写作文就像做“无米之炊”，形成了胡编乱造的作文形式。加之大部分学生还是“学困生”和“留守儿童”，写出来的作文缺乏真情实感，很难做到以情动人。
同时，笔者也深刻认识到，农村的孩子父母文化水平普遍不高是造成学生作文水平低下的主要原因。众所周知，父母是孩子的第一任老师。要知道，农村的父母对于孩子的语文水平，尤其是作文水平一般是不关注的，认为作文是不重要的。这就让学生形成一种观念：连父母都不重视，我又何必花费过多的时间呢？诚然有的父母在这方面也是力不从心的。
“冰山虽宏伟壮观并不是一开始就是这样，而是慢慢堆积成的。”针对农村学生的实际情况，笔者在作文教学中对学生的作文运用冰山的形成原理，制定了切实可行的教学计划，即从实际出发，重在指导，少高谈阔论，少讲理论。事实上，农村中学生作文水平普遍低下的原因与缺少教师的指导有很大的关系。
二、引导学生关注社会生活，勤于阅读，积累生活素材，为写作奠定坚实的基础
在诸多的作文训练方法中，积累素材是一个重要的环节，这一环节是让学生明白，是解决作文写什么和怎么写的问题，可以说是“写作之源”。为此，笔者在作文教学中，注重引导学生热爱生活，感悟生活，善于阅读和精于阅读。
三、注重写法指导，激发学生的写作兴趣，是写好作文的关键
在多年的作文教学中，学生的作文往往脱离实际，生编硬套，空话、假话很多，不是写文章而是凑字数应付了事，作文水平难以提高。叶圣陶先生说过：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术：有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，是它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……这样说来，从有所积蓄而打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。”这就说明在作文教学中，教师的写法指导和学生的写作愿望是写好文章的关键，要达到这一点，笔者认为：
1.给学生空间，让学生有写作的欲望。在当前的作文教学中，大多数教师都喜欢给学生命题，这种做法有违学生的心愿，学生的思维往往受到限制，从而不想写作文。笔者在教学中是给学生一定的空间，不给学生命题，让学生结合自身的实际和所学的课文进行写作，变“要我写”为“我要写”。比如让学生参照某篇文章的写法写一段景物描写或一段抒情的文字，围绕某个话题去谈自己的看法等，这样学生就会结合生活的实际去写，往往会写出真情实感的文章。
2.引导学生抓住瞬间的灵感，即兴写作。灵感是积累素材的重要途径，但来得太突然，稍纵即逝。生活中的人和事往往会激发人们的灵感，教学生一但灵感来的时候，一定要赶快记下来，用自已的慧眼去观察事物，用自己的情感去体验、感悟生活，多留心身边的人和事，注意捕捉别人不注意的细节，只有这样才能积累生活的素材,从而运用到作文中去。同时教师要鼓励学生走出课堂，走向大自然去关注生活、寻找生活的灵感，拓展生活的空间，才能丰富自己的写作经验。
3.指导学生修改作文。当前作文教学中，教师精批细改这一传统的评改方法在教学中占一定的地位，但有也有它的缺点，老师的负担过重，学生的作文量就会相对减少，作文水平也就很难提高。
笔者在作文教学中注重指导学生自我修改作文，让学生明白，文章不是写出来的，而是改出来的。一般一篇文章至少要求学生自己修改二至三次，然后再分组互评互改作文，让学生推荐后笔者在课堂作点拨。学生最期盼的是教师的评语，于是都想得到教师的评改，可是笔者每学期一个学生只公开批改一篇作文，平时不限。于是学生就会主动修改，自我感觉良好后才上交互评。这样学生互相分享自己的作品，再加之教师的评价、修改，作文水平会大大提高。
总之，作文教学是一项长期性的工程，急于求成是不行的，只有像冰山一样，日积月累才能形成宏伟壮观的景象，才能给人以美感。作为一名语文教师，应多给学生一点爱，让爱的阳光把农村孩子似坚冰的思维融化；让爱的春风使农村孩子那枯萎的心灵绽放；爱很神奇，可以点石成金……