英语听力是英语学习中一个非常重要的组成部分，因此加强听力教学研究，提高学生的听力水平成为教师在工作中必须面对的问题。作为外语课程，在课堂上不可能不进行听的活动，每个学生都必须具备一定的能力。所以英语教师对听力教学须引起足够的重视。目前有的中学英语教师没能很好地解决这个问题，学生往往对笔试充满信心，得心应手，对听力考试则甚感茫然。听力障碍，妨碍了听力能力的培养，听力水平的高低取决了障碍的大小，听力障碍越小，越易培养听力能力，越易提高听力水平。下面我想就中学生常见的听力障碍和解决其策略谈谈自己的见解。
　　一、常见的中学生听力障碍
　　英语听力障碍一般分为语言知识性听力障碍和非语言知识性听力障碍。
　　（一）语言知识障碍
　　1.语音障碍
　　在初中阶段，如果只重视写，忽视了听说能力的培养，就会导致了很多学生只会认读，不注意单词与发音拼写的联系，造成了语言学习上的“先天不足”，突出表现在：发音不准。发音不准，因而难辩音；重音把握不好。
　　2.语速障碍
　　有些英语老师讲课语速较慢，久而久之，学生养成了习惯，遇到正常语速的听力材料不能适应，如果再遇到一些连续失爆等语音语调的变化，则无所适从。
　　3.词汇障碍
　　词汇是搭建语言的基础，如果连贯的语法中出现陌生的音，就难以辨别其意。而词汇缺少正是影响听力提高的一大障碍。
　　4.语法障碍
　　有的学生没有养成良好的听的习惯，在听的过程中注重于一个一个的单词和句子，不会听关键词和关键句等，遇到听不懂的词句就会停下来，这样无疑就跟不上语速了，就不能对这种一闪即逝的信息有较好的把握。
　　5.综合理解障碍
　　有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单词单句上，结果一篇200字左右的短文，听者自感听懂了，但到头来却没有记住所听内容。还有的同学遇到生词便停下来，苦思冥想，更有甚者每听一句便将它翻译成汉语自认为是懂了，殊不知这样的翻译过程影响了下文信息的输入，听到的是支离破碎的英语，即使翻译得再好也不能对文章综合理解。
　　（二）非语言知识则障碍
　　1.心理障碍
　　心理障碍是英语学习中普遍存在的问题，尤其是在听力学习中。心理障碍主要表现在听音时过于紧张、注意力不集中、不自信这三个方面。在听的过程中，一旦“卡壳”就烦躁不安，精神紧张，越紧张就越无法集中注意力，必然影响了听力效果，反过来又加重了心理上的负担，形成了恶性循环，甚至使学生丧失信心。
　　2.听力习惯障碍
　　初中生学习英语的时间还不长，部分学生听力理解过程中存在不良习惯，力图把每个词，每个句子都听懂，遇到一时不理解的单词或句子时，就停下来思索，无疑就跟不上语速了。还有一部分学生不能直接用英语理解听力材料，而是借助于中文，中间经历了一个心译过程，这些不良习惯都影响听力理解。
　　二、解决中学生听力障碍，可采取以下对策
　　（一）加强训练，减少听力障碍，提高听力水平
　　1.训练学生听力要与日常教学结合起来
　　首先，在课堂教学中，老师要尽量用英语组织教学，这是听力训练的出发点，也是最有效的听力训练方法。用英语组织教学，学生的注意力会更集中，有利于培养其感知力、想象力，其次，在课时安排上，可充分利用课前5分钟或每节的复习时间，让学生听有关材料，作为听力训练。然后，在内容呈现上，应遵循听、说、写教学顺序。第四，坚持随同教学进行听力训练。
　　2.加强阅读训练
　　加强阅读是提高听力的关键环节。首先，阅读可以扩大词汇量，熟悉读音技巧，巩固所学的语法知识，这些对听力都有直接的帮助。其次，大量的阅读可以提高语言理解的速度，这自然提高理解的速度。
　　3.进行专门的听力练习
　　培养听力用的练习也可以安排专门的听力操练课。比如，教师可根据在本阶段的教学内容编定训练题，学生再利用听音或教师口说来做题，听完后可发给所听内容的书面材料让学生阅读。
　　4.让学生多听英语
　　让学生习惯于听比较地道，比较标准的英语语音，另外也要让学生注意听同班同学的声音，以提高辨音能力。在一个学生回答问题时，其他学生都要用心听，还要鼓励学生课后收听适合程度的英语广播，收看英语教学节目，有条件的要看英语教学录像，以增加学生接触英语的机会。只有有意识地注意听的训练，才能有效地提高学生听力水平。
　　（二）重视听力教学，创造语言环境，培养良好习惯
　　首先，思想上要重视。这不但教师自己要做到，也要求学生做到。在七年级学生刚入学时，就要对学生思想上进行动员，让他们明白听力的重要性。在以后的英语学习中，还要不间断的提醒，让学生在三年的学习中，自始至终保持着对听力的兴趣与重视。只有思想认识深刻，才能让学生对英语产生很大的求知欲，从而对英语感兴趣。与此同时，教师要充分利用现有的电化教学设备，用它们提供更为全面、更为真实的语言，我们可以借此让学生感受和体验其中的文化知识的交际语言，為学生创造听的语言环境。在课堂教学中，教师应当尽量使用英语组织教学，在有限的时间内尽可能的让学生多听英语，多感受语言信息的刺激。用英语授课有利于学生集中注意力，锻炼其感知能力，培养想象力和思维能力，所有这一切能力的提高，必然对听力的学习活动产生积极影响，从而培养学生良好的听的习惯。教师还应不断更新教学观念，增强英语听力教学意识。
　　（三）激发学生兴趣，活跃课堂气氛，增强学生信心
　　学习兴趣作为内驱动力系统中积极活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。对听力感兴趣的同学，课堂上积极主动，情绪愉快，听力效果必然好。有的学生不习惯听力课堂上被动而严格的气氛而导致心情紧张，缺少自信，一旦如此，学生学过的单词会想不起是什么意思，出现生词时更增加他们的心理压力，以致影响整个学习过程。特别是在听力过程中，树立自信心对提高听力理解水平有很大的帮助。
　　三、结语
　　总而言之，听力课上的听力理解过程是一个复杂、积极、多层次的思维理解过程，它涉及语音、词汇、语言技巧等很多方面。除了重视这些技能外，还要求我们英语老师要不断更新教学理念，增强英语听力意识，注意英语听力教学策略，在教学中不断地思索，发现问题，找出规律，从而为提高学生的听力理解能力发挥重要的作用，为培养听说读写全面高素质英语人才奠定基础。