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摘 要：本文提出在小学数学课堂教学中，情境引入语言应形象有趣、启发性强，数学术语语言应准确规范、严谨简约，随堂教学语言应幽默风趣、通俗易懂，评价语言应真诚激励、准确高效，无声语言要使用得当，恰到好处。
关键词：小学数学;课堂;语言艺术
数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。能否培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性将严重影响数学的教学质量。在数学教学中必须重视教师的课堂教学语言的运用。教师的课堂语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感。
一、情境引入
语言应形象有趣、启发性强作为一节课的开始，好的导入可以开启学生广阔的思维空间，使学生把注意力集中起来，产生强烈的好奇心并激发他们的求知欲，让他们以最佳的状态投入到学习中去，从而为一节课的成功奠定基础。对处于小学阶段的学生而言，这个道理显得尤为必要。在故事导入、情境导入、问题导入这几个常用的导入新课方法中，教师要注意语言的形象有趣性，启发引导学生以积极的状态进入新课得教学当中。
二、数学术语
语言应准确规范、严谨简约小学生学习数学得第一步是理解术语。这对于中低段小学生来说是非常基础又是关键的一步，比方说一年级小学生刚刚入学，他们不懂得什么是“一共”，什么是“还剩”等这些数学术语。教学时、一年级数学教师一般先对题目进行范读，领读，读题时对术语加重语气和声调，给小朋友一个提示，引起了他们的注意力。教师的读题得语气能够帮助学生在解答应用题时抓住了术语。同时，抓住这个机会，对这些术语作简单解释和说明，让学生真正地理解术语所隐藏的含义。在教学中，中段数学教师在教学时，教师要从学生的实际出发，根据中段学生思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的特殊阶段，努力做好一个转变。教师要注重课堂语言的精炼与准确。
三、随堂教学
语言应幽默风趣、通俗易懂幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，小学数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：幽默可以激活课堂氣氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的解题思路，幽默可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。数学教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。
四、评价语言应真诚激励、准确高效
1.把握评价语言的准确性，激活学生数学思维过程。教师在课堂教学中，应尊重学生这个主体角色，有序合理地组织好课堂语言，以保证教学实践的有效性。教师在评价时要真诚地给予鼓励，准确地给予评价。根据学生实际学情制定不同目标，并进行正确引导和及时准确地评价。让学生少走弯路，将一些无谓的讨论抹杀于无形，以此提高学习效率。不同梯度的评价或给予学生肯定，或给予指导，或给予暗示这就照顾不同层次学生实际水平，同时也呵护学困生的自尊心。
2.突显评价语言的激励性，激发学生数学学习热情。在课堂中去实践，提高激励语言的实效性。老师充满魅力的语言虽产生于即兴，但却根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念，因此我们要求教师在教学实践中逐渐形成自己激励语言个性风格。
3.学会倾听抓住契机，有的放矢地进行激励评价。在课堂上教师一定要注意倾听，只有注意倾听学生的发言，才能及时觉察学生发言的准确性，了解学生思维的发展过程，也才能有的放矢地进行激励评价。学生讲得好地方教师应该具体指出好在什么地方，使其他学生懂得欣赏别人，从中得到启发。学生的发言出现偏差，往往分两种情况：一种是学生的认识根本就是错误的;一种是认识是正确的而表达不够明确。对前一种情况，教师应该敏锐地觉察学生的思维问题出在什么地方，帮助其分析、修正。对于学生认识正确，而表达不当的表述，教师应该抓住其思维的闪光点，引导学生用准确的语言表达出自己的想法。
五、无声语言要使用得当，恰到好处
教师的口头语言要与无声语言想结合，数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。
数学教学是一门艺术、数学语言也是一门艺术、让数学教学充满乐趣更是一门艺术。在日常教学中我们教师要从多个维度认识、了解数学教学，提高课堂语言的艺术性，让学生体验到数学学习的乐趣，也让数学对学生产生更加厚重的艺术影响。
参考文献：
[1]何如栋、朱敏：《小学数学教育科研》浙江教育出版社，2000
[2]李烈：《我教小学数学》人民教育出版社，2003（8）
[3]文玉婵.探讨数学语言的特性、功能及其能力培养[J].教育与职业，2006，（12）.
[4]李桂强.谈中学生数学符号感的培养[J].上海中学数学，2006，（6）.
（作者单位：内蒙古乌兰察布市察右中旗铁沙盖镇中心学校）
关键词：小学数学;课堂;语言艺术
数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。能否培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性将严重影响数学的教学质量。在数学教学中必须重视教师的课堂教学语言的运用。教师的课堂语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感。
一、情境引入
语言应形象有趣、启发性强作为一节课的开始，好的导入可以开启学生广阔的思维空间，使学生把注意力集中起来，产生强烈的好奇心并激发他们的求知欲，让他们以最佳的状态投入到学习中去，从而为一节课的成功奠定基础。对处于小学阶段的学生而言，这个道理显得尤为必要。在故事导入、情境导入、问题导入这几个常用的导入新课方法中，教师要注意语言的形象有趣性，启发引导学生以积极的状态进入新课得教学当中。
二、数学术语
语言应准确规范、严谨简约小学生学习数学得第一步是理解术语。这对于中低段小学生来说是非常基础又是关键的一步，比方说一年级小学生刚刚入学，他们不懂得什么是“一共”，什么是“还剩”等这些数学术语。教学时、一年级数学教师一般先对题目进行范读，领读，读题时对术语加重语气和声调，给小朋友一个提示，引起了他们的注意力。教师的读题得语气能够帮助学生在解答应用题时抓住了术语。同时，抓住这个机会，对这些术语作简单解释和说明，让学生真正地理解术语所隐藏的含义。在教学中，中段数学教师在教学时，教师要从学生的实际出发，根据中段学生思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的特殊阶段，努力做好一个转变。教师要注重课堂语言的精炼与准确。
三、随堂教学
语言应幽默风趣、通俗易懂幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，小学数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：幽默可以激活课堂氣氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的解题思路，幽默可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。数学教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。
四、评价语言应真诚激励、准确高效
1.把握评价语言的准确性，激活学生数学思维过程。教师在课堂教学中，应尊重学生这个主体角色，有序合理地组织好课堂语言，以保证教学实践的有效性。教师在评价时要真诚地给予鼓励，准确地给予评价。根据学生实际学情制定不同目标，并进行正确引导和及时准确地评价。让学生少走弯路，将一些无谓的讨论抹杀于无形，以此提高学习效率。不同梯度的评价或给予学生肯定，或给予指导，或给予暗示这就照顾不同层次学生实际水平，同时也呵护学困生的自尊心。
2.突显评价语言的激励性，激发学生数学学习热情。在课堂中去实践，提高激励语言的实效性。老师充满魅力的语言虽产生于即兴，但却根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念，因此我们要求教师在教学实践中逐渐形成自己激励语言个性风格。
3.学会倾听抓住契机，有的放矢地进行激励评价。在课堂上教师一定要注意倾听，只有注意倾听学生的发言，才能及时觉察学生发言的准确性，了解学生思维的发展过程，也才能有的放矢地进行激励评价。学生讲得好地方教师应该具体指出好在什么地方，使其他学生懂得欣赏别人，从中得到启发。学生的发言出现偏差，往往分两种情况：一种是学生的认识根本就是错误的;一种是认识是正确的而表达不够明确。对前一种情况，教师应该敏锐地觉察学生的思维问题出在什么地方，帮助其分析、修正。对于学生认识正确，而表达不当的表述，教师应该抓住其思维的闪光点，引导学生用准确的语言表达出自己的想法。
五、无声语言要使用得当，恰到好处
教师的口头语言要与无声语言想结合，数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。
数学教学是一门艺术、数学语言也是一门艺术、让数学教学充满乐趣更是一门艺术。在日常教学中我们教师要从多个维度认识、了解数学教学，提高课堂语言的艺术性，让学生体验到数学学习的乐趣，也让数学对学生产生更加厚重的艺术影响。
参考文献：
[1]何如栋、朱敏：《小学数学教育科研》浙江教育出版社，2000
[2]李烈：《我教小学数学》人民教育出版社，2003（8）
[3]文玉婵.探讨数学语言的特性、功能及其能力培养[J].教育与职业，2006，（12）.
[4]李桂强.谈中学生数学符号感的培养[J].上海中学数学，2006，（6）.
（作者单位：内蒙古乌兰察布市察右中旗铁沙盖镇中心学校）