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【摘要】课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。为了提高高效的数学课堂，教师要认真分析数学课堂教学的现状以及低效的原因，并采取有效的措施。如何提高农村中学数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?结合自己的教学经历与实践，下面，我浅谈一下我对目前农村中学数学课堂教学面临的现状以及如何改变这种现状的对策的初步见解。
【关键词】农村中学；数学教学；现状；对策
【中图分类号】G633.6
一、现状
（一）学生
1、学生生源知识基础差，没有明确的学习目的。
目前乡下初级中学，绝大多数的学生学习的基础差，没有明确的学习目的，上课的不认真听课，课后不认真完成老师布置的作业，有的甚至不做作业，练习、作业中同样的问题一错再错，老师在课堂中反复的更正与讲评都没有起到很好的效果，一旦到了考试的时候，绝大多数的学生基本不复习，考好、考坏一个样。
2、学生学习方法不科学，没有系统学习的习惯。
由于学生知识基础差，所以绝大多数的学生具有知识面窄、反应能力慢等特点.上课时，由于缺乏良好的学习习惯，仅仅靠简单的模拟、识记，导致学习思维迟延，跟不上教师的思路。同时由于初中数学教材结构的逻辑性、系统性强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。而这一点在学生的学习中得不到体现，更谈不上系统的学习性，因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
（二）教师
1、教师教学观念意识不强、教学方式不够灵活
新课改以后在教材编写方面做了很大的调整，许多教师对新的理念认识不够深刻、全面甚至出现偏差，教学方式出现两级分化，经常改变教学方式，使得学生很难适从，同时由于缺乏理论的指导和实践的借鉴，部分教师还是老的教学模式，严格按照教学大纲，照本宣读，缺乏新意，不能结合新教材的创新理念，使得课堂教学缺乏生气；部分教师在教学的方式上，不会灵活变通，不会利用新教材中的情景教学模式，一部分的教师虽然敢于尝试，但不善于分析新教材的编写意图，还是达不到教学的实际效果。
2、学校激励机制制约教师教学积极性的提高
目前义务教育阶段学校都实行绩效工资，但是没有在真正意义上反应出绩效，特别是在教育教学上，这样就激发不了老师教学的积极性，上课就像是在完成任务一样，根本没有真正的投入，老师没有教学的激情，学生哪来学习的兴趣，这样何来高效的数学课堂教学！同时学校相关的评优、评先制度还没有真正的倾向于教育教学，总之要想真正地调动教师教学的积极性应该将更多的激励机制倾向于教育教学。
3、老师对学生评价理念有没有更新，过多关注学生的成绩，没有体现学生的个性发展。
传统的教育观念在我国根深蒂固，素质教育的理念还没有真正地得到体现，我们的部分老师对学生的评价过于关注结果，只看学生的成绩，没有看到学生身上的闪光点，轻视过程，忽视学生在不同时期的努力程度和进步情况，没有形成真正意义上的形成性评价；同时部分教师在教育学生的时候，多的只是责备，没有过多的激励、与关爱，这无形中在学生的心里形成了阴影。
二、措施及对策
（一）让学生明确学习的目的，形成科学、系统的学习方法。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习的主体，学习的主人。
1、加强学生学习数学兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，只有学生对某一事物感兴趣的时候，他们才能积极主动参与其中，学习也不例外。因此培养学生的学习兴趣，端正学生学习的态度，有助于提高学生学习的积极性，从而有助于提高老师教学的课堂效率。
2、加强学习方法的指导，让学生形成科学、系统的学习方法。
实际上有的学生学习成绩差，很大一部分原因在于学习方法不科学，使得学习的效果事倍功半，从而丧失学习数学的兴趣，因此在数学学习的方法上教师要指导学生改进学习方法，促使学生学习更加科学有效；同时要学生养成系统学习的习惯，让知识具有连贯性，不要造成知识的脱节，影响学习的效率。
（二）改变教师教学的观念，大胆创新教育教学模式
1、学校多组织教师外出交流学习，取长补短。
教学是一门很深的艺术，它需要我们不断地去雕琢，好的教学经验是教学可贵的财富，教师要走出去，多向教学有经验的学校学习，从中找出自己的不足，从而改进自己的教学理念、教学方法，提高数学课堂的有效性。
2、多关注“三困生”，让每一个学生都得到充分地发展
随着社会的进步，经济的发展，人口流动大，很多父母外出打工，所以学校留守生多，此时，我们应该多给他们一些关爱，让他们能更安心地在学校学习。同时随着网络的发展，大部分学生沉迷于网络，此时我们老师应辩证地向学生讲清楚网络的利弊，让他们把主要的精力放在学习上。对于那些学有困难的学生，我们应多给予一些关爱和鼓励，让他们树立学习的信心。
3、加强教师自身的学习，不断提高自身的素养
要给学生一杯水，教师必须具有一桶水，这从某种意义上对我们老师提出严格的要求，所以我们要不断地加强自身素质的培养。国家正努力实施全面的新课程改革。面对新课改，教师个人综合素质的完善，教师群体素质的提高也才是学校取胜的关键，因此，我们应加强学习新的教育教学理论，透彻理解并掌握新课程改革的教育思想,树立正确的教育观、人才观、质量观，抓住机遇，认真学习新课程改革措施，积极践行新课程改革精神，敢于创新，多学习，多思考，勇争新课程改革的先行者，开拓者，甚至领路人。
总之，农村中学数学课堂教学还存在着许多的问题，但只要我们一起努力，没有攻不破的堡垒，只要我们在教学中乘着课程改革的春风，不断地去创新，相信一定能给学生一个高效率的课堂。
参考文献
[1]陈天顺.数学教学中存在的困境.天津四十一中2005.4
[2]宋志明.新课改对数学教学的影响.山东寿光第一职业中专2004.11
[3]陈旭远、黄薇编著《新课程课堂教学中的问题与对策》，东北师范大学出版社，2008年版.全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年版
【关键词】农村中学；数学教学；现状；对策
【中图分类号】G633.6
一、现状
（一）学生
1、学生生源知识基础差，没有明确的学习目的。
目前乡下初级中学，绝大多数的学生学习的基础差，没有明确的学习目的，上课的不认真听课，课后不认真完成老师布置的作业，有的甚至不做作业，练习、作业中同样的问题一错再错，老师在课堂中反复的更正与讲评都没有起到很好的效果，一旦到了考试的时候，绝大多数的学生基本不复习，考好、考坏一个样。
2、学生学习方法不科学，没有系统学习的习惯。
由于学生知识基础差，所以绝大多数的学生具有知识面窄、反应能力慢等特点.上课时，由于缺乏良好的学习习惯，仅仅靠简单的模拟、识记，导致学习思维迟延，跟不上教师的思路。同时由于初中数学教材结构的逻辑性、系统性强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。而这一点在学生的学习中得不到体现，更谈不上系统的学习性，因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
（二）教师
1、教师教学观念意识不强、教学方式不够灵活
新课改以后在教材编写方面做了很大的调整，许多教师对新的理念认识不够深刻、全面甚至出现偏差，教学方式出现两级分化，经常改变教学方式，使得学生很难适从，同时由于缺乏理论的指导和实践的借鉴，部分教师还是老的教学模式，严格按照教学大纲，照本宣读，缺乏新意，不能结合新教材的创新理念，使得课堂教学缺乏生气；部分教师在教学的方式上，不会灵活变通，不会利用新教材中的情景教学模式，一部分的教师虽然敢于尝试，但不善于分析新教材的编写意图，还是达不到教学的实际效果。
2、学校激励机制制约教师教学积极性的提高
目前义务教育阶段学校都实行绩效工资，但是没有在真正意义上反应出绩效，特别是在教育教学上，这样就激发不了老师教学的积极性，上课就像是在完成任务一样，根本没有真正的投入，老师没有教学的激情，学生哪来学习的兴趣，这样何来高效的数学课堂教学！同时学校相关的评优、评先制度还没有真正的倾向于教育教学，总之要想真正地调动教师教学的积极性应该将更多的激励机制倾向于教育教学。
3、老师对学生评价理念有没有更新，过多关注学生的成绩，没有体现学生的个性发展。
传统的教育观念在我国根深蒂固，素质教育的理念还没有真正地得到体现，我们的部分老师对学生的评价过于关注结果，只看学生的成绩，没有看到学生身上的闪光点，轻视过程，忽视学生在不同时期的努力程度和进步情况，没有形成真正意义上的形成性评价；同时部分教师在教育学生的时候，多的只是责备，没有过多的激励、与关爱，这无形中在学生的心里形成了阴影。
二、措施及对策
（一）让学生明确学习的目的，形成科学、系统的学习方法。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习的主体，学习的主人。
1、加强学生学习数学兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，只有学生对某一事物感兴趣的时候，他们才能积极主动参与其中，学习也不例外。因此培养学生的学习兴趣，端正学生学习的态度，有助于提高学生学习的积极性，从而有助于提高老师教学的课堂效率。
2、加强学习方法的指导，让学生形成科学、系统的学习方法。
实际上有的学生学习成绩差，很大一部分原因在于学习方法不科学，使得学习的效果事倍功半，从而丧失学习数学的兴趣，因此在数学学习的方法上教师要指导学生改进学习方法，促使学生学习更加科学有效；同时要学生养成系统学习的习惯，让知识具有连贯性，不要造成知识的脱节，影响学习的效率。
（二）改变教师教学的观念，大胆创新教育教学模式
1、学校多组织教师外出交流学习，取长补短。
教学是一门很深的艺术，它需要我们不断地去雕琢，好的教学经验是教学可贵的财富，教师要走出去，多向教学有经验的学校学习，从中找出自己的不足，从而改进自己的教学理念、教学方法，提高数学课堂的有效性。
2、多关注“三困生”，让每一个学生都得到充分地发展
随着社会的进步，经济的发展，人口流动大，很多父母外出打工，所以学校留守生多，此时，我们应该多给他们一些关爱，让他们能更安心地在学校学习。同时随着网络的发展，大部分学生沉迷于网络，此时我们老师应辩证地向学生讲清楚网络的利弊，让他们把主要的精力放在学习上。对于那些学有困难的学生，我们应多给予一些关爱和鼓励，让他们树立学习的信心。
3、加强教师自身的学习，不断提高自身的素养
要给学生一杯水，教师必须具有一桶水，这从某种意义上对我们老师提出严格的要求，所以我们要不断地加强自身素质的培养。国家正努力实施全面的新课程改革。面对新课改，教师个人综合素质的完善，教师群体素质的提高也才是学校取胜的关键，因此，我们应加强学习新的教育教学理论，透彻理解并掌握新课程改革的教育思想,树立正确的教育观、人才观、质量观，抓住机遇，认真学习新课程改革措施，积极践行新课程改革精神，敢于创新，多学习，多思考，勇争新课程改革的先行者，开拓者，甚至领路人。
总之，农村中学数学课堂教学还存在着许多的问题，但只要我们一起努力，没有攻不破的堡垒，只要我们在教学中乘着课程改革的春风，不断地去创新，相信一定能给学生一个高效率的课堂。
参考文献
[1]陈天顺.数学教学中存在的困境.天津四十一中2005.4
[2]宋志明.新课改对数学教学的影响.山东寿光第一职业中专2004.11
[3]陈旭远、黄薇编著《新课程课堂教学中的问题与对策》，东北师范大学出版社，2008年版.全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年版