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摘 要：小学语文教学方法有很多，但是现如今，依然有很多教师会选择使用传统的教学方法，而不积极尝试其他新的教学方法，比如情景教学法。事实上，在语文教学中若能够合理的运用情景教学法，将极大的提升语文教学水平。本文首先对情景教学法在小学语文教学中的运用价值进行了分析，其次对应用策略以及应用需要注意的问题进行了探讨，仅供参考。
关键词：情景教学法；小学语文；运用
小学语文教学中应用情景教学法具有重要的意义，这不仅利于教师教学水平提高，同时也利于学生能力的培养。但是在应用情景教学法的过程中需要教师注意其整体性以及情感性，不能让学生跳出情景，否则教学效果会大打折扣，情景教学法也将失去其应用意义和应用优势。
1 情景教学法在小学语文教学中的运用价值
情景教学法，就是教师借助语言、实物或者是其他手段来营造一个比较真实的教学环境，以此激发学生学习的兴趣，让学生在学习的过程中感到乐趣的一种教学方法。情景教学法不仅具有时代特色，还继承了传统的教学方法优势，可以说是小学语文教学改革中一种比较好的手段，具有一定的运用价值。
1.1 对培养学生的欣赏能力具有积极的作用
教师在运用音乐手段作为主旋律的情景创造过程中，音乐既是对情景的一种表达，同时也是对现实的一种反映。小学语文教师通过音乐来感染学生，学生会感到非常新鲜，与此同时在潜移默化中受到熏陶，久而久之，欣赏能力就会大大提升。对于小学语文教学来说，教师进行音乐选择时，要尽量选择学生熟悉的音乐，尤其是对于低年级学生来说，音乐选择一定要恰当好处，比如可以选择自然界的声音，如鸟声、溪水流淌的声音等。这样是声音与大自然中景象有效融合，学生会有身临其境的感觉。音乐播放结束后，教师可以向学生提问，在这个情景中都听到了什么，看到什么，然后让学生完全的记录下来。这样的方式既培养了学生的想象力，也使得学生在课堂之上充分的调动自己的感官，同时还能够培养学生的写作能力。这样语文课堂不会变得枯燥，而是充满乐趣，学生都愿意积极学习，课程教学效率自然会大大提升。
1.2 对培养学生自主合作精神具有积极的作用
游戏是小学阶段学生认知世界的主要方式，如果小学语文教师能够在情景创设的过程中，加入游戏元素，使学生的各个感官都被调动起来，这样学生在游戏的过程中，就可以学习到语文知识，而且对这些知识都会记得非常牢固。教师可以按照教材中的重点教学内容来设计游戏情景。比如教师在讲解诗词时，告知学生诗词所表达的意识以及意境之后，可以让学生通过舞蹈来展现诗词的意境，也可以要求学生通过绘画来展现意境。这样既能够使得学生对诗词有深刻的了解，同时也能够挖掘出学生的舞蹈能力和绘画潜力。而无论是游戏、舞蹈，还是绘画，都是需要由学生合作完成，这样学生彼此之间的沟通就会增多，久而久之，就会养成合作精神，遇到问题也能够通过合作共同解决。
2 情景教学法在小学语文教学中的应用途径
2.1 运用多媒体手段创设情景
伴随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已在教学实践中得到了广泛的运用，能有效帮助情景教学在语文课堂中创设有效的教学情境。语文教学课堂中，教师可以通过教学课件的播放，使学生对教材内容有一个更直观的认识，更利于学生把握文章的思想内容。例如在讲解寓言故事时，运用多媒体教学创设教学情境，在教学文本中嵌入图片及音乐，使学生有一种身临其境的感觉，在很大程度上提升了学生的学习效率。
2.2 通过人物模仿创设情景
小学生本身具有模仿能力较强的特点，任何他们感兴趣的外界事物都是其模仿对象。在小学语文教学中，教师可根据学生的具体特点，选择教材中的任何角色，让学生对其特点特征进行模仿表演，使学生能够亲身融入到角色之中，对角色的人物特征及性格特征有一个更为深刻的认识。在这一过程中，学生的语言表达能力及表演能力也会得到同步提升。
2.3 利用声音图画创设情景
音乐对人体感官有一定的调动作用，在小学语文教学中，教学可以利用音乐激发起学生的积极性，使学生感觉器官得到调动。若能够再融入色彩鲜明的图片形象，使学生达到对教学内容的丰富感知，更能有效提升学习效率。
2.4 通过实践创设情景
教师可以依据教学内容的具体要求，合理引导学生走进大自然，走进社会，并利用自然、社会生活积极创设具有实际意义的教学场景，做到教学与实践的相结合，在学生接触自然、感受自然的同时，通过生动的语言描述，可以使学生感受到自然之美。例如，在写一篇关于春天的文章的时候，教师可以根据教学内容安排组织学生进行春游活动，让学生在户外感受春天万物复苏的美丽情景，之后引导学生把自己对春天的理解和感受用文字总结下来，有了这种亲身观察和实践，使学生在写作时有内容可写，有情感可发。在写作能力得到提升的同时，还提升了学生观察能力及感受能力。
3 情景教学法在小学语文教学中应用需要注意的问题
不可否认，当前情景教学法在小学语文教学过程中具有积极的应用价值，对提升教学水平有实际意义，并且对于小学语文教学后续发展非常重要，但是由于此种教学方法还未真正得到大范围应用，很多教师对情景教学法的应用经验还比较少，因此在教学中不可避免的会出现一些问题。这些问题的出现直接影响了情景教学法优势的发挥，为了能够将情景教学法优势发挥到最大，教师在应用的过程中需要注意以下问题：一是注重整体性。情景的营造是为了服务于教学，而不是教师的突发奇想，因此教师在设置情景时，需要考虑到教学的整体性。情景教学的重点在于其教学方式的情感性，是通过情景设计或情景再现的方式来带动学生情感从而实现教学目标的，所以情感性是情景教学必须牢牢抓住的重要点。二是注重整体性，在语文教学中情景教学不是针对个体学生而言的，情景的创设要能惠及到整体学生，其取得教学成果也是针对整体学生而言的。
结束语
综上所述，可知情景教学法值得小学语文教师在教学中尝试应用，但由于此种教学方法的应用经验并不多，因此还需要教师在应用的过程中不断总结经验，对其进行完善，也可以依据学生的自身特点进行改进。总之，教师要对情景教学法活学活用，在充分了解此种教学方法的基础上合理使用，达到提升课堂效率的目的。
参考文献
[1]王崇.新课改下情景教学在初中语文（人教版）教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2012（14）.
[2]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，2011（12）.
[3]齐云芬.情景教学法在小学写作课堂中的应用研究[J].学周刊，2014（8）.
[4]李英.浅谈小学语文教学中情景教学的运用[J].时代教育，2013（14）.
[5]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）.
关键词：情景教学法；小学语文；运用
小学语文教学中应用情景教学法具有重要的意义，这不仅利于教师教学水平提高，同时也利于学生能力的培养。但是在应用情景教学法的过程中需要教师注意其整体性以及情感性，不能让学生跳出情景，否则教学效果会大打折扣，情景教学法也将失去其应用意义和应用优势。
1 情景教学法在小学语文教学中的运用价值
情景教学法，就是教师借助语言、实物或者是其他手段来营造一个比较真实的教学环境，以此激发学生学习的兴趣，让学生在学习的过程中感到乐趣的一种教学方法。情景教学法不仅具有时代特色，还继承了传统的教学方法优势，可以说是小学语文教学改革中一种比较好的手段，具有一定的运用价值。
1.1 对培养学生的欣赏能力具有积极的作用
教师在运用音乐手段作为主旋律的情景创造过程中，音乐既是对情景的一种表达，同时也是对现实的一种反映。小学语文教师通过音乐来感染学生，学生会感到非常新鲜，与此同时在潜移默化中受到熏陶，久而久之，欣赏能力就会大大提升。对于小学语文教学来说，教师进行音乐选择时，要尽量选择学生熟悉的音乐，尤其是对于低年级学生来说，音乐选择一定要恰当好处，比如可以选择自然界的声音，如鸟声、溪水流淌的声音等。这样是声音与大自然中景象有效融合，学生会有身临其境的感觉。音乐播放结束后，教师可以向学生提问，在这个情景中都听到了什么，看到什么，然后让学生完全的记录下来。这样的方式既培养了学生的想象力，也使得学生在课堂之上充分的调动自己的感官，同时还能够培养学生的写作能力。这样语文课堂不会变得枯燥，而是充满乐趣，学生都愿意积极学习，课程教学效率自然会大大提升。
1.2 对培养学生自主合作精神具有积极的作用
游戏是小学阶段学生认知世界的主要方式，如果小学语文教师能够在情景创设的过程中，加入游戏元素，使学生的各个感官都被调动起来，这样学生在游戏的过程中，就可以学习到语文知识，而且对这些知识都会记得非常牢固。教师可以按照教材中的重点教学内容来设计游戏情景。比如教师在讲解诗词时，告知学生诗词所表达的意识以及意境之后，可以让学生通过舞蹈来展现诗词的意境，也可以要求学生通过绘画来展现意境。这样既能够使得学生对诗词有深刻的了解，同时也能够挖掘出学生的舞蹈能力和绘画潜力。而无论是游戏、舞蹈，还是绘画，都是需要由学生合作完成，这样学生彼此之间的沟通就会增多，久而久之，就会养成合作精神，遇到问题也能够通过合作共同解决。
2 情景教学法在小学语文教学中的应用途径
2.1 运用多媒体手段创设情景
伴随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已在教学实践中得到了广泛的运用，能有效帮助情景教学在语文课堂中创设有效的教学情境。语文教学课堂中，教师可以通过教学课件的播放，使学生对教材内容有一个更直观的认识，更利于学生把握文章的思想内容。例如在讲解寓言故事时，运用多媒体教学创设教学情境，在教学文本中嵌入图片及音乐，使学生有一种身临其境的感觉，在很大程度上提升了学生的学习效率。
2.2 通过人物模仿创设情景
小学生本身具有模仿能力较强的特点，任何他们感兴趣的外界事物都是其模仿对象。在小学语文教学中，教师可根据学生的具体特点，选择教材中的任何角色，让学生对其特点特征进行模仿表演，使学生能够亲身融入到角色之中，对角色的人物特征及性格特征有一个更为深刻的认识。在这一过程中，学生的语言表达能力及表演能力也会得到同步提升。
2.3 利用声音图画创设情景
音乐对人体感官有一定的调动作用，在小学语文教学中，教学可以利用音乐激发起学生的积极性，使学生感觉器官得到调动。若能够再融入色彩鲜明的图片形象，使学生达到对教学内容的丰富感知，更能有效提升学习效率。
2.4 通过实践创设情景
教师可以依据教学内容的具体要求，合理引导学生走进大自然，走进社会，并利用自然、社会生活积极创设具有实际意义的教学场景，做到教学与实践的相结合，在学生接触自然、感受自然的同时，通过生动的语言描述，可以使学生感受到自然之美。例如，在写一篇关于春天的文章的时候，教师可以根据教学内容安排组织学生进行春游活动，让学生在户外感受春天万物复苏的美丽情景，之后引导学生把自己对春天的理解和感受用文字总结下来，有了这种亲身观察和实践，使学生在写作时有内容可写，有情感可发。在写作能力得到提升的同时，还提升了学生观察能力及感受能力。
3 情景教学法在小学语文教学中应用需要注意的问题
不可否认，当前情景教学法在小学语文教学过程中具有积极的应用价值，对提升教学水平有实际意义，并且对于小学语文教学后续发展非常重要，但是由于此种教学方法还未真正得到大范围应用，很多教师对情景教学法的应用经验还比较少，因此在教学中不可避免的会出现一些问题。这些问题的出现直接影响了情景教学法优势的发挥，为了能够将情景教学法优势发挥到最大，教师在应用的过程中需要注意以下问题：一是注重整体性。情景的营造是为了服务于教学，而不是教师的突发奇想，因此教师在设置情景时，需要考虑到教学的整体性。情景教学的重点在于其教学方式的情感性，是通过情景设计或情景再现的方式来带动学生情感从而实现教学目标的，所以情感性是情景教学必须牢牢抓住的重要点。二是注重整体性，在语文教学中情景教学不是针对个体学生而言的，情景的创设要能惠及到整体学生，其取得教学成果也是针对整体学生而言的。
结束语
综上所述，可知情景教学法值得小学语文教师在教学中尝试应用，但由于此种教学方法的应用经验并不多，因此还需要教师在应用的过程中不断总结经验，对其进行完善，也可以依据学生的自身特点进行改进。总之，教师要对情景教学法活学活用，在充分了解此种教学方法的基础上合理使用，达到提升课堂效率的目的。
参考文献
[1]王崇.新课改下情景教学在初中语文（人教版）教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2012（14）.
[2]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，2011（12）.
[3]齐云芬.情景教学法在小学写作课堂中的应用研究[J].学周刊，2014（8）.
[4]李英.浅谈小学语文教学中情景教学的运用[J].时代教育，2013（14）.
[5]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）.