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摘 要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它同阅读教学几乎构成了全部的语文教学，它对于提高学生的写作能力、语文素养有着重要的意义。本文从解读“新课标”对作文的要求、改革作文课堂教学、广泛阅读三个方面介绍自己对作文教学的点滴体会。
关键词：新课标 课堂教学 关注生活 广泛阅读
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0230-02
作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。由于主客观原因，一提作文，学生就说“作文难，作文难，难于上青天”，简直达到“谈文色变”的地步，但由于中考作文分值比例高，难度大，它又成了语文老师和学生不得不关注的焦点。为了使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境，步入“柳暗花明又一村”的佳境，近几年我在作文教学中注重改革课堂教学，善于点拨写法，从而点燃学生写作激情，张扬健康个性，形成较强的作文表达能力。具体做法有如下几点。
1 解读“新课标”对作文的要求，把握初中作文教学命脉
《新课标》根据作文教学的规律，提出了四项改革要求：（1）写作要有真情实感，要写出自己真实的心理或真切的体验，反对假话、空话、套话。（2）写作要有创新，力求有创意表达，力求文章有新观点，新信息。（3）写作要善于想象和联想，使文章的内容更加生动丰富。（4）多写话题作文，少写命题作文，减少对学生思维的限制，给学生写作提供更广阔的空间。
从《新课标》的要求来看：初中生作文应体现出鲜明的时代意义和广泛的社会意义；应凸显人文性，注重创新意识；写作内容应具有开放性；写作形式应具有多样性。深入解读并明确新课标对于初中作文教学的要求，能更有的放矢、更高效的组织实施作文教学。
2 改革作文课堂教学，激发学生的写作热情
写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。我认为一堂好的作文课，应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春，只有这样，作文才能成为学生心灵的释放，才是对自己心境最好的诠释。
2.1 创设情境，激发写作欲望
每次作文课，我先以轻松的话题引入课题，让同学们在不知不觉中进入情境，置身其中。如初一第二次作文写《童年趣事》时，首先要让学生回忆童年生活中有趣的事，学生经过短暂的思考后，很快就有学生举手说自己的“乐”事了，在这样的情境下一个个童年的趣事讲出来了，暂时没有回忆起来的同学也在发言同学的启发下快速进行搜索。此时教师再适时适地地加以引导，趣事就出来了。然后再提醒学生在写作时一定要注意细节，还要再想一想那时的事现在写出来了又有什么感受呢？这样，不但注意了情节、细节、详略，还深化了主题。同学们在轻松愉悦的氛围中，灵气飞扬、火花闪耀、才情焕发，他们“我要写”的欲望被点燃，写作热情被激发出来。
2.2 范文引领，消除畏难情緒
学生的模仿性很强，特别对于七年级学生来说，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，更不是抄写，而是从范文中的人物形象想到现实生活中的熟人；从范文的“事与理”想到生活中的“情和趣”；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……如学习了魏巍的《我的老师》让学生仿写《我的老师》，重点训练用几件事来表现人物性格特点时事件的详略安排。在学习《散步》之后让学生选取家庭生活中一件小事来反映家庭成员的互敬互爱，学习“以小见大”的写法。实际上学生进行范文性写作训练时，从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端，久而久之，他们作文，就会张开创造性思维的双翅，慢慢地就能搏击长空。
2.3 降低难度，减轻心理压力
我们要想让学生在四十五分钟内写出文采斐然的文章很难，至少对大多数学生来说有一定的难度，毕竟学生的阅读量有限，生活阅历较少，观察生活的敏锐性较差，因此我采取相应措施减轻学生的心理压力。
（1）提前布置作文要求，学生适当准备。 提前一到两天先把本次作文的要求告诉学生，可让他们事先思考，搜集相关材料，有一定的思想准备，以便作文时不至于茫然不知所措，打破“咬破笔头无话说”的窘态。如写《秋天的——》提前一周布置作文要求，让学生利用周末时间到大自然中以敏锐的眼光捕捉生活的美景，搜集可供写作的素材。
（2）自由写作多些，限制少一些。多布置一些话题作文或半命题作文题目，在具体的训练目标下让学生的写作有一定的自由度。如七年级第一次作文，学生军训刚刚结束，我要求围绕“军训”写一篇作文，可重点写感受，也可写军训期间发生的有趣的、好笑的、难忘的、开心的抑或是感伤的、尴尬的事情，既可写一件也可写多件，但必须要做到事情说得清楚明白，感受表达真切自然。
2.4 题目设计，贴近学生生活
设计作文题目时一定要贴近学生的生活，让学生在作文中有事可写、有情可抒、有感可发。如初二上学期我设计的作文题目：《—— 让我如此美丽》《其实我也很—— 》《那一刻，我的世界春暖花开》、以“陶醉”为话题作文等，这些题目贴近学生的实际，触动学生的心灵，能更好的让学生自由表达内心世界和情感体验。
2.5 方法指导，提高写作能力
在作文教学时我注重写作方法指导，坚持做到动之以情，助之一需，授之以理，有目的、有步骤、有计划、有重点地为学生写作架桥铺路，学生便能通过这座桥，到达张扬个性、抒写灵性的“芳草地”、“花果山”。
（1）从初一到初三有计划、有序列的对学生作文方法进行序列性指导。初一：生动完整地叙事，具体生动的人物、景物描写及各类细节描写，片段训练等；初二：凤头豹尾的写法、半命题作文的写作指导、话题作文的拟题技巧、说明文的写法等；初三：立意创新训练、议论文的写法、各种表现手法的具体运用、各类写作技巧、作文形式美的训练等。
关键词：新课标 课堂教学 关注生活 广泛阅读
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0230-02
作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。由于主客观原因，一提作文，学生就说“作文难，作文难，难于上青天”，简直达到“谈文色变”的地步，但由于中考作文分值比例高，难度大，它又成了语文老师和学生不得不关注的焦点。为了使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境，步入“柳暗花明又一村”的佳境，近几年我在作文教学中注重改革课堂教学，善于点拨写法，从而点燃学生写作激情，张扬健康个性，形成较强的作文表达能力。具体做法有如下几点。
1 解读“新课标”对作文的要求，把握初中作文教学命脉
《新课标》根据作文教学的规律，提出了四项改革要求：（1）写作要有真情实感，要写出自己真实的心理或真切的体验，反对假话、空话、套话。（2）写作要有创新，力求有创意表达，力求文章有新观点，新信息。（3）写作要善于想象和联想，使文章的内容更加生动丰富。（4）多写话题作文，少写命题作文，减少对学生思维的限制，给学生写作提供更广阔的空间。
从《新课标》的要求来看：初中生作文应体现出鲜明的时代意义和广泛的社会意义；应凸显人文性，注重创新意识；写作内容应具有开放性；写作形式应具有多样性。深入解读并明确新课标对于初中作文教学的要求，能更有的放矢、更高效的组织实施作文教学。
2 改革作文课堂教学，激发学生的写作热情
写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。我认为一堂好的作文课，应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春，只有这样，作文才能成为学生心灵的释放，才是对自己心境最好的诠释。
2.1 创设情境，激发写作欲望
每次作文课，我先以轻松的话题引入课题，让同学们在不知不觉中进入情境，置身其中。如初一第二次作文写《童年趣事》时，首先要让学生回忆童年生活中有趣的事，学生经过短暂的思考后，很快就有学生举手说自己的“乐”事了，在这样的情境下一个个童年的趣事讲出来了，暂时没有回忆起来的同学也在发言同学的启发下快速进行搜索。此时教师再适时适地地加以引导，趣事就出来了。然后再提醒学生在写作时一定要注意细节，还要再想一想那时的事现在写出来了又有什么感受呢？这样，不但注意了情节、细节、详略，还深化了主题。同学们在轻松愉悦的氛围中，灵气飞扬、火花闪耀、才情焕发，他们“我要写”的欲望被点燃，写作热情被激发出来。
2.2 范文引领，消除畏难情緒
学生的模仿性很强，特别对于七年级学生来说，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，更不是抄写，而是从范文中的人物形象想到现实生活中的熟人；从范文的“事与理”想到生活中的“情和趣”；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……如学习了魏巍的《我的老师》让学生仿写《我的老师》，重点训练用几件事来表现人物性格特点时事件的详略安排。在学习《散步》之后让学生选取家庭生活中一件小事来反映家庭成员的互敬互爱，学习“以小见大”的写法。实际上学生进行范文性写作训练时，从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端，久而久之，他们作文，就会张开创造性思维的双翅，慢慢地就能搏击长空。
2.3 降低难度，减轻心理压力
我们要想让学生在四十五分钟内写出文采斐然的文章很难，至少对大多数学生来说有一定的难度，毕竟学生的阅读量有限，生活阅历较少，观察生活的敏锐性较差，因此我采取相应措施减轻学生的心理压力。
（1）提前布置作文要求，学生适当准备。 提前一到两天先把本次作文的要求告诉学生，可让他们事先思考，搜集相关材料，有一定的思想准备，以便作文时不至于茫然不知所措，打破“咬破笔头无话说”的窘态。如写《秋天的——》提前一周布置作文要求，让学生利用周末时间到大自然中以敏锐的眼光捕捉生活的美景，搜集可供写作的素材。
（2）自由写作多些，限制少一些。多布置一些话题作文或半命题作文题目，在具体的训练目标下让学生的写作有一定的自由度。如七年级第一次作文，学生军训刚刚结束，我要求围绕“军训”写一篇作文，可重点写感受，也可写军训期间发生的有趣的、好笑的、难忘的、开心的抑或是感伤的、尴尬的事情，既可写一件也可写多件，但必须要做到事情说得清楚明白，感受表达真切自然。
2.4 题目设计，贴近学生生活
设计作文题目时一定要贴近学生的生活，让学生在作文中有事可写、有情可抒、有感可发。如初二上学期我设计的作文题目：《—— 让我如此美丽》《其实我也很—— 》《那一刻，我的世界春暖花开》、以“陶醉”为话题作文等，这些题目贴近学生的实际，触动学生的心灵，能更好的让学生自由表达内心世界和情感体验。
2.5 方法指导，提高写作能力
在作文教学时我注重写作方法指导，坚持做到动之以情，助之一需，授之以理，有目的、有步骤、有计划、有重点地为学生写作架桥铺路，学生便能通过这座桥，到达张扬个性、抒写灵性的“芳草地”、“花果山”。
（1）从初一到初三有计划、有序列的对学生作文方法进行序列性指导。初一：生动完整地叙事，具体生动的人物、景物描写及各类细节描写，片段训练等；初二：凤头豹尾的写法、半命题作文的写作指导、话题作文的拟题技巧、说明文的写法等；初三：立意创新训练、议论文的写法、各种表现手法的具体运用、各类写作技巧、作文形式美的训练等。