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在各种教学模式层出不穷的今天,我认为只有激发学生学习兴趣才是提高课堂教学效率的最佳途径。因此,教师一要不断提高自身素质,二要使教学更趋艺术性、趣味性。教师“导”得好,学生“演”得好,课堂效果才能最好。
教学是一门技术,也是一门艺术。没有艺术的教学就不能激发学生的学习热情,对历史这一学科来说更是如此。历史上下纵贯五千年,中国史、世界史包罗万象,涉及的人物、历史事件,数不胜数,内容相当繁杂,而且极易讲得枯燥乏味,使学生感到厌烦,从而失去学习的兴趣。为了激发学生的学习兴趣,优化历史课堂教学效果,我把三尺讲台当作“世纪大舞台”,我是导演,学生是演员,我们要各自演好各自的角色。在此,我想谈谈为了激发学生的学习兴趣我是如何当好导演的。
一、加强自身修养,展现人格魅力
古人云:“亲其师,信其道。”作为一名教师,应时刻注意自己的形象和行为,上课时须仪表端庄,精神焕发,做起事来要言行一致、表里如一,以个人的感召力、人格魅力,影响学生、感化学生。有句成语叫“爱屋及乌”,即使有些学生对历史课不感兴趣,但对历史老师特别喜欢、特别佩服,久而久之,他们也会对历史课产生浓厚的兴趣。
二、要有渊博的知识和扎实的基本功
作为一名历史教师,首先要具有渊博的知识和扎实的基本功,这是使自己的课变得趣味横生的根源所在。没有这些,想要在历史教学中提高学生的学习兴趣,就会成为无源之水、无本之木。历史教师只有具备了渊博的知识,才能在教学过程中做到由此及彼,触类旁通,化难为易;才能旁征博引,使自己的课具有故事性、趣味性,從而激发学生兴趣。其次,扎实的基本功同样重要。可以设想如果一名历史教师能写一手漂亮的粉笔字,肯定能让学生感到赏心悦目、心旷神怡。反过来,我们则很难想象,一个知识面狭窄、基本功又极不扎实的历史教师,会讲出妙趣横生的历史课。
三、教学过程要富有趣味性、艺术性
1.开场导入,要引人入胜,激发学生的思维兴趣。人的思维活动是与一定的问题和任务相联系的。思维从问题开始,又深入到问题之中,没有问题,没有任务,就不会产生积极性的思维活动。因此,教学的第一步,教师在授课中就要不断地设置疑点、设置思考题,多问几个“为什么”来激发学生的学习兴趣和求知欲望。如讲到世界史“美国的建立”时,先展示美国国旗的图片,请学生仔细观察美国国旗有何特点?13条线代表什么?50个星代表什么?学生看了这些问题,很想知道问题的答案,这样就激发了学生的学习兴趣,提高了对知识本身的求知欲望。通过学生的阅读、思考,教师的引导,得出结论:13条线代表美国独立前的13个殖民地,50个星代表现在美国的50个州。教师可接着设问当今美国在国际事务中占有十分重要的地位,可是在200多年前,它还是英国的殖民地。那么美国是怎样诞生的?华盛顿又是一个怎样的历史人物呢?这样的设疑,较之直截了当,提问更富于启发性,能诱发学生的学习欲望,促使学生带着问题认真阅读教材,积极思考,问题就能得到迎刃而解,有助于提高教学效率。
2.讲授新课时,要巧妙设疑,强化求知欲。当学生的思维出现障碍时,要疏通障碍,关键在于教师的引导。只有导之有方,才能打开学生的思维大门,使其畅通无阻,强化求知欲。反之,则事与愿违。因此,教师设疑要通观全局,富有预见性,要选好角度,符合逻辑的顺序。如讲完“美国的建立和拉丁美洲独立运动”后,我这样设问:“美国独立战争和拉丁美洲独立战争相继取得胜利后,为什么英属北美13个殖民地成立了统一的美利坚合众国?而西属拉美殖民地却建立了一系列独立国家?试从两个独立战争的背景和进程说明造成这种现象的原因。”我首先引导学生从经济方面对背景进行分析,按照如下思路:英属北美13个殖民地资本主义经济发展迅速,初步形成统一的市场,英语成为共同的语言,形成美利坚民族;而西属拉美殖民地资本主义经济发展程度弱,没有形成统一市场,也就没有形成统一民族。其次引导学生从组织方面对进程进行分析,美国独立战争是在大陆会议和华盛顿的领导下,以《独立宣言》为旗帜而取得胜利的;而拉丁美洲独立战争没有统一领导机构和领导人,也没有统一的纲领,是各地分别进行斗争取得的胜利。经过我的“导”、学生的“思”,潜移默化地影响了学生,使学生掌握了分析、解决历史问题的能力以及历史规律;使学生认识到了造成这种历史现象的根本原因在于各自的资本主义经济发展程度不同,从而得到最佳的教学效果。
3.穿插历史故事,使教学更具知识性、趣味性。由于长期任高三历史教师,深知学生的身心压力有多大。所以在平时我非常注重收集一些有深度、有内涵、有寓意的趣闻,穿插于授课之中,便于学生在紧张的学习中得到瞬间的调节,以更愉悦的心情投入到知识的学习中。
4.加强史论结合的教学,让学生感受成功的愉悦。学习历史,最根本的是必须以辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点为指导,逐步学会用科学的方法揭示历史的本来面目,认识历史的基本过程,分析历史事件,评价历史人物,总结历史经验,探索历史发展规律。这是历史思维能力的最高层次,也是历史学科能力的最高要求。
5.关心、爱护学生,平等地对待每个学生。教学是一种双向活动,需要师生密切配合,协作完成。有一个学生不注意听,甚至看小说、睡觉都会影响到教学效果,所以作为教师要在日常生活及学习中关心爱护每一个学生,平等地对待每一个学生,多一些鼓励和赞赏,少一些批评和责难,努力营造和谐的学习气氛,形成融洽的师生关系。一定程度上来说,师生关系决定教学效果。
6.精心设计随堂练习。随堂练习是课堂知识的延续,有利于及时巩固课堂学习效果,所以教师应精心设计习题,围绕课堂教学的重点、难点,设计出有梯度的练习题,使好、中、差学生都能有所得,保持学习历史的良好心态,从而使教学效果得以持续。
总之,在课堂教学活动中,教师以“趣”为导,抓住学生的“心”,激发学生的“情”,活跃学生的“思”,培养学生的“智”,发展学生的“能”,激发学生学习历史的兴趣,变被动接受为主动探求,从而增强历史教学的实效性。
教学是一门技术,也是一门艺术。没有艺术的教学就不能激发学生的学习热情,对历史这一学科来说更是如此。历史上下纵贯五千年,中国史、世界史包罗万象,涉及的人物、历史事件,数不胜数,内容相当繁杂,而且极易讲得枯燥乏味,使学生感到厌烦,从而失去学习的兴趣。为了激发学生的学习兴趣,优化历史课堂教学效果,我把三尺讲台当作“世纪大舞台”,我是导演,学生是演员,我们要各自演好各自的角色。在此,我想谈谈为了激发学生的学习兴趣我是如何当好导演的。
一、加强自身修养,展现人格魅力
古人云:“亲其师,信其道。”作为一名教师,应时刻注意自己的形象和行为,上课时须仪表端庄,精神焕发,做起事来要言行一致、表里如一,以个人的感召力、人格魅力,影响学生、感化学生。有句成语叫“爱屋及乌”,即使有些学生对历史课不感兴趣,但对历史老师特别喜欢、特别佩服,久而久之,他们也会对历史课产生浓厚的兴趣。
二、要有渊博的知识和扎实的基本功
作为一名历史教师,首先要具有渊博的知识和扎实的基本功,这是使自己的课变得趣味横生的根源所在。没有这些,想要在历史教学中提高学生的学习兴趣,就会成为无源之水、无本之木。历史教师只有具备了渊博的知识,才能在教学过程中做到由此及彼,触类旁通,化难为易;才能旁征博引,使自己的课具有故事性、趣味性,從而激发学生兴趣。其次,扎实的基本功同样重要。可以设想如果一名历史教师能写一手漂亮的粉笔字,肯定能让学生感到赏心悦目、心旷神怡。反过来,我们则很难想象,一个知识面狭窄、基本功又极不扎实的历史教师,会讲出妙趣横生的历史课。
三、教学过程要富有趣味性、艺术性
1.开场导入,要引人入胜,激发学生的思维兴趣。人的思维活动是与一定的问题和任务相联系的。思维从问题开始,又深入到问题之中,没有问题,没有任务,就不会产生积极性的思维活动。因此,教学的第一步,教师在授课中就要不断地设置疑点、设置思考题,多问几个“为什么”来激发学生的学习兴趣和求知欲望。如讲到世界史“美国的建立”时,先展示美国国旗的图片,请学生仔细观察美国国旗有何特点?13条线代表什么?50个星代表什么?学生看了这些问题,很想知道问题的答案,这样就激发了学生的学习兴趣,提高了对知识本身的求知欲望。通过学生的阅读、思考,教师的引导,得出结论:13条线代表美国独立前的13个殖民地,50个星代表现在美国的50个州。教师可接着设问当今美国在国际事务中占有十分重要的地位,可是在200多年前,它还是英国的殖民地。那么美国是怎样诞生的?华盛顿又是一个怎样的历史人物呢?这样的设疑,较之直截了当,提问更富于启发性,能诱发学生的学习欲望,促使学生带着问题认真阅读教材,积极思考,问题就能得到迎刃而解,有助于提高教学效率。
2.讲授新课时,要巧妙设疑,强化求知欲。当学生的思维出现障碍时,要疏通障碍,关键在于教师的引导。只有导之有方,才能打开学生的思维大门,使其畅通无阻,强化求知欲。反之,则事与愿违。因此,教师设疑要通观全局,富有预见性,要选好角度,符合逻辑的顺序。如讲完“美国的建立和拉丁美洲独立运动”后,我这样设问:“美国独立战争和拉丁美洲独立战争相继取得胜利后,为什么英属北美13个殖民地成立了统一的美利坚合众国?而西属拉美殖民地却建立了一系列独立国家?试从两个独立战争的背景和进程说明造成这种现象的原因。”我首先引导学生从经济方面对背景进行分析,按照如下思路:英属北美13个殖民地资本主义经济发展迅速,初步形成统一的市场,英语成为共同的语言,形成美利坚民族;而西属拉美殖民地资本主义经济发展程度弱,没有形成统一市场,也就没有形成统一民族。其次引导学生从组织方面对进程进行分析,美国独立战争是在大陆会议和华盛顿的领导下,以《独立宣言》为旗帜而取得胜利的;而拉丁美洲独立战争没有统一领导机构和领导人,也没有统一的纲领,是各地分别进行斗争取得的胜利。经过我的“导”、学生的“思”,潜移默化地影响了学生,使学生掌握了分析、解决历史问题的能力以及历史规律;使学生认识到了造成这种历史现象的根本原因在于各自的资本主义经济发展程度不同,从而得到最佳的教学效果。
3.穿插历史故事,使教学更具知识性、趣味性。由于长期任高三历史教师,深知学生的身心压力有多大。所以在平时我非常注重收集一些有深度、有内涵、有寓意的趣闻,穿插于授课之中,便于学生在紧张的学习中得到瞬间的调节,以更愉悦的心情投入到知识的学习中。
4.加强史论结合的教学,让学生感受成功的愉悦。学习历史,最根本的是必须以辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点为指导,逐步学会用科学的方法揭示历史的本来面目,认识历史的基本过程,分析历史事件,评价历史人物,总结历史经验,探索历史发展规律。这是历史思维能力的最高层次,也是历史学科能力的最高要求。
5.关心、爱护学生,平等地对待每个学生。教学是一种双向活动,需要师生密切配合,协作完成。有一个学生不注意听,甚至看小说、睡觉都会影响到教学效果,所以作为教师要在日常生活及学习中关心爱护每一个学生,平等地对待每一个学生,多一些鼓励和赞赏,少一些批评和责难,努力营造和谐的学习气氛,形成融洽的师生关系。一定程度上来说,师生关系决定教学效果。
6.精心设计随堂练习。随堂练习是课堂知识的延续,有利于及时巩固课堂学习效果,所以教师应精心设计习题,围绕课堂教学的重点、难点,设计出有梯度的练习题,使好、中、差学生都能有所得,保持学习历史的良好心态,从而使教学效果得以持续。
总之,在课堂教学活动中,教师以“趣”为导,抓住学生的“心”,激发学生的“情”,活跃学生的“思”,培养学生的“智”,发展学生的“能”,激发学生学习历史的兴趣,变被动接受为主动探求,从而增强历史教学的实效性。