【摘 要】
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在大力发展素质教育的背景下，培养学生家国情怀，提升学生的思想道德品质，受到了各个学科教师的重视。历史学科内包含大量的中国传统文化，都是学生应当学习的重要内容，也是促进学生健康全面成长的教学重点。初中历史教师应当结合初中生特点，将家国情怀融入教学，发挥历史的重要教学价值。本文结合实际，对相关问题进行探究分析。
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在大力发展素质教育的背景下，培养学生家国情怀，提升学生的思想道德品质，受到了各个学科教师的重视。历史学科内包含大量的中国传统文化，都是学生应当学习的重要内容，也是促进学生健康全面成长的教学重点。初中历史教师应当结合初中生特点，将家国情怀融入教学，发挥历史的重要教学价值。本文结合实际，对相关问题进行探究分析。
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本文针对现实语文教学中存在的只注重学生对文章内容的理解与基础知识的积累，而忽略培养学生阅读习惯的现象，倡导自主、合作、探究的学习方式，营造快乐高效的课堂，激发中学生学习语文的兴趣，让学生的语文学习充满温度，使语文教学真正回归本位。
中国汉字文化源远流长，是中华民族的瑰宝，汉字教学不仅能提高学生的识字量，还承担着传承和发扬民族精神和文化的重任。作为汉字体系中重要的组成部分，偏旁部首是汉字形音义系统的重要组成部分，因为合体字在汉字系统中所占的比例较大，作为构成合体字的单位，偏旁可以说是汉字系统中的纲。小学语文偏旁部首教学可提高学生认字识字的能力，本研究以小学“偏旁归类识字法”为例，探究了其教学方法，以供参考。
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核心素养一词作为新时代下出现频率越来越高的词汇，随着教育改革工作的推进，对学生核心素养的培养也被纳入新《课标》中来，而语文核心素养从人文性和实用性以及文学性等方面出发，不断完善教师的教学活动，尤其对于小学阶段的语文教学而言，这一阶段的教学工作家长和教师都非常重视，因此笔者将结合自身教学经验，论述在核心素养理念下小学语文教学的改进策略。
在小学语文教学中采用案例教学法，用学生所熟知或感兴趣的事例进行语文知识讲解，不仅能够调动学生的积极性，打消他们对语文学习的畏难心理，还可以通过案例教学，培养学生的思考能力、认知能力和语文应用能力，达到提高学生语文综合素养的目的。本文对案例教学法的概念作了系统阐述，分析了小学语文教学中应用案例教学法的重要意义，并就具体的应用策略进行了研究和探索。
我国拥有着五千多年的灿烂文明，孕育出五十六个不同的民族，我国的优秀传统文化博大精深，源远流长，是我们身为中国人应该继承的，也应该是身为教师应该传播的。随着大数据时代的到来，学生拥有各式各样的方式去了解我国优秀，高深的传统文化。但是小学生毕竟年幼，对网络抵抗力比较低，因此，教师应该承担起为学生传播中华传统文化的主要责任。学校应该大力支持优秀的传统文化走进校园，加强对于中华优秀传统文化的宣传，鼓励小学教师将中华优秀传统文化带入课堂，让学生能够在学习到知识的同时，领略到我国博大精深，灿若明珠的优秀传统文化的魅力
如何进行有效的文言文字词教学，让学生真正理解文言文，笔者认为，要把握语文教学的动态语境，改变旧有的字字落实，句句翻译的文言文教学范式，根据具体语境选择文言文字词教学的方式与内容；明确不是为了学习字词而讲解字词，而是要在字词学习中体会文章的精彩。在教学中要引导学生掌握字词学习方法，带领学生切磋琢磨字词，以体察作者的情感内涵。
历史是中学的一门基础课程，考古资料则是历史教学的有力支撑。考古资料大多数是一手资料，更具真实性和直接性，更有利于学生对历史的学习，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的历史思维和学科素养，是历史教师教学必不可少的资源和工具。
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