论文部分内容阅读
摘要：小学作为一个学生开始学习的起始阶段，不管是其学习习惯、生活习惯还是为人处世等等方面都处于可塑性极强的阶段。长达6年的小学生活，对于培养小学生的各种基础素质和世界观来说是一个非常重要的时间段。而这其中班主任和班主任对于小学班集体的管理起着至关重要的作用。小学班主任，不仅要负责给予学生知识，管理班级，保护学生的重要责任。小学生刚刚接触正式的集体学习生活，个体差异性极大，班主任更加难以管理。在本文中笔者先是介绍了现代小学班级管理的现状，然后具体介绍了三点关于如何实施良好的班级管理的具体策略，希望对各位小学班主任有帮助。
关键词：小学班主任;管理现状;具体策略
一、引言
班级是学校开展教育的基本单位，而小学班集体为学生将来的成长和发展起着打好基础的作用。小学班主任作为班级的管理者，肩负着重要的责任。小学班主任，不仅是教育者还是管理者，在班集体生活和工作中起着主导地位，是班级的核心。如何管理好班级是每一个小学班主任应该重视的问题。在工作中班主任不仅要具备良好的管理技能，还必须保持热忱的态度和良好的耐，从学习和生活以及等等方面，呵护学生、约束学生、管理学生和保护学生。
二、小学班级管理的现状
（一）管理片面性
小学班集体的管理片面性包括很多方面。例如，教师和学生的地位不平等，导致学生在心理上处于被动的状态，无法开诚布公地与班主任进行交流，不利于形成良好的和谐的师生关系，导致班主任在对班级进行管理时效率不高。再比如说。现代小学班级的学生人数一般在40人到50人，学生基数大意味着个性化的差异会很明显，学生的生活习惯，学习习惯以及交际能力和双商等等都会有着显著的不同。这对于班主任的管理提出了很高的挑战。很多班主任因为教学的压力和学生的数量，无暇开展个性化的管理和教育，导致班级管理中出现一定的问题。
（二）缺乏系统的体系
但小学班级的管理中，班主任往往会在一开始制定一系列的管理体系。例如，各种班规和班干部的选举、各式各样的奖惩机制等等。这些管理体系往往在一开始的时候会取得一定的效果，但是随着时间的流逝，有些有些政策往往会变的形同虚设，无法再有力的执行。这是由于教师和学生在班级的管理中，因为各种因素比如说学习和教学的压力以及日常事务的繁琐，导致班主任和学生对于班级的管理产生了懈怠和放松的心理。甚至某些政策在一开始就注定无法实现或者做不到一视同仁。这样的情况会导致学生在潜意识里，对于班级生活的管理不重视，认为与自身无关，不利于班级的团结。甚至会导致班主任的威信降低，学生不服从管理的情况。
三、小学班级管理的具体策略
（一）教师为学生做榜样
小学生处于模仿能力很强的阶段，班主任作为在日常生活中与学生接触最多的教师，其行为模式和学习以及生活习惯会对小学生有重大的影响。学生会不自觉的在各个方面去效仿班主任，因此班主任提高对自己的要求，树立良好的形象以及持有正确的三观，对于培养学生和管理小学生十分重要。班主任作为学生的榜样，应该经常的反思，要求学生做到的自己是否也能够做到。学生不愿意做的，班主任自己是否可以身先士卒起到帶头的作用。
例如，在日常的学习生活中，班主任应该要求学生养成不迟到，不早退的好习惯。在要求学生的同时，班主任应该自己先做到，同时每天尽可能早地到达班级和学校，为学生做出榜样。还有班主任在要求学生规范书写的同时，也要每时每刻注意自己在批改作业和黑板板书时，是否能做到一笔一画，书写工整。在要求学生礼貌对人，宽容对人班主任也应该随时做到尊重学生、宽容学生。只有班主任带头做榜样，起着良好的示范，才能带领学生和整个班级良好的发展。
（二）加强与学生家长之间的联系
家长和家庭环境对于小学生的发展来说起着至关重要的作用，作为小学班主任不能必须引起重视。作为小学班主任，除了在课堂和学校里教育和管理好学生，也要时刻关注学生在家里的情况被表现。每个学生的家庭情况都不甚相同，不是所有的家长都擅长教育孩子。如果教师不注意学生在家庭里的情况和表现，就算在学须得到了良好的引导也无济于事，学生依然会养成一些不好的习惯。班主任应该加强与学生家长的沟通和交流，互相交换教育经验和意见，携手将孩子指引上正确的道路。
例如，班主任应该在建班初期就建立起与家长联系的方式，比如建立起公共的聊天群，尽量做到在群里反馈给家长关于班级和学生的各种信息，让家长群不要沦为形式主义。定期召开家长会，面对面的交谈更容易让家长加强对于班主任的信任，也更方便地传达班主任的想法和政策。对于表现反常的学生，班主任应该及时家访，了解学生的情况以及时帮助学生。
结语
对于班主任来说，小学班集体的管理与对学生的教育同样重要。小学生处于人生的初级阶段，受教师和学校以及班级等等因素的影响较大，班主任作为学生的引路人，应该对学生抱有责任感和足够的耐心，用爱心和良好的素质区关爱和感化学生，用过硬的教学水平区帮助学生。
参考文献：
[1] 何丽. 小学班主任班级管理的创新与实践[J]. 中国教育技术装备， 2012， 000（019）：22-23.
[2] 黄丽云. 浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J]. 语文学刊， 2012， 000（022）：116-117.
[3] 杨冬梅. 谈谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 中国科教创新导刊， 2013， 000（009）：216-216.
关键词：小学班主任;管理现状;具体策略
一、引言
班级是学校开展教育的基本单位，而小学班集体为学生将来的成长和发展起着打好基础的作用。小学班主任作为班级的管理者，肩负着重要的责任。小学班主任，不仅是教育者还是管理者，在班集体生活和工作中起着主导地位，是班级的核心。如何管理好班级是每一个小学班主任应该重视的问题。在工作中班主任不仅要具备良好的管理技能，还必须保持热忱的态度和良好的耐，从学习和生活以及等等方面，呵护学生、约束学生、管理学生和保护学生。
二、小学班级管理的现状
（一）管理片面性
小学班集体的管理片面性包括很多方面。例如，教师和学生的地位不平等，导致学生在心理上处于被动的状态，无法开诚布公地与班主任进行交流，不利于形成良好的和谐的师生关系，导致班主任在对班级进行管理时效率不高。再比如说。现代小学班级的学生人数一般在40人到50人，学生基数大意味着个性化的差异会很明显，学生的生活习惯，学习习惯以及交际能力和双商等等都会有着显著的不同。这对于班主任的管理提出了很高的挑战。很多班主任因为教学的压力和学生的数量，无暇开展个性化的管理和教育，导致班级管理中出现一定的问题。
（二）缺乏系统的体系
但小学班级的管理中，班主任往往会在一开始制定一系列的管理体系。例如，各种班规和班干部的选举、各式各样的奖惩机制等等。这些管理体系往往在一开始的时候会取得一定的效果，但是随着时间的流逝，有些有些政策往往会变的形同虚设，无法再有力的执行。这是由于教师和学生在班级的管理中，因为各种因素比如说学习和教学的压力以及日常事务的繁琐，导致班主任和学生对于班级的管理产生了懈怠和放松的心理。甚至某些政策在一开始就注定无法实现或者做不到一视同仁。这样的情况会导致学生在潜意识里，对于班级生活的管理不重视，认为与自身无关，不利于班级的团结。甚至会导致班主任的威信降低，学生不服从管理的情况。
三、小学班级管理的具体策略
（一）教师为学生做榜样
小学生处于模仿能力很强的阶段，班主任作为在日常生活中与学生接触最多的教师，其行为模式和学习以及生活习惯会对小学生有重大的影响。学生会不自觉的在各个方面去效仿班主任，因此班主任提高对自己的要求，树立良好的形象以及持有正确的三观，对于培养学生和管理小学生十分重要。班主任作为学生的榜样，应该经常的反思，要求学生做到的自己是否也能够做到。学生不愿意做的，班主任自己是否可以身先士卒起到帶头的作用。
例如，在日常的学习生活中，班主任应该要求学生养成不迟到，不早退的好习惯。在要求学生的同时，班主任应该自己先做到，同时每天尽可能早地到达班级和学校，为学生做出榜样。还有班主任在要求学生规范书写的同时，也要每时每刻注意自己在批改作业和黑板板书时，是否能做到一笔一画，书写工整。在要求学生礼貌对人，宽容对人班主任也应该随时做到尊重学生、宽容学生。只有班主任带头做榜样，起着良好的示范，才能带领学生和整个班级良好的发展。
（二）加强与学生家长之间的联系
家长和家庭环境对于小学生的发展来说起着至关重要的作用，作为小学班主任不能必须引起重视。作为小学班主任，除了在课堂和学校里教育和管理好学生，也要时刻关注学生在家里的情况被表现。每个学生的家庭情况都不甚相同，不是所有的家长都擅长教育孩子。如果教师不注意学生在家庭里的情况和表现，就算在学须得到了良好的引导也无济于事，学生依然会养成一些不好的习惯。班主任应该加强与学生家长的沟通和交流，互相交换教育经验和意见，携手将孩子指引上正确的道路。
例如，班主任应该在建班初期就建立起与家长联系的方式，比如建立起公共的聊天群，尽量做到在群里反馈给家长关于班级和学生的各种信息，让家长群不要沦为形式主义。定期召开家长会，面对面的交谈更容易让家长加强对于班主任的信任，也更方便地传达班主任的想法和政策。对于表现反常的学生，班主任应该及时家访，了解学生的情况以及时帮助学生。
结语
对于班主任来说，小学班集体的管理与对学生的教育同样重要。小学生处于人生的初级阶段，受教师和学校以及班级等等因素的影响较大，班主任作为学生的引路人，应该对学生抱有责任感和足够的耐心，用爱心和良好的素质区关爱和感化学生，用过硬的教学水平区帮助学生。
参考文献：
[1] 何丽. 小学班主任班级管理的创新与实践[J]. 中国教育技术装备， 2012， 000（019）：22-23.
[2] 黄丽云. 浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J]. 语文学刊， 2012， 000（022）：116-117.
[3] 杨冬梅. 谈谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 中国科教创新导刊， 2013， 000（009）：216-216.