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在小学英语词汇教学中，词汇教学既是一个重点，也是一个难点。因此，让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语词汇教学的重要任务之一。外国著名语言学家曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西！”可见词汇是语言的三大要素之一，是語言的素材。要掌握一门外语，就必须掌握大量的外语单词。对学生来说，正确掌握和运用词汇，是为进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。作为一个英语教学工作者，如何利用有效的方法进行英语词汇教学，将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语，能否切实有效地提高英语教学质量。
许多教师在讲解单词这一环节，常常是采用授受法则，带学生读反复读几遍单词，就当过关，这个是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病，这种教法让学生死记硬背，毫无兴趣和学习积极性。这种填鸭式的词汇教学，缺乏生动性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，付出多而成效小。教师在教学时常有这样的感想，学过的单词在当下那个课时听写时有点效果，时间间隔一久或者学习了后面的课文，教师再问到以前的单词，许多学生甚至连中文意思都不记得了，更别说是英文单词。死记硬背，单词多了，学生久而久之就害怕记忆单词，成了一种恶性循环。小学生从三年级开始就学习拼写记忆单词了。对于很多同学而言，记忆单词是一件苦不堪言的事儿。不少学生在记单词时，采用背诵字母方式，如学“student”这个单词，就s-t-u-d-e-n-t一个字母一个字母背诵。这样做，对于一些字母较少的单词还容易记住，但对一些字母较多的，记起来就困难了。并且有时字母记住了，但在排列时，又排错了。实际上，背字母记单词是记忆单词的一个误区。那么，记英语单词有没有什么小窍门呢？本人就近年来的教学实践总结了几种方法与大家共勉：
一、读音记忆
英语是拼读语言，大部分单词符合拼读规则。根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。因而，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音拼写出来。在学习新单词时，先把单词的读音读准，然后根据拼读规则记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的读音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同的发音。因而记单词时，先把单词读准，然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，单词就基本记住了。例如：/tu：/-two，too/si：/-sea，see/mi：t/-meet，meat/f：/-for，four/raIt/-right，write英语中有些单词的读音被直接替换成了汉语词汇。再例如：tank坦克，jeep吉普，Changjing长江，jacket夹克衫，New York纽约等等拼读法。因此，教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
二、分类记忆
记忆单词时，我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、mother、 brother、sister、son、aunt、uncle等。我们可以按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等，进行分类记忆。
三、整体记忆
在学汉字时，我们并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。在记英语单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把把几个字母看作一个整体来记，同其它一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大减轻了记忆难度，如如：“ow”再加上不同的字母，可组成how，cow，low， now，town，down，know”等；“ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight，light，right，fight，night，sight等。我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了，遇到含有这样的字母组合的单词，记起来就简单多了。
四、联想记忆
联想是记忆的基础，联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等。使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使新词和旧词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。例如：生词bake（ 烘、烤）利用联想记忆，在湖边（lake）做（make）蛋糕（cake）并烘（ bake）；打球时联想到：ball，（ play ） basketball，（ play ） football，playground等等；吃饭时联想到：dining-room，（ have ） breakfast，（ have ） lunch等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall a sleep；tree”把tr看成树干和树枝，把e e看成树叶。“eye”把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子。“banana ”把a看成一个个的香蕉。“bird”把b和d看成两个翅膀， kangaroo袋鼠，谐音记成：kang “扛”a”一袋”roo”肉”等等。这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多，从而做到薄积而厚发。
五、合成记忆
在学习中，可以把一些合成词分解成学习过的单词记忆。像做加法题，如：sun+glasses=sunglasses， class+ room=classroom，rain+coat=raincoat，fire+man=fireman等等都是两个合在一起来记忆的。
六、对称图像思维记忆
英语单词中常常会出现一些对称现象，这简直同建筑物毫无两样了。了解这一点，我们就可以把单词中某些对称性的部分单独提出来，作为一个整体图像进行记忆，这样就可以变得轻松、有趣。例如：tomorrow明天“orro”；cabbage洋白菜“abba”；tomato西红柿“to...to“；cotton棉花“otto”；chuch教堂“ch...ch”；museum博物馆“mu...um”；common通常的“ommo”；follow跟随“ollo”等。
七、复习记忆
对于单词的强化，要及时复习，第二天的遗忘概率要达到75%，以后的遗忘速度开始下降，所以每隔一段时间要进行复习，可以让学生自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词，俗话说“一回生，二回熟，三回成师傅”。
“授之以鱼不如授之以渔”，一位合格的教师，不仅要知道让学生学什么，还要知道让学生懂得怎么去学。作为一位英语教师，应该根据教学要求，选择适当的教具以及教学方法并充分利用，让每一种教具和教学方法都发挥它应有的作用。从学生的角度出发，设计学生喜欢的方法，让学生在轻松、愉快的氛围中快乐地学习。真正让学生感觉到学习是快乐的，生活是有趣的，我们热爱生活、更热爱学习。小学英语教学还处在起步阶段，这里有广袤的空间等待着我们教育工作者去探索，去研究，今天的孩子将是明天的栋梁，那么，现在我们就应让英语走近每一个孩子。
许多教师在讲解单词这一环节，常常是采用授受法则，带学生读反复读几遍单词，就当过关，这个是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病，这种教法让学生死记硬背，毫无兴趣和学习积极性。这种填鸭式的词汇教学，缺乏生动性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，付出多而成效小。教师在教学时常有这样的感想，学过的单词在当下那个课时听写时有点效果，时间间隔一久或者学习了后面的课文，教师再问到以前的单词，许多学生甚至连中文意思都不记得了，更别说是英文单词。死记硬背，单词多了，学生久而久之就害怕记忆单词，成了一种恶性循环。小学生从三年级开始就学习拼写记忆单词了。对于很多同学而言，记忆单词是一件苦不堪言的事儿。不少学生在记单词时，采用背诵字母方式，如学“student”这个单词，就s-t-u-d-e-n-t一个字母一个字母背诵。这样做，对于一些字母较少的单词还容易记住，但对一些字母较多的，记起来就困难了。并且有时字母记住了，但在排列时，又排错了。实际上，背字母记单词是记忆单词的一个误区。那么，记英语单词有没有什么小窍门呢？本人就近年来的教学实践总结了几种方法与大家共勉：
一、读音记忆
英语是拼读语言，大部分单词符合拼读规则。根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。因而，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音拼写出来。在学习新单词时，先把单词的读音读准，然后根据拼读规则记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的读音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同的发音。因而记单词时，先把单词读准，然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，单词就基本记住了。例如：/tu：/-two，too/si：/-sea，see/mi：t/-meet，meat/f：/-for，four/raIt/-right，write英语中有些单词的读音被直接替换成了汉语词汇。再例如：tank坦克，jeep吉普，Changjing长江，jacket夹克衫，New York纽约等等拼读法。因此，教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
二、分类记忆
记忆单词时，我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、mother、 brother、sister、son、aunt、uncle等。我们可以按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等，进行分类记忆。
三、整体记忆
在学汉字时，我们并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。在记英语单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把把几个字母看作一个整体来记，同其它一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大减轻了记忆难度，如如：“ow”再加上不同的字母，可组成how，cow，low， now，town，down，know”等；“ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight，light，right，fight，night，sight等。我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了，遇到含有这样的字母组合的单词，记起来就简单多了。
四、联想记忆
联想是记忆的基础，联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等。使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使新词和旧词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。例如：生词bake（ 烘、烤）利用联想记忆，在湖边（lake）做（make）蛋糕（cake）并烘（ bake）；打球时联想到：ball，（ play ） basketball，（ play ） football，playground等等；吃饭时联想到：dining-room，（ have ） breakfast，（ have ） lunch等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall a sleep；tree”把tr看成树干和树枝，把e e看成树叶。“eye”把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子。“banana ”把a看成一个个的香蕉。“bird”把b和d看成两个翅膀， kangaroo袋鼠，谐音记成：kang “扛”a”一袋”roo”肉”等等。这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多，从而做到薄积而厚发。
五、合成记忆
在学习中，可以把一些合成词分解成学习过的单词记忆。像做加法题，如：sun+glasses=sunglasses， class+ room=classroom，rain+coat=raincoat，fire+man=fireman等等都是两个合在一起来记忆的。
六、对称图像思维记忆
英语单词中常常会出现一些对称现象，这简直同建筑物毫无两样了。了解这一点，我们就可以把单词中某些对称性的部分单独提出来，作为一个整体图像进行记忆，这样就可以变得轻松、有趣。例如：tomorrow明天“orro”；cabbage洋白菜“abba”；tomato西红柿“to...to“；cotton棉花“otto”；chuch教堂“ch...ch”；museum博物馆“mu...um”；common通常的“ommo”；follow跟随“ollo”等。
七、复习记忆
对于单词的强化，要及时复习，第二天的遗忘概率要达到75%，以后的遗忘速度开始下降，所以每隔一段时间要进行复习，可以让学生自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词，俗话说“一回生，二回熟，三回成师傅”。
“授之以鱼不如授之以渔”，一位合格的教师，不仅要知道让学生学什么，还要知道让学生懂得怎么去学。作为一位英语教师，应该根据教学要求，选择适当的教具以及教学方法并充分利用，让每一种教具和教学方法都发挥它应有的作用。从学生的角度出发，设计学生喜欢的方法，让学生在轻松、愉快的氛围中快乐地学习。真正让学生感觉到学习是快乐的，生活是有趣的，我们热爱生活、更热爱学习。小学英语教学还处在起步阶段，这里有广袤的空间等待着我们教育工作者去探索，去研究，今天的孩子将是明天的栋梁，那么，现在我们就应让英语走近每一个孩子。