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摘要：小学阶段学生的语文写作是指小学阶段学生按照所学语文知识创作的学习活动。学习语文写作不仅能够培养学生的逻辑性，提高语言沟通能力以及语言表达能力，还能够促进学生的智力发育，对学生日后的成长发展产生积极作用。
关键词：小学语文;写作教学
引言：
写作是检测个体的语文综合素养重要方式，也是输出的过程，人们可以借助语言文字记录自己的生活经历、感受以及看到的事物，因此，写作还是人们进行表达与交流的一种方式。小学阶段是写作起步教学阶段，教师必须加以重视，积极探究教学方法，提高教学质量与水平，使写作教学更好地促进个体发展。
1.小学语文写作教学存在的问题
受传统教学模式的影响，一些小学语文教师的写作教学方法仍旧局限在优秀与经典语句段落的记忆与背诵上。整个过程相对死板，为学生增添了很多负担与枷锁。学生在缺乏理解的基础上，就盲目地进行语句段落的背诵，会出现快速遗忘的现象。再加上一些教师忽视了学生的个性与差异，统一出题，统一写作，这样的方式難免导致学生最终写出的文章千篇一律，很难激发学生的积极性。
只有量的积累，才能实现质的飞跃。学生要经历一段漫长的素材积累过程，才能写出优美的文章。但小学阶段的学生，缺乏一定的学习经验与生活经验，本身就较难写出优美的文章。再加上部分教师忽视了学生对写作素材的积累，没有引导学生在日常学习中日积月累，让学生丰富写作素材，最终只会增加学生写作难度。
要想写出一篇优美的文章，必须融入真实情感，对实际生活中的现象进行刻画与升级。然而在实际教学中，一些教师既没有为学生留有自我想象、自我表达、自我观察的机会，也没有给予针对性的指导与提示，导致学生思维受到阻碍，情感无法得到宣泄，更无法准确掌握写作的技巧与方法，导致学生写作能力低下。
2.优化小学语文写作教学具体策略
2.1建设开放课堂，提高写作兴趣
在学生进行语文写作的学习时，培养学生学习的积极性会让教师的教学效果事半功倍。传统的写作教学模式无疑会消磨学生的写作积极性，阻碍学生写作能力的发展。由于学生年龄较小，还未形成具体的写作思维，对于语文写作文体、句式、句型等也不了解。因此教师可以采用开放式的课堂对学生进行写作教学，让学生自主选择题材，激发学生的写作兴趣。例如，在进行以“雨”为题的写作时，教师可以听取学生不同的观点，大雨、小雨、暴雨、雨中的树等。让学生自主选择雪的题材，教师在一旁进行指导。教师还要降低写作要求，不要将自身的标准带入教学，只要学生在创作中写出语言文字都要进行认真地评价，并且要运用以赞赏为主的合理语言评价学生的作文。教师建设开放性的写作课堂，不仅能够在一定程度上释放学生的天性，将学生的关注度转移到课堂写作教学中，还能够提高学生的自信心，增强学生的写作兴趣。
2.2阅读课外图书，丰富写作词汇
小学生由于年龄的限制，使得语文词汇的积累不够，更无法利用丰富的词汇进行作文的创作。学生在面对写作中经常出现词汇短缺的问题，所以需要长时间的阅读积累提升自身的词汇量，才能创作出更好的文章。由于教师在写作教学过程中基本依照写作教材进行教学，未能有效提升学生的语言词汇量，因此教师可以设立课外写作教学，不仅让学生积累课本上的词汇，还需要求学生进行课外阅读，了解更多语言词汇。例如，教师可以在阅读课上提供一些课外书籍，也可让学生自带一部分文化书籍，比如可以阅读《智慧故事精选》《安徒生童话》等有趣易懂的书籍，让学生能够在阅读故事与童话的同时提高自身的语文文化知识，积累写作词汇，做到下笔有话说、有话写。
2.3熟悉写作方法
语文写作中的写作手法有若干种，而小学阶段的学生只需要掌握基础的语文写作手法。在学生的课文学习阶段，学生会在不知不觉中接触这些写作手法并完成相应的写作学习。教师在这一过程中，可以加强学生对写作手法的熟悉，并通过相应的仿写来加强学生在这一写作手法学习中的练习。例如，在《白鹭》这篇课文的教学过程中，通过讲解课文加强学生对写作方法的熟悉可以作为教师培养学生写作能力的教学策略之一。《白鹭》这篇文章以生动的笔触向学生描绘了白鹭的形象以及其他方面所具备的特点，在文章之中有很多学生可以学习的写作方法，而教师则需要帮助学生发现这些写作方法，同时加以练习与熟悉。比如，教师可以在课堂中邀请班级内的某一位学生对某一段落进行朗读，并让其他学生对这一段落进行简单的分析。教师可以要求学生说出这一段落中运用的修辞手法，并在学生对段落分析结束之后加以补充和纠正。之后教师还可以要求学生以这一段落的写作手法与特点为基础，并用自己的语言对生活中的某一事物进行仿写。在这一过程中，学生不仅认识并学习了这一写作方法，同时也能够完成对于这一写作方法的练习，有效锻炼学生的写作能力。
2.4强化写作训练，提升写作能力
小学教师可以通过一些具有奖励的教学活动以及教学竞赛展开学生的写作练习，从而激发学生在写作时的主动性。例如，在教学活动的安排之中，教师可以举办一些写作比赛或者其他与写作有关的教学活动。这些与写作相关的教学活动可以与学生当下的学习进度有关。比如，在五年级上册第六单元的学习课堂之中，以“父母之爱”为主题的写作活动可以得到开展。这些写作训练也可以与学生的日常行为以及环境有关。比如，在国庆节来临之际，教师可以举办与爱国有关的写作活动，让学生完成对于自身写作的训练。在举办这些写作的教学活动中，教师应该对学生所写的作文进行仔细的阅读和评赏，以发现学生在写作中经常会出现的错误并在教学课堂加以纠正。同时教师也应该对在语文写作方面表现优异的学生加以培养，帮助学生更快提高自己的写作能力，实现自身语文综合能力的提升。
结论：
总之，要想做好小学作文教学，有效提升学生的写作能力，需要结合学情，遵循教育规律，采取科学的方法循序渐进，只要我们方法得当并持之以恒，才能够促进学生的不断进步。
参考文献：
[1]曹莉.在小学六年级语文教学中架设阅读与写作桥梁的措施探讨[J].求知导刊，2020（25）：12-13.
[2]张炳玉.改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平[J].当代家庭教育，2020（23）：133-134.
[3]熊莉.放飞心灵快乐作文 ——浅谈小学语文写作教学策略[J].基础教育论坛，2020，（17）：15-16.
徐闻县和安镇中心小学 524155
关键词：小学语文;写作教学
引言：
写作是检测个体的语文综合素养重要方式，也是输出的过程，人们可以借助语言文字记录自己的生活经历、感受以及看到的事物，因此，写作还是人们进行表达与交流的一种方式。小学阶段是写作起步教学阶段，教师必须加以重视，积极探究教学方法，提高教学质量与水平，使写作教学更好地促进个体发展。
1.小学语文写作教学存在的问题
受传统教学模式的影响，一些小学语文教师的写作教学方法仍旧局限在优秀与经典语句段落的记忆与背诵上。整个过程相对死板，为学生增添了很多负担与枷锁。学生在缺乏理解的基础上，就盲目地进行语句段落的背诵，会出现快速遗忘的现象。再加上一些教师忽视了学生的个性与差异，统一出题，统一写作，这样的方式難免导致学生最终写出的文章千篇一律，很难激发学生的积极性。
只有量的积累，才能实现质的飞跃。学生要经历一段漫长的素材积累过程，才能写出优美的文章。但小学阶段的学生，缺乏一定的学习经验与生活经验，本身就较难写出优美的文章。再加上部分教师忽视了学生对写作素材的积累，没有引导学生在日常学习中日积月累，让学生丰富写作素材，最终只会增加学生写作难度。
要想写出一篇优美的文章，必须融入真实情感，对实际生活中的现象进行刻画与升级。然而在实际教学中，一些教师既没有为学生留有自我想象、自我表达、自我观察的机会，也没有给予针对性的指导与提示，导致学生思维受到阻碍，情感无法得到宣泄，更无法准确掌握写作的技巧与方法，导致学生写作能力低下。
2.优化小学语文写作教学具体策略
2.1建设开放课堂，提高写作兴趣
在学生进行语文写作的学习时，培养学生学习的积极性会让教师的教学效果事半功倍。传统的写作教学模式无疑会消磨学生的写作积极性，阻碍学生写作能力的发展。由于学生年龄较小，还未形成具体的写作思维，对于语文写作文体、句式、句型等也不了解。因此教师可以采用开放式的课堂对学生进行写作教学，让学生自主选择题材，激发学生的写作兴趣。例如，在进行以“雨”为题的写作时，教师可以听取学生不同的观点，大雨、小雨、暴雨、雨中的树等。让学生自主选择雪的题材，教师在一旁进行指导。教师还要降低写作要求，不要将自身的标准带入教学，只要学生在创作中写出语言文字都要进行认真地评价，并且要运用以赞赏为主的合理语言评价学生的作文。教师建设开放性的写作课堂，不仅能够在一定程度上释放学生的天性，将学生的关注度转移到课堂写作教学中，还能够提高学生的自信心，增强学生的写作兴趣。
2.2阅读课外图书，丰富写作词汇
小学生由于年龄的限制，使得语文词汇的积累不够，更无法利用丰富的词汇进行作文的创作。学生在面对写作中经常出现词汇短缺的问题，所以需要长时间的阅读积累提升自身的词汇量，才能创作出更好的文章。由于教师在写作教学过程中基本依照写作教材进行教学，未能有效提升学生的语言词汇量，因此教师可以设立课外写作教学，不仅让学生积累课本上的词汇，还需要求学生进行课外阅读，了解更多语言词汇。例如，教师可以在阅读课上提供一些课外书籍，也可让学生自带一部分文化书籍，比如可以阅读《智慧故事精选》《安徒生童话》等有趣易懂的书籍，让学生能够在阅读故事与童话的同时提高自身的语文文化知识，积累写作词汇，做到下笔有话说、有话写。
2.3熟悉写作方法
语文写作中的写作手法有若干种，而小学阶段的学生只需要掌握基础的语文写作手法。在学生的课文学习阶段，学生会在不知不觉中接触这些写作手法并完成相应的写作学习。教师在这一过程中，可以加强学生对写作手法的熟悉，并通过相应的仿写来加强学生在这一写作手法学习中的练习。例如，在《白鹭》这篇课文的教学过程中，通过讲解课文加强学生对写作方法的熟悉可以作为教师培养学生写作能力的教学策略之一。《白鹭》这篇文章以生动的笔触向学生描绘了白鹭的形象以及其他方面所具备的特点，在文章之中有很多学生可以学习的写作方法，而教师则需要帮助学生发现这些写作方法，同时加以练习与熟悉。比如，教师可以在课堂中邀请班级内的某一位学生对某一段落进行朗读，并让其他学生对这一段落进行简单的分析。教师可以要求学生说出这一段落中运用的修辞手法，并在学生对段落分析结束之后加以补充和纠正。之后教师还可以要求学生以这一段落的写作手法与特点为基础，并用自己的语言对生活中的某一事物进行仿写。在这一过程中，学生不仅认识并学习了这一写作方法，同时也能够完成对于这一写作方法的练习，有效锻炼学生的写作能力。
2.4强化写作训练，提升写作能力
小学教师可以通过一些具有奖励的教学活动以及教学竞赛展开学生的写作练习，从而激发学生在写作时的主动性。例如，在教学活动的安排之中，教师可以举办一些写作比赛或者其他与写作有关的教学活动。这些与写作相关的教学活动可以与学生当下的学习进度有关。比如，在五年级上册第六单元的学习课堂之中，以“父母之爱”为主题的写作活动可以得到开展。这些写作训练也可以与学生的日常行为以及环境有关。比如，在国庆节来临之际，教师可以举办与爱国有关的写作活动，让学生完成对于自身写作的训练。在举办这些写作的教学活动中，教师应该对学生所写的作文进行仔细的阅读和评赏，以发现学生在写作中经常会出现的错误并在教学课堂加以纠正。同时教师也应该对在语文写作方面表现优异的学生加以培养，帮助学生更快提高自己的写作能力，实现自身语文综合能力的提升。
结论：
总之，要想做好小学作文教学，有效提升学生的写作能力，需要结合学情，遵循教育规律，采取科学的方法循序渐进，只要我们方法得当并持之以恒，才能够促进学生的不断进步。
参考文献：
[1]曹莉.在小学六年级语文教学中架设阅读与写作桥梁的措施探讨[J].求知导刊，2020（25）：12-13.
[2]张炳玉.改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平[J].当代家庭教育，2020（23）：133-134.
[3]熊莉.放飞心灵快乐作文 ——浅谈小学语文写作教学策略[J].基础教育论坛，2020，（17）：15-16.
徐闻县和安镇中心小学 524155