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“读万卷书,行万里路。”历史上大凡有成就的大师们之所以能留下不朽的传世佳作,为后人所景仰,都是缘于有“读万卷书”、“行万里路”的功夫。“读万卷书”指的是知识的积累,“行万里路”指的是生活的积累。据我个人多年的教学实践体会,要不断丰富学生的阅读积累和生活积累,提高学生的读写能力,就必须在教学中坚持做到“三结合”。
一、课内与课外相结合
美国哲学家弗兰西斯·培根有句名言:“读书足以怡情,足以博彩,足以长才。”形象地说明了书对人的影响力。阅读积累即强化学生读、背、记的训练,可以通过课内和课外两条渠道进行。
一要激趣。课内阅读教学是学生积累语言的主渠道,课堂上要通过给学生讲述阅读积累的成功人物的故事,并有意识让学生逐渐内化为自己的感受,以此来指导学生学习和领会语言技巧,在品味语言中,体会语言的魅力,激发积累语言的兴趣。
二要学法。在教学中,让学生在阅读中练就阅读基本功,积累阅读方法,及时摘抄优美词、句、段。低年级学生以摘记词语为主,逐步养成积累习惯,如积累成语、谚语、日常用语等;中年级以摘抄词、句、段为重点;高年级可增加摘抄写作知识,写读书笔记,按人、事、物分类摘抄,并采用换词练习、选词填空、近义词辨析等方式,帮助学生积累词汇。
三要重诵。“儿童学习语言文字,就是进行大量的模仿和记忆。”因此,利用儿童学习的最佳时期,让儿童背诵适量的文质兼美的诗词和文章,能丰富儿童的语言材料。
四要有量。《课程标准》在教学实践部分指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。”并要求1—6年级学生阅读总量达到140万字,背诵古今优秀诗文160篇(段)。可见,阅读量的多少,是衡量优秀学生的新的标准。笔者的做法是:1、每周安排一节阅读课,让学生读书读报;2、在班上开辟图书角,让学生自己带书到学校来,互相交流,扩大阅读面;3、在教室的黑板报上开辟“送你一句名言”“成语采撷”等栏目,每天由专人负责更换。4、每天晚上布置常规性的积累作业:或搜集资料,或积累成语、歇后语,或摘抄诗词,等等。
五要选择。根据儿童心理发展水平和阅读兴趣,低年级学生适宜读寓言、童话,中年级学生适宜读传记及传奇故事,高年级是文学起始期,可增加文学著作的阅读量。教师要依据儿童特点和教学实际,有选择、有针对性地引导学生大量阅读,提高阅读效率。如根据教材引导学生精读一批名家名著。如学习了《猴王出世》后,引导学生读《西游记》,学习了《草船借箭》、《赤壁之战》后,引导学生读《三国演义》,学习了毛主席的《卜算子·咏梅》《菩萨蛮·大柏地》,引导学生读毛主席的其他诗词等。
二、观察与体验相结合
教师要注意引导学生在生活实际中留心观察,有意调查,细心研究,掌握丰富而又合乎实际的题材,使学生有话可说,有事可写,有情可抒。
一要精心设计活动。教师要从学生实际出发,有目的、有计划地引导学生观察五彩缤纷的生活,开阔眼界,用心设计一些有趣的情境,组织一些有趣的活动,丰富学生的生活积累。如春天引导学生观察小草、柳树等植物的生机与美丽。奥运会、世界杯期间组织学生收看电视节目,感受运动员奋勇拼搏的精神。课堂组织如成语接龙活动,“今天我当家”活动等。
二要积极创设机会。对学生积累的语言和生活所得,可用多种形式组织他们交流。学生在交流中不仅可以互相学习,更重要的是在交流中运用积累的材料获得成功的喜悦,进而激发学生进一步观察的乐趣。可以在班内“学习园地”开辟“我的新发现”专栏选登学生的最新观察收获,锻炼书面表达能力,也可以举办各类作文竞赛,激发学生的创作欲望。
三要用心品味生活。学生接触大自然,深入社会,品味生活,把书本知识与社会实践结合起来,将自己的感受写进自己的日记。这样,不管是学生看到的,还是听到的,或是瞬间闪过的灵感,都不失时机地捕捉住,记下来,天长日久,学生便能实现“以我手写我口”,写出真挚感人的成功之作。
三、品评与竞赛相结合
语言积累到一定程度后,教师要进行趣味延伸,才能达到让学生大量积累的目的。
首先要经常对学生中好的摘抄、好的日记进行品评,在品评中相互启发、相互学习,取长补短。
其次是定期举行“好文章大家品”交流会,以促进学生摘抄和日记的行为进一步向良好的态势发展。
第三是组织美文、诗词朗诵等竞赛。每期可以选定一个时间,组织学生将读到的美文、诗词等通过朗诵竞赛的形式,既培养了学生的朗诵水平又激发学生多积累美文等。
“汝果欲学诗,功夫在诗外。”陆游谈出了自己写诗的感受。我想,读书、习作也是同一道理。一个人读的书多,所获取的知识和方法也就越多,习作起来也就越发容易。所以,只要不懈积累,就能提高读写能力。
(责任编辑:李湘蓉)
一、课内与课外相结合
美国哲学家弗兰西斯·培根有句名言:“读书足以怡情,足以博彩,足以长才。”形象地说明了书对人的影响力。阅读积累即强化学生读、背、记的训练,可以通过课内和课外两条渠道进行。
一要激趣。课内阅读教学是学生积累语言的主渠道,课堂上要通过给学生讲述阅读积累的成功人物的故事,并有意识让学生逐渐内化为自己的感受,以此来指导学生学习和领会语言技巧,在品味语言中,体会语言的魅力,激发积累语言的兴趣。
二要学法。在教学中,让学生在阅读中练就阅读基本功,积累阅读方法,及时摘抄优美词、句、段。低年级学生以摘记词语为主,逐步养成积累习惯,如积累成语、谚语、日常用语等;中年级以摘抄词、句、段为重点;高年级可增加摘抄写作知识,写读书笔记,按人、事、物分类摘抄,并采用换词练习、选词填空、近义词辨析等方式,帮助学生积累词汇。
三要重诵。“儿童学习语言文字,就是进行大量的模仿和记忆。”因此,利用儿童学习的最佳时期,让儿童背诵适量的文质兼美的诗词和文章,能丰富儿童的语言材料。
四要有量。《课程标准》在教学实践部分指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。”并要求1—6年级学生阅读总量达到140万字,背诵古今优秀诗文160篇(段)。可见,阅读量的多少,是衡量优秀学生的新的标准。笔者的做法是:1、每周安排一节阅读课,让学生读书读报;2、在班上开辟图书角,让学生自己带书到学校来,互相交流,扩大阅读面;3、在教室的黑板报上开辟“送你一句名言”“成语采撷”等栏目,每天由专人负责更换。4、每天晚上布置常规性的积累作业:或搜集资料,或积累成语、歇后语,或摘抄诗词,等等。
五要选择。根据儿童心理发展水平和阅读兴趣,低年级学生适宜读寓言、童话,中年级学生适宜读传记及传奇故事,高年级是文学起始期,可增加文学著作的阅读量。教师要依据儿童特点和教学实际,有选择、有针对性地引导学生大量阅读,提高阅读效率。如根据教材引导学生精读一批名家名著。如学习了《猴王出世》后,引导学生读《西游记》,学习了《草船借箭》、《赤壁之战》后,引导学生读《三国演义》,学习了毛主席的《卜算子·咏梅》《菩萨蛮·大柏地》,引导学生读毛主席的其他诗词等。
二、观察与体验相结合
教师要注意引导学生在生活实际中留心观察,有意调查,细心研究,掌握丰富而又合乎实际的题材,使学生有话可说,有事可写,有情可抒。
一要精心设计活动。教师要从学生实际出发,有目的、有计划地引导学生观察五彩缤纷的生活,开阔眼界,用心设计一些有趣的情境,组织一些有趣的活动,丰富学生的生活积累。如春天引导学生观察小草、柳树等植物的生机与美丽。奥运会、世界杯期间组织学生收看电视节目,感受运动员奋勇拼搏的精神。课堂组织如成语接龙活动,“今天我当家”活动等。
二要积极创设机会。对学生积累的语言和生活所得,可用多种形式组织他们交流。学生在交流中不仅可以互相学习,更重要的是在交流中运用积累的材料获得成功的喜悦,进而激发学生进一步观察的乐趣。可以在班内“学习园地”开辟“我的新发现”专栏选登学生的最新观察收获,锻炼书面表达能力,也可以举办各类作文竞赛,激发学生的创作欲望。
三要用心品味生活。学生接触大自然,深入社会,品味生活,把书本知识与社会实践结合起来,将自己的感受写进自己的日记。这样,不管是学生看到的,还是听到的,或是瞬间闪过的灵感,都不失时机地捕捉住,记下来,天长日久,学生便能实现“以我手写我口”,写出真挚感人的成功之作。
三、品评与竞赛相结合
语言积累到一定程度后,教师要进行趣味延伸,才能达到让学生大量积累的目的。
首先要经常对学生中好的摘抄、好的日记进行品评,在品评中相互启发、相互学习,取长补短。
其次是定期举行“好文章大家品”交流会,以促进学生摘抄和日记的行为进一步向良好的态势发展。
第三是组织美文、诗词朗诵等竞赛。每期可以选定一个时间,组织学生将读到的美文、诗词等通过朗诵竞赛的形式,既培养了学生的朗诵水平又激发学生多积累美文等。
“汝果欲学诗,功夫在诗外。”陆游谈出了自己写诗的感受。我想,读书、习作也是同一道理。一个人读的书多,所获取的知识和方法也就越多,习作起来也就越发容易。所以,只要不懈积累,就能提高读写能力。
(责任编辑:李湘蓉)