【摘要】兴趣是最好的老师，教师要创新课堂，设计情境，善于挖掘教材中的材料，培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，培养学生自主探究品质，促进每个学生全面而有个性的发展。
　　【关键词】以情激趣 倡导生活数学 趣味数学
　　伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。在生活中，我们每个人都有这样的经历：当对某事有兴趣时，做起来不仅效率高，而且表现出色；当缺乏兴趣时，再容易的事情有时也会完成不好。那些感兴趣的事情往往印象特别深、而且随着时间的推移愈发记忆深刻，难以忘记。之所以会有这样大的区别，关键取决于兴趣。做事如此，学习如是，学数学其实也是。
　　大学毕业后，我作了一名年轻的数学教师，我一直在思考这个问题：怎样提高学生的学习积极性，怎样提高学生学习的兴趣。对于90后的学生，他们是充满朝气与激情的年轻一代，传统的讲授——接受的教学模式已经不太适用，对相当一大部分同学，学数学仅仅是为了学数学，是为了考试，学数学有什么用，怎么用一直困惑着他们。让他们在解题的过程中找到学习的快乐，还真有点难。这就需要我们老师多做准备，努力使课堂多些趣味性，提升学生们对数学的兴趣。
　　一、巧妙引入，构建数学意义
　　有效的学习活动总是依托于具体的学习环境之中。在日常的教学中，我根据学生的心理的特点与知识水平，努力创设良好的质疑情境，激发学生对材料的兴趣，具体包括故事、游戏、问题悬念、生活原型等方面。
　　如在高一第一节课《集合》中，讲集合概念时，我是这样引入的，同学们，紧张而又严肃的军训已经过去了，在这两个星期里面，你们吃了很多苦，也有了很大收获了很多，问大家一个问题，在这几天中，用的最多的词是哪个？有的同学直接就回答：集合，那么，我们平常说的“集合”和我们要学的“集合”到底有什么异同，我们说的“集合”又有什么特点？给大家5分钟的时间来讨论这个问题，很快的，同学们就能把“集合”的三要素给总结出来，这节课也就没什么难点了。
　　二、设置生活化数学，寻找数学模型
　　《课标》中指出：数学教学要体现数学源于生活，又应用于生活的特点，应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。为此教师应为学生创设熟悉的生活情境，提供感兴趣的生活事例，可操作的生活材料等来作为学生探索的对象和内容，使其抽象的数学知识生活化，让他们更多的体会享受学习数学的快乐。
　　在《排列组合》中，我给大家出了这样一道题：古代“五行”学说认为：物质分金、木、土、水、火五种属
　　2n n +。巧妙的应用了等差数列前n项和公式。结果学生的兴趣一下提了上来，而且他们特别对n阶幻方的排法兴趣很大。于是我又给他们讲了著名小说《射雕英雄传》里的金庸大师曾引用的有关n阶幻方故事：在《射雕》中郭黄二人被裘千仞追到黑龙潭，躲进瑛姑的小屋。瑛姑出了一道题：数字1-9填到三行三列的表格中，要求每行、每列、及两条对角线上的和都相等。这道题难倒了瑛姑十几年，被黄蓉一下子就答出来了。 这就是一个最简单的3阶平面幻方。接着我又给他们介绍了简单的n为奇数的排法，很快的，n=5，n=7的幻方他们都能排出来。边排还边喊神奇的数学！
　　当然，由于教学经验还不够丰富，教学中并不是每节课都能使学生们兴致昂扬，这就需要自己多多努力，多多备课，多上网学习老教师们的经验，在这也向各位高手呼吁一下，希望把你们的成功经验在网上多发表一下，让我们这些年轻人也多学习学习。相信在不久的将来，在我们共同努力下，我们就能实现我们“课课创新、节节闪光”的课堂理念，让我们的数学课成为学生们真正喜欢的课堂！
　　（作者单位：河南省兰考县第三高级中学）
　　编辑/杨俊飞