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摘要：随着素质教育的开展，在高中物理教学中不仅要关注学生的学习结果，还要注重学生的整体发展，而高中物理是一门集理论与实验为一体的学科，所以学生在学习过程中要善于掌握理论知识，积极参与物理实验，不断培养物理观念，提高科学探究能力，更好的发展核心素养。但是在实际的教学中仍然存在着教学观念陈旧，教学方法单一，学生的学习方式被动等问题。而本文主要是从树立新的教学理念，丰富课堂教学方法，转变学生学习方式，完善课堂教学评价等几个方面来研究核心素养下高中物理高效课堂的构建策略。
关键词：核心素养;高中物理;高效课堂
高中物理的核心素养主要包括使学生树立物理观念，培养学生的科学思维，提高探究能力，这样使学生能够正确的理解物理概念，善于发现生活中的物理现象，提高学生的实践参与能力。在核心素养的背景下对于高中物理高效课堂的构建需要从老师的教和学生的学两个方面采取策略，促进师生之间的互动，使教与学结合为一体，更好的提高课堂教学的有效性。
1 树立新的教学理念，重视培养学生的核心素养
传统教学观念下的物理教学主要是老师灌输式的讲授尽可能多的知识，而学生对于不理解的内容也只是死记硬背，老师的教与学生的学是分离开来的，忽略了学生的主体地位。所以对于物理高效课堂的构建首先需要树立新的教学理念，明确师生的角色定位，在教学中师生之间互动起来，加强相互之间的了解，学生可以更好的适应老师的教学方法，而老师可以结合学生的实际进行因材施教，有针对性的培养学生的核心素养。
例如，在学习《摩擦力》时，生活中我们会经常见到摩擦力的应用，包括饮料瓶盖上的竖纹，跑步运动员鞋底上的钉子等，这些都是摩擦力的应用。但是在教学过程中我会让学生探究摩擦力产生的条件，然后再举一些常见的摩擦现象，这样可以将物理知识与生活实际联系起来，更好的培养学生的物理观念，引导学生善于观察生活。
2 丰富课堂教学方法，培养学生的物理科学思维
高中物理教学的内容与我们的实际密切相关，所以要构建高效课堂就要从教材出发，不断丰富课堂教学方法，更好的培养学生的物理科学思维。首先，老师可以运用多媒体教学法，对于演示性的物理实验，老师改变枯燥的口语讲述过程，而是利用信息技术将其更直观的呈现出来，使学生通过认真观察学习更好的掌握实验过程的注意事项等内容;其次，老师可以运用情境教学法，根据教学内容创设不同的生活情境、问题情境等，使学生在情境教学中更好的培养科学思维。
例如，在学习《实验：研究平抛运动》时，对于本节课的实验主要是使学生动手实验，观察抛物体运动的轨迹，进而研究平抛运动的特点等。在教学过程中我会先利用多媒体为学生播放平抛运动的实验过程，让学生留意其中的注意事项，然后给予学生足够的时间亲自进行实验，这样还可以减少实验过程中的失误，培养学生的科学思维。
3 转变学生学习方式，提高学生的自主学习能力
高效课堂并不单单指老师高效的教学，还要包括学生进行高效的学习，尤其是在核心素养下，学生的主体地位更不能忽视。所以要转变学生的学习方式，不再是被动的接受知识，而要更加主动的探究。在物理学习过程中，老师进行提问或者针对物理概念的理解，学生可以进行自主探究，独立思考，将新旧知识进行迁移运用;也可以进行合作学习，相互交流，不断拓展思维。这样通过主动的学习方式可以更好的提高学生的学习能力。
例如，在学习《光的折射》时，要使学生认识到折射现象，掌握折射的规律，我会先给予学生一定的时间进行自主预习，整体上把握本节课的教学内容，对折射现象有一个大致的了解;然后引导学生通过合作来绘制简单的折射光路图，在合作学习的过程中，每位学生都要表达自己的观点和想法，积极参与到教学中来，提高学习能力。
4 完善课堂教学评价，培养学生的科学探究能力
对于教学评价，如果只关注最后的学习结果，就会使得高效课堂的构建流于形式，只是进行知识的灌输，所以要不断完善课堂教学评价，为教学引领方向。首先，评价主体要更加多元化，高效课堂是教与学互动的课堂，评价主体不能只局限于老师，还要有学生的自我评价和学生之间的互相评价;其次，评价内容的全面化，核心素养下的高效课堂不只注重学习结果，还要关注学习过程，学生能力的提高，思维的发展，所以要从多个方面进行评价，更好的培养学生科学探究能力。
例如，在学习《光的衍射》时，既需要学生掌握教材中的理论内容，又需要学生通过实验操作来观察衍射现象，所以在本节课进行评价时要从多个角度来评价学生的整个学习过程，这样可以更加全面的培养学生的核心素养。
总之，对于高中物理高效课堂的构建需要老师树立新的观念，丰富教学方法，提高教学水平;同时，学生要主动学习，提高学习效率，发展核心素养。
参考文献：
[1] 应建龙.基于核心素养的高中物理高效课堂的構建[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）.
[2] 唐彩勤.基于核心素养下的高中物理高效课堂的思考[J].科学咨询（教育科研），2019（08）.
[3] 奉光强.高中物理核心素养视角下的高效课堂的构建对策[J].课程教育研究，2019（23）.
（作者单位：甘肃省定西市通渭县第一中学）
关键词：核心素养;高中物理;高效课堂
高中物理的核心素养主要包括使学生树立物理观念，培养学生的科学思维，提高探究能力，这样使学生能够正确的理解物理概念，善于发现生活中的物理现象，提高学生的实践参与能力。在核心素养的背景下对于高中物理高效课堂的构建需要从老师的教和学生的学两个方面采取策略，促进师生之间的互动，使教与学结合为一体，更好的提高课堂教学的有效性。
1 树立新的教学理念，重视培养学生的核心素养
传统教学观念下的物理教学主要是老师灌输式的讲授尽可能多的知识，而学生对于不理解的内容也只是死记硬背，老师的教与学生的学是分离开来的，忽略了学生的主体地位。所以对于物理高效课堂的构建首先需要树立新的教学理念，明确师生的角色定位，在教学中师生之间互动起来，加强相互之间的了解，学生可以更好的适应老师的教学方法，而老师可以结合学生的实际进行因材施教，有针对性的培养学生的核心素养。
例如，在学习《摩擦力》时，生活中我们会经常见到摩擦力的应用，包括饮料瓶盖上的竖纹，跑步运动员鞋底上的钉子等，这些都是摩擦力的应用。但是在教学过程中我会让学生探究摩擦力产生的条件，然后再举一些常见的摩擦现象，这样可以将物理知识与生活实际联系起来，更好的培养学生的物理观念，引导学生善于观察生活。
2 丰富课堂教学方法，培养学生的物理科学思维
高中物理教学的内容与我们的实际密切相关，所以要构建高效课堂就要从教材出发，不断丰富课堂教学方法，更好的培养学生的物理科学思维。首先，老师可以运用多媒体教学法，对于演示性的物理实验，老师改变枯燥的口语讲述过程，而是利用信息技术将其更直观的呈现出来，使学生通过认真观察学习更好的掌握实验过程的注意事项等内容;其次，老师可以运用情境教学法，根据教学内容创设不同的生活情境、问题情境等，使学生在情境教学中更好的培养科学思维。
例如，在学习《实验：研究平抛运动》时，对于本节课的实验主要是使学生动手实验，观察抛物体运动的轨迹，进而研究平抛运动的特点等。在教学过程中我会先利用多媒体为学生播放平抛运动的实验过程，让学生留意其中的注意事项，然后给予学生足够的时间亲自进行实验，这样还可以减少实验过程中的失误，培养学生的科学思维。
3 转变学生学习方式，提高学生的自主学习能力
高效课堂并不单单指老师高效的教学，还要包括学生进行高效的学习，尤其是在核心素养下，学生的主体地位更不能忽视。所以要转变学生的学习方式，不再是被动的接受知识，而要更加主动的探究。在物理学习过程中，老师进行提问或者针对物理概念的理解，学生可以进行自主探究，独立思考，将新旧知识进行迁移运用;也可以进行合作学习，相互交流，不断拓展思维。这样通过主动的学习方式可以更好的提高学生的学习能力。
例如，在学习《光的折射》时，要使学生认识到折射现象，掌握折射的规律，我会先给予学生一定的时间进行自主预习，整体上把握本节课的教学内容，对折射现象有一个大致的了解;然后引导学生通过合作来绘制简单的折射光路图，在合作学习的过程中，每位学生都要表达自己的观点和想法，积极参与到教学中来，提高学习能力。
4 完善课堂教学评价，培养学生的科学探究能力
对于教学评价，如果只关注最后的学习结果，就会使得高效课堂的构建流于形式，只是进行知识的灌输，所以要不断完善课堂教学评价，为教学引领方向。首先，评价主体要更加多元化，高效课堂是教与学互动的课堂，评价主体不能只局限于老师，还要有学生的自我评价和学生之间的互相评价;其次，评价内容的全面化，核心素养下的高效课堂不只注重学习结果，还要关注学习过程，学生能力的提高，思维的发展，所以要从多个方面进行评价，更好的培养学生科学探究能力。
例如，在学习《光的衍射》时，既需要学生掌握教材中的理论内容，又需要学生通过实验操作来观察衍射现象，所以在本节课进行评价时要从多个角度来评价学生的整个学习过程，这样可以更加全面的培养学生的核心素养。
总之，对于高中物理高效课堂的构建需要老师树立新的观念，丰富教学方法，提高教学水平;同时，学生要主动学习，提高学习效率，发展核心素养。
参考文献：
[1] 应建龙.基于核心素养的高中物理高效课堂的構建[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）.
[2] 唐彩勤.基于核心素养下的高中物理高效课堂的思考[J].科学咨询（教育科研），2019（08）.
[3] 奉光强.高中物理核心素养视角下的高效课堂的构建对策[J].课程教育研究，2019（23）.
（作者单位：甘肃省定西市通渭县第一中学）