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以苏教版六年级下册第76页例1和“练一练”为例浅谈在设计教案时应把握的点。
一、把握标题这个点。
标题就像人的姓名。教材76页的例1和“练一练”共有4个扇形统计图。教学时借助课件引导学生逐一感知，让学生明白标题就好像是每个人的姓名那么重要。没有了标题，就像阿三、阿四一样，想怎么称呼都不到位。
二、把握圆在不同条件中的意思。
借助课件引导学生逐一感知教材中4个扇形统计图各“圆”的不同意思。图1代表我国陆地总面积。图2代表小红家2006年7月总支出。图3代表世界总人口。图4 代表世界总面积。不同大小的圆在不同的条件中所表示的意思是不相同的，哪怕是同圆，在不同的条件中所表示的意思也是不相同的。但是它们却有一个共同的意思，那就是总数量。
三、把握圆内各个扇形所代表的意义。
在上述所述的基础上，准确理会各扇形在这一圆中所表示的意思是什么，问题就迎刃而解了。
【片段预设】
（一）、学例1，学生自主完成下面的练习。
1.这个圆表示_________________。
2.圆中有5个大小不同的扇形，其中山地33.3%表示_________________；盘地18.8%表示_________________；高原20.6%表示_________________。
3. 像“山地33.3%”、“ 盘地18.8%”、“ 高原20.6%”等这些，你能用简洁的语言给他们起一个通用的名字吗？试一试，老师相信你能行。
4.你还能提出哪些数学问题？
5.像例1这样的统计图叫做扇形统计图。从扇形统计图中你知道了什么？
（二）、在疑惑处进行导学。（略）
（三）、完成例1 和77页“练一练”的练习，品一品扇形统计图的味。
（四）、联系生活实际，抓扇形统计图的作用并条形统计图和折线统计图进行对比小结。
这样的运作已经把扇形统计教学的点把握住了。简简单单教数学，快快乐乐学数学。让学生充满好奇，勇于探索，真正成为学习的主人，让课堂生成活的小市场，让课堂成为学生的学园、乐园，关键在于教师是不是善于抓“点”。
一、把握标题这个点。
标题就像人的姓名。教材76页的例1和“练一练”共有4个扇形统计图。教学时借助课件引导学生逐一感知，让学生明白标题就好像是每个人的姓名那么重要。没有了标题，就像阿三、阿四一样，想怎么称呼都不到位。
二、把握圆在不同条件中的意思。
借助课件引导学生逐一感知教材中4个扇形统计图各“圆”的不同意思。图1代表我国陆地总面积。图2代表小红家2006年7月总支出。图3代表世界总人口。图4 代表世界总面积。不同大小的圆在不同的条件中所表示的意思是不相同的，哪怕是同圆，在不同的条件中所表示的意思也是不相同的。但是它们却有一个共同的意思，那就是总数量。
三、把握圆内各个扇形所代表的意义。
在上述所述的基础上，准确理会各扇形在这一圆中所表示的意思是什么，问题就迎刃而解了。
【片段预设】
（一）、学例1，学生自主完成下面的练习。
1.这个圆表示_________________。
2.圆中有5个大小不同的扇形，其中山地33.3%表示_________________；盘地18.8%表示_________________；高原20.6%表示_________________。
3. 像“山地33.3%”、“ 盘地18.8%”、“ 高原20.6%”等这些，你能用简洁的语言给他们起一个通用的名字吗？试一试，老师相信你能行。
4.你还能提出哪些数学问题？
5.像例1这样的统计图叫做扇形统计图。从扇形统计图中你知道了什么？
（二）、在疑惑处进行导学。（略）
（三）、完成例1 和77页“练一练”的练习，品一品扇形统计图的味。
（四）、联系生活实际，抓扇形统计图的作用并条形统计图和折线统计图进行对比小结。
这样的运作已经把扇形统计教学的点把握住了。简简单单教数学，快快乐乐学数学。让学生充满好奇，勇于探索，真正成为学习的主人，让课堂生成活的小市场，让课堂成为学生的学园、乐园，关键在于教师是不是善于抓“点”。