论文部分内容阅读
【摘要】对一些学困生来说，抓好德育教育是教育管理中必不可少的一个环节，只有德育教育成果显著，激发学困生的学习兴趣、提高学困生自主学习的能力才具有现实意义。
【关键词】新视野；小学高年级；学困生；德育管理
无论采取新型的教学模式亦或传统的教育手段，每个学校、班级都会有一些学习困难的学生，除了自身的学习天赋与主观意识外，学校的德育管理也对学生有一定影响。在新视野下，转换教育视角，把德育教育与课堂教育有机结合势必会使教育工作跃升到一级新的台阶。
一、学困生的成因与现状
学困生教育一直是小学教育中一个普通而又严重的问题，他们产生困难的原因各不相同，其原因是极其复杂和多方面的。
1.心理压力过大导致厌学、弃学
对小学生而言，思想意识还很稚嫩，对学习的认知度还很低，很多学生的心里对学习的字眼还很模糊，久而久之，学习成绩下滑，等明白了学习的重要性，再迎头追赶时，却心有余而力不足，慢慢与别的同学拉开了距离，由此产生了心理落差和心理压力，而对学习有了畏惧感，厌学、弃学的例子比比皆是。
2.家庭因素对学困生施压
现在，很多家庭内部不和谐，孩子回到家以后，面对的是除了家人的争吵就是父母置之不理的态度。还有很多家长，回到家端起手机就开始自娱自乐，完全不关心孩子在学校的学习情况，冷漠的家庭氛围让孩子心灵蒙上一层阴影。长此以往，孩子的性格变得内向，学习成绩直线下降，等父母认识到自身的错误时，为时已晚。
3.天生智力差异使学习成绩拉大
有些学困生上课认真听讲，下课十分钟也不忘记端着书本学习，可每到考试成绩发表时，他的学习成绩却不尽如人意，这其实就是受先天智力因素影响。虽然先天因素不可逆转，不过只要刻苦努力，或者掌握正确的学习方法加之教师的言传身教，成为学困生的可能性还是少之又少的。
二、用全新的视野诠释德育管理精髓
经过多年的教学实践和经验总结，新视野下小学高年级学困生的德育管理策略主要有以下几点。
1.传递正能量，营造互帮互学大环境
对学困生来说，接受良好的德育教育也是甩掉学困生帽子不可或缺的前提。我作为一名小学班主任，深知德育管理的重要性，所以在日常教学中，增设了德育教育的主题班会，由一周一次的频次增加为两次。在主题班会上，我会选择两三个学习好的榜样上台讲述自己学习的故事和自己未来的梦想，然后以一对一的模式，由一个尖子生带动一个学困生，通过耳濡目染，激发学困生对学习产生兴趣，慢慢的提高学习成绩。几个月下来，一部分学困生转变了思想态度，从厌学开始逐渐端起书本，课堂纪律也较此前有了很大的改观。
2.以真实德育案例，转变学困生学习态度
在课堂教学中，我针对每一个学困生，都抱有不放弃、不抛弃的态度，利用开展德育教育的时间，通过视频的形式，播放一些家境不好，却学习成绩优秀的案例，口述一些开始是学困生，后来一路追赶，成为尖子生的真实个例，目的就是熏陶这些学困生，不能自抱自弃，从主观上转变学习态度，逐步适应课堂教育，跟上老师的讲课节奏，让学习成为一种乐趣。
3.教师身体力行，对德育教育起到表率作用
我在日常的教学中，把对提高学困生的学习成绩为出发点，本着为人师表的原则，在学困生面前处处做出示范的榜样，力求使每一个学困生不掉队、不自卑，尊重他们的人格，用最基本的道德规范提醒自己，学困生与尖子生同属于一个平行线上的学生，时时告诫自己，通过我个人表率作用的充分发挥，让他们之间划上等于号，这样才不失一个成功的园丁。爱能暖人心，把爱付诸于实际行动当中，以德育教育为出发点，通过真实的情感交流，讓学困生的道德认识深深的植根在他们精神世界里，进而坚定正确的道德信念和高尚纯净的道德行为。
4.善于发现学困生的闪光点，打开德育教育的新视角
任何一个学困生都有自己的优点，有的学生喜欢助人为乐，有的学生喜欢活跃气氛，有的学生喜欢钻研课堂外的文化，有的学生喜欢一些小的发明创造等。我作为班主任，身在班级的时间多一些，所以对班里学困生的关注度也很高。为了使德育管理深入人心，效果明显，我结合孩子们身上的闪光点，尽可能让他们当着我的面展示他们的特长。比如有一个学困生，平时不喜欢学习，一上课就注意力不集中，始终把眼神投向外面的高楼大厦，为此，下课后，我单独找他心贴心的说教，通过几次和谐的交流，这个学生终于敞开心扉为我讲述了他心中的梦想。他对我说：“长大以后，他要成为一个有名的建筑师，为自己的城市建造出更高、更雄伟的建筑。”听了他的表述后，在节假日，我特意带着学生来到建筑博物馆，参观了一些世界著名建筑的模型，然后语重心肠的劝导这名学生，每个人都有自己的梦想，不过要想实现这个梦，就必须从小好好学习，基础打牢，长大以后才能扎实专业知识，一步一步实现梦想，建筑师也好，其他行业也好，没有文化知识做为铺垫，那一切都是纸上谈兵，流于形式，不会收获应有的硕果。听了我的话以后，这名学困生用留恋的眼神与那些世界顶级建筑模型挥手告别，回到学校以后，就像变了一个人，不仅上课注意听讲，学习成绩也突飞猛进。
5.学困生的德育培养，从打消学生的戒备心理开始
很多学困生对学习都有一种排斥感，对学习好的学生都有戒备心理，久而久之，便造成了不健康的心理畸形，甚至不能与老师和同学正常的交流。面对这个问题，我也查阅了许多关于心理学方面的资料，并从中受到启发，在平常对学困生进行德育教育的同时，注重加强心理辅导，摆正他们的人生观、价值观，教授他们对周围的人要多一些理解和包容，不能用有色和怀疑的眼神去与人接触，对人少一些责难，多一些关爱，走近学习好的学生，与他们主动交朋友。我还利用一些课余时间，把学困生与尖子生组织到一起，开展各种户外的娱乐活动，让他们通过活动增进对彼此的了解，慢慢消除芥蒂心理，让学困生对尖子生有一个重新的正确认识，让自己的头顶雾霾散去，升起一轮崭新的红日。
综上，利用新视角对学困生采取德育管理，在全新的视野下开展德育教育对改善学困生当前面临的困境大有裨益。正确的德育管理策略不但可以充实课堂教育，而且还能使每一位学困生端正学习态度、规范道德品质、提升个人修为、养成爱学习的好习惯。
参考文献：
[1]范祖夏.新视野下小学高年级学困生的德育管理策略[J].考试与评价，2017（2）：91-92.
[2]徐家唐.浅谈德育对学困生的促进作用及其实现途径[J].求知导刊，2017（34）：13-13.
【关键词】新视野；小学高年级；学困生；德育管理
无论采取新型的教学模式亦或传统的教育手段，每个学校、班级都会有一些学习困难的学生，除了自身的学习天赋与主观意识外，学校的德育管理也对学生有一定影响。在新视野下，转换教育视角，把德育教育与课堂教育有机结合势必会使教育工作跃升到一级新的台阶。
一、学困生的成因与现状
学困生教育一直是小学教育中一个普通而又严重的问题，他们产生困难的原因各不相同，其原因是极其复杂和多方面的。
1.心理压力过大导致厌学、弃学
对小学生而言，思想意识还很稚嫩，对学习的认知度还很低，很多学生的心里对学习的字眼还很模糊，久而久之，学习成绩下滑，等明白了学习的重要性，再迎头追赶时，却心有余而力不足，慢慢与别的同学拉开了距离，由此产生了心理落差和心理压力，而对学习有了畏惧感，厌学、弃学的例子比比皆是。
2.家庭因素对学困生施压
现在，很多家庭内部不和谐，孩子回到家以后，面对的是除了家人的争吵就是父母置之不理的态度。还有很多家长，回到家端起手机就开始自娱自乐，完全不关心孩子在学校的学习情况，冷漠的家庭氛围让孩子心灵蒙上一层阴影。长此以往，孩子的性格变得内向，学习成绩直线下降，等父母认识到自身的错误时，为时已晚。
3.天生智力差异使学习成绩拉大
有些学困生上课认真听讲，下课十分钟也不忘记端着书本学习，可每到考试成绩发表时，他的学习成绩却不尽如人意，这其实就是受先天智力因素影响。虽然先天因素不可逆转，不过只要刻苦努力，或者掌握正确的学习方法加之教师的言传身教，成为学困生的可能性还是少之又少的。
二、用全新的视野诠释德育管理精髓
经过多年的教学实践和经验总结，新视野下小学高年级学困生的德育管理策略主要有以下几点。
1.传递正能量，营造互帮互学大环境
对学困生来说，接受良好的德育教育也是甩掉学困生帽子不可或缺的前提。我作为一名小学班主任，深知德育管理的重要性，所以在日常教学中，增设了德育教育的主题班会，由一周一次的频次增加为两次。在主题班会上，我会选择两三个学习好的榜样上台讲述自己学习的故事和自己未来的梦想，然后以一对一的模式，由一个尖子生带动一个学困生，通过耳濡目染，激发学困生对学习产生兴趣，慢慢的提高学习成绩。几个月下来，一部分学困生转变了思想态度，从厌学开始逐渐端起书本，课堂纪律也较此前有了很大的改观。
2.以真实德育案例，转变学困生学习态度
在课堂教学中，我针对每一个学困生，都抱有不放弃、不抛弃的态度，利用开展德育教育的时间，通过视频的形式，播放一些家境不好，却学习成绩优秀的案例，口述一些开始是学困生，后来一路追赶，成为尖子生的真实个例，目的就是熏陶这些学困生，不能自抱自弃，从主观上转变学习态度，逐步适应课堂教育，跟上老师的讲课节奏，让学习成为一种乐趣。
3.教师身体力行，对德育教育起到表率作用
我在日常的教学中，把对提高学困生的学习成绩为出发点，本着为人师表的原则，在学困生面前处处做出示范的榜样，力求使每一个学困生不掉队、不自卑，尊重他们的人格，用最基本的道德规范提醒自己，学困生与尖子生同属于一个平行线上的学生，时时告诫自己，通过我个人表率作用的充分发挥，让他们之间划上等于号，这样才不失一个成功的园丁。爱能暖人心，把爱付诸于实际行动当中，以德育教育为出发点，通过真实的情感交流，讓学困生的道德认识深深的植根在他们精神世界里，进而坚定正确的道德信念和高尚纯净的道德行为。
4.善于发现学困生的闪光点，打开德育教育的新视角
任何一个学困生都有自己的优点，有的学生喜欢助人为乐，有的学生喜欢活跃气氛，有的学生喜欢钻研课堂外的文化，有的学生喜欢一些小的发明创造等。我作为班主任，身在班级的时间多一些，所以对班里学困生的关注度也很高。为了使德育管理深入人心，效果明显，我结合孩子们身上的闪光点，尽可能让他们当着我的面展示他们的特长。比如有一个学困生，平时不喜欢学习，一上课就注意力不集中，始终把眼神投向外面的高楼大厦，为此，下课后，我单独找他心贴心的说教，通过几次和谐的交流，这个学生终于敞开心扉为我讲述了他心中的梦想。他对我说：“长大以后，他要成为一个有名的建筑师，为自己的城市建造出更高、更雄伟的建筑。”听了他的表述后，在节假日，我特意带着学生来到建筑博物馆，参观了一些世界著名建筑的模型，然后语重心肠的劝导这名学生，每个人都有自己的梦想，不过要想实现这个梦，就必须从小好好学习，基础打牢，长大以后才能扎实专业知识，一步一步实现梦想，建筑师也好，其他行业也好，没有文化知识做为铺垫，那一切都是纸上谈兵，流于形式，不会收获应有的硕果。听了我的话以后，这名学困生用留恋的眼神与那些世界顶级建筑模型挥手告别，回到学校以后，就像变了一个人，不仅上课注意听讲，学习成绩也突飞猛进。
5.学困生的德育培养，从打消学生的戒备心理开始
很多学困生对学习都有一种排斥感，对学习好的学生都有戒备心理，久而久之，便造成了不健康的心理畸形，甚至不能与老师和同学正常的交流。面对这个问题，我也查阅了许多关于心理学方面的资料，并从中受到启发，在平常对学困生进行德育教育的同时，注重加强心理辅导，摆正他们的人生观、价值观，教授他们对周围的人要多一些理解和包容，不能用有色和怀疑的眼神去与人接触，对人少一些责难，多一些关爱，走近学习好的学生，与他们主动交朋友。我还利用一些课余时间，把学困生与尖子生组织到一起，开展各种户外的娱乐活动，让他们通过活动增进对彼此的了解，慢慢消除芥蒂心理，让学困生对尖子生有一个重新的正确认识，让自己的头顶雾霾散去，升起一轮崭新的红日。
综上，利用新视角对学困生采取德育管理，在全新的视野下开展德育教育对改善学困生当前面临的困境大有裨益。正确的德育管理策略不但可以充实课堂教育，而且还能使每一位学困生端正学习态度、规范道德品质、提升个人修为、养成爱学习的好习惯。
参考文献：
[1]范祖夏.新视野下小学高年级学困生的德育管理策略[J].考试与评价，2017（2）：91-92.
[2]徐家唐.浅谈德育对学困生的促进作用及其实现途径[J].求知导刊，2017（34）：13-13.