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摘要:当今社会面临着新的形势,在新的形势下“马克思主义基本原理概论”课教学模式面临着新的挑战。本文通过运用一系列教学模式改革方案,来解决教学过程中遇到的问题,从而也提出了该门课程教学模式的发展方向。
关键词:新形势;马克思主义基本原理概论;教学模式
作者简介:王德召(1981-),男,河南南阳人,铜仁学院社会科学部,讲师,历史学硕士,主要研究方向:中国近现代史、思想政治教育;张卫红(1968-),女,贵州铜仁人,铜仁学院社会科学部,副教授,主要研究方向:思想政治教育。(贵州 铜仁 554300)
基金项目:本文系铜仁学院2009年教学质量与教学改革工程项目“新形势下如何推进马克思主义基本理论及实践教学改革”(项目编号:26)的研究成果。
当今世界是一个开放的世界,全球经济社会发展迅速,随着信息化的快速推进,整个地球村已初具规模。在这样的形势下,我国经过建国60多年及改革开放30多年的发展,已发生了翻天覆地的变化。面临新的形势,作为高校思想政治理论课的“马克思主义基本原理概论”课教学方式方法也应做出相应的调整。
一、“马克思主义基本原理概论”课面临的新形势
1.改革开放30多年来,国际国内形势都发生了深刻的变化
国际上,经济全球化、世界多极化、以信息化为标志的新的科技革命的快速推进,使全球经济社会的联系日益紧密。地球已经成为地球村,任何一个国家的发展都离不开世界。国内方面,经过改革开放30多年的发展,我国的经济总量已跃居世界前列,社会各项事业都得到较大的发展,人民的生活水平也得到稳步提高,但是依然处在社会主义初级阶段,还存在着很多方面的问题。
2.当今是信息化时代,也是知识经济占主导的时期
随着全球网络技术和其他信息化传媒的不断推进,人们获取知识的方式和手段越来越多,而各种信息和知识也通过各种媒体影响着人们的日常生活。
3.教学受众的变化
多数大学生是90后,他们的生活环境相对前几代优越许多,没有经历过历史和政治上的动荡,也没有经历过大的经济波动。由于计划生育政策的影响,90后大部分都是独生子女,除父母外,亲情观相对淡薄,在这样的生长环境里,有相当一部分人相比前几代人来说,显得有些孤僻。今日我国的信息发展也比较迅速,同时随着世界一体化的推进,全球各地的文化随着商品涌入我国,而90后比较年轻,对新事物的接受能力较强,在审美观和价值观方面也与前人有很大的不同。
二、新形势下“马克思主义基本原理概论”课教学面临的挑战
1.传统教学模式与时代发展的矛盾
当今世界是开放的世界,我国也在开放的大潮中破浪前行,国内社会经济、政治、文化等方面都在发生着日新月异的变化,改革开放正在稳步推进。马克思主义中国化也在这种形势下不断发展,这就对“马克思主义基本原理概论”课教学提出了更高要求。而传统的“灌输”、“填鸭”式教学模式已不适应当今社会发展的形势,教学模式必须适应形势的发展做出改变。
2.理论与现实问题脱节的矛盾
由于一方面我国目前处在社会主义初级阶段,社会经济政治文化的发展还面临着很多问题,另一方面又受到外来文化的冲击,学生心中往往存在很多对现实社会问题的疑问。这就要求思想政治理论课教师在教学过程中以基本原理解答现实社会中存在的问题,理论与现实相结合来解除学生心中的疑惑,培养他们分析、解决问题的能力。然而在通常的“马克思主义基本原理概论”课教学过程中,教师主要注重对基本原理深入透彻的讲解,虽然这样可以使学生迅速掌握基本理论,但是却无法了解理论的精髓和灵活利用基本理论解决现实问题。
3.教师为中心的单一教学模式与受众多元化需求的矛盾
如今的大学生以90后为主,由于时代变迁,国家经济转型,他们接受义务教育,经历了多次教育改革,虽然体验过“减负”、“素质教育”,但承受更多的还是学习压力、升学压力。繁重的课业负担和心理压力,使得部分90后对学习没有兴趣甚至厌学。[1]由于受到信息化时代的影响,通过网络等媒体,90后可以轻易地接触到方方面面的知识,所了解知识的广度和深度都是前所未有的。这些90后受众的特点要求教师在“马克思主义基本原理概论”课教学过程中充分了解他们的心理与想法,制定针对性强的教学方案。而传统的以教师为中心的单一教学模式已经不适应90后受众的特点。
三、新形势下“马克思主义基本原理概论”课教学改革探索
1.理论与现实紧密结合
教师在授课过程中注意引用近期发生的事件作为案例,利用基本理论做全面深入的剖析。结合近期中美关系问题,如奥巴马政府近期接见达赖喇嘛、对中国部分商品贸易保护问题和对人民币汇率施压等等,这些使得近期中美关系走向低谷。教师对这些问题运用矛盾分析方法分析得出结论:中美之间存在矛盾是不可避免的,但是中美之间的共同利益才是主要矛盾,和则双赢,斗则两伤。中美之间近期的矛盾是次要矛盾,通过两国之间的有效磋商和互惠互利的原则可以得以解决。通过这样的理论与现实问题结合的方式可以教会学生利用基本原理分析问题、解决问题的方法,同时也在一定程度上增强了学生学习理论课的积极性。
2.师生互动的课堂教学模式
针对90后受众的思想多元化、知识丰富化、个性张扬化、易于接受新事物的特点,要求“马克思主义基本原理概论”课课堂教学模式进行相应的改革。改变传统的以教师为中心的单一的课堂教学模式已是当务之急。通过以学生为中心,教师为主导的课堂教学模式可以有效解决当前的问题。在教学活动中,以学生为中心,教师应在课间或课堂上深入到学生中间了解他们的内心世界及对本门课的看法,进而制定出可以有效调动其学习积极性的师生互动教学方案。当然以学生为中心的教学模式主要是强调对学生心理需求的感知和对其学习主动性、积极性的调动,而在这个教学过程中始终要强调教师的主导作用,教师在这一过程中起引导、控制课堂教学良性互动的作用。这种教学模式在实践中主要通过问题式教学和课堂讨论等来体现,教师在课堂上引入社会现实案例,引导学生运用相关的理论进行思考和讨论,最终对讨论的结果进行归纳总结。
3.多媒体辅助教学
多媒体教学有利于学生对“原理”课知识的获取和记忆,提高教学效果。心理学研究表明,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。人们一般能记住阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,听到同时看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。[2]多媒体教学是一种把文本、图片、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起,通过计算机进行综合处理和控制,从而完成一系列交互式操作的信息技术。传统的板书式教学模式无法给予学生充足的信息,也无法充分调动学生参与的积极性。运用多媒体课件,把课程相关的图片、资料、视频、音频等信息以视觉的方式展示在学生面前,这种方法一方面有利于给学生提供一个交互式学习的环境,另一方面也有利于学生对大量信息的获取和学习积极性的提高。因此,在“马克思主义基本原理概论”课教学过程中运用多媒体课件辅助教学的方式可以起到较好的教学效果。当然要善于利用多媒体教学,它只是教学辅助手段,教师在多媒体教学过程中既要善于利用媒体辅助教学,又要克服多媒体教学方式中存在的一些问题和误区。
4.开展实践教学
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质工程技术人才的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学也是高校思想政治理论课常用和必备的教学模式。然而在高校思想政治理论课教学实践中,由于种种因素的制约,实践教学开展往往面临很多问题。在“马克思主义基本原理概论”课教学中,开展实践教学应从以下方面来做:(1)建立教学实践基地。(2)开展公益活动。(3)参与社会问题调查。通过各种实践教学模式的运用,可以让学生走出校园,了解外面的世界,培养动手能力及利用理论分析解决现实问题的能力。
5.PBL教学模式的运用
“Problem-Based Learning”教学模式简称PBL,即“以问题为基础的学习”,它把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中,学生在教师的积极引导下,偏重小组合作学习和自主学习,通过“提出问题—建立假设—收集资料—论证假设—总结”五阶段的学习,掌握隐含于问题背后的科学知识,有效地提高学生分析问题、解决问题的能力,并发展自主学习和终身学习的人格品质。[3] PBL强调以学生为主体,教师不再是单纯讲授知识,而是创设问题情境,组织小组学习,相对于传统的教学模式,PBL模式对教师提出了更高的要求。教师在这一模式运用中首先要具备整合新兴媒介资源的能力,主要是指QQ、空间、博客、邮箱、论坛等等,其次要具备组织教学和管理课堂的能力,再次要具备熟练运用各种教学方法的能力。在“马克思主义基本原理概论”课教学中,教师要根据学生的特点结合教学内容,提出相关的问题,并通过这一过程培养学生的问题意识。在课堂教学过程中针对学生的特点进行合理分组,使学生参与问题提出与解决的过程。教师在这一过程中要发挥指导作用和管理可控制课堂教学的作用。在“原理”课教学中,运用PBL教学模式可以培养学生的问题意识及合作学习、自主学习的能力。
社会在不断向前发展,形势也在不停发生变化,新的形势下思想政治理论课教学必然面临新的问题。“马克思主义基本原理概论”课教学也要紧跟时代、社会发展的步伐,不断地进行改革创新,以新的教学模式和手段应对新的挑战。
参考文献:
[1]90后[OL].http://baike.baidu.com/view/816346.htm?fr=ala0_1_1.
[2]唐云红.多媒体与“马克思主义基本原理概论”教学[J].经济与社会发展,2008,(6).
[3]任晓丽.《马克思主义基本原理概论》引入PBL教学模式的探索[J].教育理论与实践,2010,(1).
(责任编辑:麻剑飞)
关键词:新形势;马克思主义基本原理概论;教学模式
作者简介:王德召(1981-),男,河南南阳人,铜仁学院社会科学部,讲师,历史学硕士,主要研究方向:中国近现代史、思想政治教育;张卫红(1968-),女,贵州铜仁人,铜仁学院社会科学部,副教授,主要研究方向:思想政治教育。(贵州 铜仁 554300)
基金项目:本文系铜仁学院2009年教学质量与教学改革工程项目“新形势下如何推进马克思主义基本理论及实践教学改革”(项目编号:26)的研究成果。
当今世界是一个开放的世界,全球经济社会发展迅速,随着信息化的快速推进,整个地球村已初具规模。在这样的形势下,我国经过建国60多年及改革开放30多年的发展,已发生了翻天覆地的变化。面临新的形势,作为高校思想政治理论课的“马克思主义基本原理概论”课教学方式方法也应做出相应的调整。
一、“马克思主义基本原理概论”课面临的新形势
1.改革开放30多年来,国际国内形势都发生了深刻的变化
国际上,经济全球化、世界多极化、以信息化为标志的新的科技革命的快速推进,使全球经济社会的联系日益紧密。地球已经成为地球村,任何一个国家的发展都离不开世界。国内方面,经过改革开放30多年的发展,我国的经济总量已跃居世界前列,社会各项事业都得到较大的发展,人民的生活水平也得到稳步提高,但是依然处在社会主义初级阶段,还存在着很多方面的问题。
2.当今是信息化时代,也是知识经济占主导的时期
随着全球网络技术和其他信息化传媒的不断推进,人们获取知识的方式和手段越来越多,而各种信息和知识也通过各种媒体影响着人们的日常生活。
3.教学受众的变化
多数大学生是90后,他们的生活环境相对前几代优越许多,没有经历过历史和政治上的动荡,也没有经历过大的经济波动。由于计划生育政策的影响,90后大部分都是独生子女,除父母外,亲情观相对淡薄,在这样的生长环境里,有相当一部分人相比前几代人来说,显得有些孤僻。今日我国的信息发展也比较迅速,同时随着世界一体化的推进,全球各地的文化随着商品涌入我国,而90后比较年轻,对新事物的接受能力较强,在审美观和价值观方面也与前人有很大的不同。
二、新形势下“马克思主义基本原理概论”课教学面临的挑战
1.传统教学模式与时代发展的矛盾
当今世界是开放的世界,我国也在开放的大潮中破浪前行,国内社会经济、政治、文化等方面都在发生着日新月异的变化,改革开放正在稳步推进。马克思主义中国化也在这种形势下不断发展,这就对“马克思主义基本原理概论”课教学提出了更高要求。而传统的“灌输”、“填鸭”式教学模式已不适应当今社会发展的形势,教学模式必须适应形势的发展做出改变。
2.理论与现实问题脱节的矛盾
由于一方面我国目前处在社会主义初级阶段,社会经济政治文化的发展还面临着很多问题,另一方面又受到外来文化的冲击,学生心中往往存在很多对现实社会问题的疑问。这就要求思想政治理论课教师在教学过程中以基本原理解答现实社会中存在的问题,理论与现实相结合来解除学生心中的疑惑,培养他们分析、解决问题的能力。然而在通常的“马克思主义基本原理概论”课教学过程中,教师主要注重对基本原理深入透彻的讲解,虽然这样可以使学生迅速掌握基本理论,但是却无法了解理论的精髓和灵活利用基本理论解决现实问题。
3.教师为中心的单一教学模式与受众多元化需求的矛盾
如今的大学生以90后为主,由于时代变迁,国家经济转型,他们接受义务教育,经历了多次教育改革,虽然体验过“减负”、“素质教育”,但承受更多的还是学习压力、升学压力。繁重的课业负担和心理压力,使得部分90后对学习没有兴趣甚至厌学。[1]由于受到信息化时代的影响,通过网络等媒体,90后可以轻易地接触到方方面面的知识,所了解知识的广度和深度都是前所未有的。这些90后受众的特点要求教师在“马克思主义基本原理概论”课教学过程中充分了解他们的心理与想法,制定针对性强的教学方案。而传统的以教师为中心的单一教学模式已经不适应90后受众的特点。
三、新形势下“马克思主义基本原理概论”课教学改革探索
1.理论与现实紧密结合
教师在授课过程中注意引用近期发生的事件作为案例,利用基本理论做全面深入的剖析。结合近期中美关系问题,如奥巴马政府近期接见达赖喇嘛、对中国部分商品贸易保护问题和对人民币汇率施压等等,这些使得近期中美关系走向低谷。教师对这些问题运用矛盾分析方法分析得出结论:中美之间存在矛盾是不可避免的,但是中美之间的共同利益才是主要矛盾,和则双赢,斗则两伤。中美之间近期的矛盾是次要矛盾,通过两国之间的有效磋商和互惠互利的原则可以得以解决。通过这样的理论与现实问题结合的方式可以教会学生利用基本原理分析问题、解决问题的方法,同时也在一定程度上增强了学生学习理论课的积极性。
2.师生互动的课堂教学模式
针对90后受众的思想多元化、知识丰富化、个性张扬化、易于接受新事物的特点,要求“马克思主义基本原理概论”课课堂教学模式进行相应的改革。改变传统的以教师为中心的单一的课堂教学模式已是当务之急。通过以学生为中心,教师为主导的课堂教学模式可以有效解决当前的问题。在教学活动中,以学生为中心,教师应在课间或课堂上深入到学生中间了解他们的内心世界及对本门课的看法,进而制定出可以有效调动其学习积极性的师生互动教学方案。当然以学生为中心的教学模式主要是强调对学生心理需求的感知和对其学习主动性、积极性的调动,而在这个教学过程中始终要强调教师的主导作用,教师在这一过程中起引导、控制课堂教学良性互动的作用。这种教学模式在实践中主要通过问题式教学和课堂讨论等来体现,教师在课堂上引入社会现实案例,引导学生运用相关的理论进行思考和讨论,最终对讨论的结果进行归纳总结。
3.多媒体辅助教学
多媒体教学有利于学生对“原理”课知识的获取和记忆,提高教学效果。心理学研究表明,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。人们一般能记住阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,听到同时看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。[2]多媒体教学是一种把文本、图片、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起,通过计算机进行综合处理和控制,从而完成一系列交互式操作的信息技术。传统的板书式教学模式无法给予学生充足的信息,也无法充分调动学生参与的积极性。运用多媒体课件,把课程相关的图片、资料、视频、音频等信息以视觉的方式展示在学生面前,这种方法一方面有利于给学生提供一个交互式学习的环境,另一方面也有利于学生对大量信息的获取和学习积极性的提高。因此,在“马克思主义基本原理概论”课教学过程中运用多媒体课件辅助教学的方式可以起到较好的教学效果。当然要善于利用多媒体教学,它只是教学辅助手段,教师在多媒体教学过程中既要善于利用媒体辅助教学,又要克服多媒体教学方式中存在的一些问题和误区。
4.开展实践教学
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质工程技术人才的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学也是高校思想政治理论课常用和必备的教学模式。然而在高校思想政治理论课教学实践中,由于种种因素的制约,实践教学开展往往面临很多问题。在“马克思主义基本原理概论”课教学中,开展实践教学应从以下方面来做:(1)建立教学实践基地。(2)开展公益活动。(3)参与社会问题调查。通过各种实践教学模式的运用,可以让学生走出校园,了解外面的世界,培养动手能力及利用理论分析解决现实问题的能力。
5.PBL教学模式的运用
“Problem-Based Learning”教学模式简称PBL,即“以问题为基础的学习”,它把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中,学生在教师的积极引导下,偏重小组合作学习和自主学习,通过“提出问题—建立假设—收集资料—论证假设—总结”五阶段的学习,掌握隐含于问题背后的科学知识,有效地提高学生分析问题、解决问题的能力,并发展自主学习和终身学习的人格品质。[3] PBL强调以学生为主体,教师不再是单纯讲授知识,而是创设问题情境,组织小组学习,相对于传统的教学模式,PBL模式对教师提出了更高的要求。教师在这一模式运用中首先要具备整合新兴媒介资源的能力,主要是指QQ、空间、博客、邮箱、论坛等等,其次要具备组织教学和管理课堂的能力,再次要具备熟练运用各种教学方法的能力。在“马克思主义基本原理概论”课教学中,教师要根据学生的特点结合教学内容,提出相关的问题,并通过这一过程培养学生的问题意识。在课堂教学过程中针对学生的特点进行合理分组,使学生参与问题提出与解决的过程。教师在这一过程中要发挥指导作用和管理可控制课堂教学的作用。在“原理”课教学中,运用PBL教学模式可以培养学生的问题意识及合作学习、自主学习的能力。
社会在不断向前发展,形势也在不停发生变化,新的形势下思想政治理论课教学必然面临新的问题。“马克思主义基本原理概论”课教学也要紧跟时代、社会发展的步伐,不断地进行改革创新,以新的教学模式和手段应对新的挑战。
参考文献:
[1]90后[OL].http://baike.baidu.com/view/816346.htm?fr=ala0_1_1.
[2]唐云红.多媒体与“马克思主义基本原理概论”教学[J].经济与社会发展,2008,(6).
[3]任晓丽.《马克思主义基本原理概论》引入PBL教学模式的探索[J].教育理论与实践,2010,(1).
(责任编辑:麻剑飞)