论文部分内容阅读
摘 要：在中学教学科目中，政治教学是尤为重要的。随着课程改革的火热进行，政治学科也在进行不断地转变。对于政治教学的方式，教师应该从原来的“将固定的知识一锅倒”转变为“灵活传播知识”。教师们应该致力于让学生对政治学科感兴趣，愿意上政治课从而提高教学效率。要想让学生积极融入进政治教学，教师们必须把激发学生在政治课程中的学习动机放在第一位，同时要根据学生的兴趣爱好，理解能力等因素让学生彻底爱上政治课程，进行自主学习，从而让他们可以正确理解并应用政治知识。
关键词：中学政治;学习动机;意义;策略
引言
政治学科是一门较复杂的学科，它可以促进学生的思想由稚嫩逐渐像成熟转变。而现今，很多同学缺少对政治学科的学习动机，导致“上政治课就头疼，不愿意碰政治书”的现象。学习动机是指学习活动的推动力，也就是让学生爱上学习的动力。要想让政治学科发挥其应有的作用，教师就必须要正视学习动机在政治学科中的重要作用，并且从方方面面注重学生学习动机的培养，让学生彻底告别“上课听不懂，下课使劲背”的状态。
一、激发学生政治科目学习动机的意义
学习动机是学生进行深入学习的前提，教师在政治科目激发学习动机有利于学生提高自己的学习效率，如果只是单纯地依靠监督和布置任务强制学生学习，那么只会适得其反。[1]在政治课程中，教师的角色只是传播者，而学习动机是学生在政治课程中真正的引导者，引导其一步步深入知识。学习动机可以让学生在政治课程中找到方法和逻辑性，这样在面对很多深奥难懂的知识时，学生也能灵活应对。换句话说，当学生具备一定程度的学习动机，也就具备了真正的自主学习能力。
二、激发学生政治学科学习动机的策略
（一）改变授课方式
要想让学生拥有政治学科的学习动机，教师就要彻底改变授课方式。在课堂中，教学进度，教学风格以及教学方法都要有一定的改变。[2]教师可以适当在课堂中穿插一些幽默的语言，让学生明白政治課堂并不一定是严肃死板的，政治知识也是很有趣的。可以在教学过程中，积极开展小组活动，让学生们交流自己对所学知识的看法。现今在政治教学中，越来越多的老师采用议题中心教学法，这是一个不错的选择，即将一个有争议的问题设置成为课程主题，让学生围绕这一主题进行相互探讨，相互反驳，最后教师协助学生解决课程中所出现的不同问题。这种方法可以让学生对相关知识认识得更加全面，也能锻炼学生的辩证思维和表达能力。例如，高中政治教材中《价格来回浮动是否符合价值规律》这一课，教师就可以先问“大家认为价格来回浮动是符合价值规律吗？”然后根据学生回答将其分组，肯定回答一组，否定回答一组，然后给学生准备时间进行辩论。在这个过程中，学生不仅在自己找寻答案，还在锻炼自己的辩证思维和发散性思维。
（二）灵活设置课堂
在政治课堂中，教师普遍的授课方式是，直接讲课，随后抛出问题，再让学生解答。这种模式会让学生对课堂产生依赖性，只选择性思考教师布置的内容，而忽视自己的想法。[3]长期以往，学生的政治思维会被教师所束缚，学习动机也只是为了应付考试。因此教师要让自己的课堂“动”起来，不要一味地用单一的方式上课，把学生看做知识的主导者。教师可以让学生先自学书本，随后由学生自己提出问题，并且鼓励其勇敢说出自己的思考过程，最后动员全体学生对问题进行解答，这样可以有效激发学生的自主思考能力。除此之外，教师要随时将生活中的重大事件与课程相结合，从而锻炼学生们对知识的应用能力。例如，人教版新课标九年级中《了解祖国爱我中华》一课，教师就可以将2008年汶川大地震与课程结合。教师可以通过着重讲述汶川大地震时期，中国人民抗震救灾众志成城的光辉事迹，以及中国解放军在救援行动中的英勇表现，来表现出中华民族的强大力量，从而更好的点出这一课的主题。
（三）将相关知识与学生感兴趣的事物相结合
很多学生认为政治学科的知识无聊难懂，从而对其丧失学习动力。对于初高中的学生来说，有趣的事物往往能让其更加专注。[4]如果教师在这时能够与时俱进，及时抓住学生感兴趣的话题，并将其与政治知识相结合，那么教学效果无疑是事半功倍的。例如：九年级第七课《学会合理消费》这节课，教师可以结合当下学生总会花很多钱来支持喜爱的游戏这一普遍性现象来引出主题。经常会有学生花费自己的一大部分零花钱在游戏中买角色皮肤，这无疑是不好的行为。教师可以先在课上随机挑选出一个游戏人物的皮肤引出合理消费这一主题，并向学生提问结合自身情况如何才能在不吃土的情况下购买这款皮肤，之后让学生畅所欲言，在这个过程中，学生可以深刻地理解节约意识，也能学会定期攒钱理性消费，从而达到教学目标。
三、结束语
政治学科可以锻炼学生的认知与思考能力，是一门综合性较强难度较高的学科。对于这一学科的教学，教师应该更加注重学生在生活中对知识应用，而不是只专注于学生要掌握多少知识。教师应该立足于培养学生的学习动机，在课程中积极寻找并变化教学方法，让所有学生在课上参与其中，并且可以定期用奖励的形式表现出对学生的赞赏，让学生对政治知识感兴趣从而产生学习动机。只有学生带着自己的学习动机去深入政治知识，政治科目才会最大效益地发挥它应有的作用。
参考文献
[1]于瑞晶.初中数学教学中激发学生学习动机的策略分析[J].时代教育，2018（2）：146-146.
[2]许崇玲.浅谈促进小低年级学生参与英语课堂的策略——基于儿童学习动机的分析[J].新课程（上），2017（7）：62-63.
关键词：中学政治;学习动机;意义;策略
引言
政治学科是一门较复杂的学科，它可以促进学生的思想由稚嫩逐渐像成熟转变。而现今，很多同学缺少对政治学科的学习动机，导致“上政治课就头疼，不愿意碰政治书”的现象。学习动机是指学习活动的推动力，也就是让学生爱上学习的动力。要想让政治学科发挥其应有的作用，教师就必须要正视学习动机在政治学科中的重要作用，并且从方方面面注重学生学习动机的培养，让学生彻底告别“上课听不懂，下课使劲背”的状态。
一、激发学生政治科目学习动机的意义
学习动机是学生进行深入学习的前提，教师在政治科目激发学习动机有利于学生提高自己的学习效率，如果只是单纯地依靠监督和布置任务强制学生学习，那么只会适得其反。[1]在政治课程中，教师的角色只是传播者，而学习动机是学生在政治课程中真正的引导者，引导其一步步深入知识。学习动机可以让学生在政治课程中找到方法和逻辑性，这样在面对很多深奥难懂的知识时，学生也能灵活应对。换句话说，当学生具备一定程度的学习动机，也就具备了真正的自主学习能力。
二、激发学生政治学科学习动机的策略
（一）改变授课方式
要想让学生拥有政治学科的学习动机，教师就要彻底改变授课方式。在课堂中，教学进度，教学风格以及教学方法都要有一定的改变。[2]教师可以适当在课堂中穿插一些幽默的语言，让学生明白政治課堂并不一定是严肃死板的，政治知识也是很有趣的。可以在教学过程中，积极开展小组活动，让学生们交流自己对所学知识的看法。现今在政治教学中，越来越多的老师采用议题中心教学法，这是一个不错的选择，即将一个有争议的问题设置成为课程主题，让学生围绕这一主题进行相互探讨，相互反驳，最后教师协助学生解决课程中所出现的不同问题。这种方法可以让学生对相关知识认识得更加全面，也能锻炼学生的辩证思维和表达能力。例如，高中政治教材中《价格来回浮动是否符合价值规律》这一课，教师就可以先问“大家认为价格来回浮动是符合价值规律吗？”然后根据学生回答将其分组，肯定回答一组，否定回答一组，然后给学生准备时间进行辩论。在这个过程中，学生不仅在自己找寻答案，还在锻炼自己的辩证思维和发散性思维。
（二）灵活设置课堂
在政治课堂中，教师普遍的授课方式是，直接讲课，随后抛出问题，再让学生解答。这种模式会让学生对课堂产生依赖性，只选择性思考教师布置的内容，而忽视自己的想法。[3]长期以往，学生的政治思维会被教师所束缚，学习动机也只是为了应付考试。因此教师要让自己的课堂“动”起来，不要一味地用单一的方式上课，把学生看做知识的主导者。教师可以让学生先自学书本，随后由学生自己提出问题，并且鼓励其勇敢说出自己的思考过程，最后动员全体学生对问题进行解答，这样可以有效激发学生的自主思考能力。除此之外，教师要随时将生活中的重大事件与课程相结合，从而锻炼学生们对知识的应用能力。例如，人教版新课标九年级中《了解祖国爱我中华》一课，教师就可以将2008年汶川大地震与课程结合。教师可以通过着重讲述汶川大地震时期，中国人民抗震救灾众志成城的光辉事迹，以及中国解放军在救援行动中的英勇表现，来表现出中华民族的强大力量，从而更好的点出这一课的主题。
（三）将相关知识与学生感兴趣的事物相结合
很多学生认为政治学科的知识无聊难懂，从而对其丧失学习动力。对于初高中的学生来说，有趣的事物往往能让其更加专注。[4]如果教师在这时能够与时俱进，及时抓住学生感兴趣的话题，并将其与政治知识相结合，那么教学效果无疑是事半功倍的。例如：九年级第七课《学会合理消费》这节课，教师可以结合当下学生总会花很多钱来支持喜爱的游戏这一普遍性现象来引出主题。经常会有学生花费自己的一大部分零花钱在游戏中买角色皮肤，这无疑是不好的行为。教师可以先在课上随机挑选出一个游戏人物的皮肤引出合理消费这一主题，并向学生提问结合自身情况如何才能在不吃土的情况下购买这款皮肤，之后让学生畅所欲言，在这个过程中，学生可以深刻地理解节约意识，也能学会定期攒钱理性消费，从而达到教学目标。
三、结束语
政治学科可以锻炼学生的认知与思考能力，是一门综合性较强难度较高的学科。对于这一学科的教学，教师应该更加注重学生在生活中对知识应用，而不是只专注于学生要掌握多少知识。教师应该立足于培养学生的学习动机，在课程中积极寻找并变化教学方法，让所有学生在课上参与其中，并且可以定期用奖励的形式表现出对学生的赞赏，让学生对政治知识感兴趣从而产生学习动机。只有学生带着自己的学习动机去深入政治知识，政治科目才会最大效益地发挥它应有的作用。
参考文献
[1]于瑞晶.初中数学教学中激发学生学习动机的策略分析[J].时代教育，2018（2）：146-146.
[2]许崇玲.浅谈促进小低年级学生参与英语课堂的策略——基于儿童学习动机的分析[J].新课程（上），2017（7）：62-63.