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摘 要：语文是所有学科的基础，无论学生是学习政治、历史相关的文科，还是学习数学、物理之类的理科，如果没有一定的语文知识作为基础，都是空谈。而且，我国高度重视农村学生的学习，积极改善农村学生的教学环境和设施。然而，相对于城市，农村学生的学习条件仍然不够完善，大多教师仍采用传统的教学方法。因此，问题式导学作为一种新的教学方式，更应该在农村语文教学中大范围实践。
关键词：语文教学;问题式导学;应用策略
引言
问题式导学是一种区别于传统教学方式的新的方式。它一改传统教师单向式的教学，转变为注重学生的作用，以问题导入的方法引导学生去思考、去创新。相对于传统教学，它强调学生的主观能动性，学生才是学习的主体，真正把学生纳入到主动学习中来。新时代的变化，如果教师仍旧采用旧的教学方式，将会阻碍学生的发展，基于此，教师要转变传统观念，将新的教学思路——问题式导学运用到实际教学中。
一、注重基础知识
语文的学习是所有学科学习的基础。语文的学习也应当注重语文学科的基础知识。学习就像搭建一座高楼大厦，如果没有为这座高楼搭建好它的地基，那这种大楼即使成功建成，它的寿命也将是短暂的。语文学习也是如此。从基础做起，从基础学起，一步一个阶梯，最终建成高耸入云的语文大厦。初中语文的基础知识，无外乎是拼音、生字词、古诗词、文言文等。这些都是语文学习的重中之重[1]。
七年级有一节课程是学习《爱莲说》这篇文言文，有教师就运用了问题式导学的方式为学生们展开了这节课。“这篇文章的作者是谁啊？”“周什么？这两个字是不是有很多同学不认识。我们今天就从文章中不认识的生字词开始这篇课文的学习。”这是某教师在课堂的最初给同学们提出的问题。学生通过手中的工具书以及课文注释很快了解了《爱莲说》的作者是周敦颐。在通读课文的过程中，学生快速浏览了文章的生字词，迅速通过了文言文的生字大关。“有没有同学愿意为大家讲解课文中你不认识的生字词？”随着教师新一轮问题的抛出，同学们争先恐后、积极踊跃地上台为同学们讲述自己不懂的生字词。
这种通过抛出问题的方式让学生参与到教学过程中，就是问题式导学的一种方式。教师提出问题，让学生主动去思考，并用自己的所学知识去理解问题、回答问题，学生的注意力被充分集中。语文课堂教学的氛围达到最高点，学生和教师之间的距离也不是那么遥不可及，学生可以作为“教师”上台讲解，教师也可以坐在座位上扮演“学生”听学生的分析。教师和学生相互沟通，共同发展。
二、侧重问题的设置
问题式导学是教师抛出问题，引导学生自主解答。那么，教师在设置问题时，也要考虑设置问题的难易程度。如果教師在一节课四十五分钟内，一直都在抛出问题，每个问题设置的难度过高，就会致使学生处于一个高度用脑、高度紧绷的学习环境。长时间的精神紧绷会导致适得其反的效果。不但不能提高学生的注意力，相反，可能会导致学生丧失学习语文的自信，产生厌学情绪[2]。
在上一段落里，教师问学生们文章的作者是谁，生字词有哪些。这些问题在设置时，教师是花了心思的，根据学生目前的能力和知识设置问题。学生借助工具书很容易就能查到作者的名字读音是什么。所以，教师在提问学生时，一定要注意问题不能过难，而且提出的问题，应该是有趣的、能吸引学生注意力的问题。
在学习鲁迅先生《社戏》这篇文章时，教师在课前为大家放映了一段《江南水乡看社戏》的视频。在视频结束时，老师这样引出了问题：“同学们，在这个视频中最吸引你的是什么？”同学们七嘴八舌地讲述了自己认为最吸引人的点。有学生说，视频中的景色很美。也有学生说，视频中的人很美。
通过这个简单的问题，迅速把同学们吸引到课堂上来，而且引入了新课内容。在问题设置中，一定要考虑到学生是否能够在短时间内解决问题，如果这个问题学生考虑十分钟，仍然得不出答案，那么这个问题就是不合适的。同样，设置的问题也应该是学生愿意思考和解答的，教师不妨提出有趣的问题。
三、培养问题意识
问题式导学强调学生的作用，学生不仅能够解决教师提出的问题，自己也要有问题意识。学生一味的接收教师传授的知识，教师说了什么，学生就记什么。如果学生没有形成独立的问题意识，单纯接收信息，学生学习的难度就会很大。长此以往，导致学生机械式的学习，学习效率下降。
例如在教授《紫藤萝瀑布》时，教师可以这样提问：这篇课文具体讲述了什么内容，作者通过文字想传达什么感情。教师可以让学生自己思考，并列出类似的文章，让学生发动脑筋，自己总结归纳。学生有自己的想法，学会提出问题，学会对老师提出的问题反思，就会逐渐形成自己的一套学习方法，这就是问题意识的有用之处。
四、结束语
问题式导学的方法是一种新的教学方式，对于农村学校的教师和学生，都是一种创新和尝试。初中的学生，好奇心强，渴望接触新事物。农村教师更要勇于尝试新的思路和方法，用新的教学方式，走出不一样的教学之路。在学习过程中，无论在任何时候，学生都是主体。教师要主动为学生创造自主学习的条件，养成学生独立思考的习惯，培养学生主动思考、反思的意识。
参考文献
[1]段爱文，郭海青.初中语文“学案导学”教学模式存在的问题与改进策略[J].教育理论与实践：中小学教育教学版，2016，000（008）：P.61-62.
[2]苗利军.初中语文“问题导学”模式实践研究[J].语文天地（初中版），2014，000（002）：29-30.
关键词：语文教学;问题式导学;应用策略
引言
问题式导学是一种区别于传统教学方式的新的方式。它一改传统教师单向式的教学，转变为注重学生的作用，以问题导入的方法引导学生去思考、去创新。相对于传统教学，它强调学生的主观能动性，学生才是学习的主体，真正把学生纳入到主动学习中来。新时代的变化，如果教师仍旧采用旧的教学方式，将会阻碍学生的发展，基于此，教师要转变传统观念，将新的教学思路——问题式导学运用到实际教学中。
一、注重基础知识
语文的学习是所有学科学习的基础。语文的学习也应当注重语文学科的基础知识。学习就像搭建一座高楼大厦，如果没有为这座高楼搭建好它的地基，那这种大楼即使成功建成，它的寿命也将是短暂的。语文学习也是如此。从基础做起，从基础学起，一步一个阶梯，最终建成高耸入云的语文大厦。初中语文的基础知识，无外乎是拼音、生字词、古诗词、文言文等。这些都是语文学习的重中之重[1]。
七年级有一节课程是学习《爱莲说》这篇文言文，有教师就运用了问题式导学的方式为学生们展开了这节课。“这篇文章的作者是谁啊？”“周什么？这两个字是不是有很多同学不认识。我们今天就从文章中不认识的生字词开始这篇课文的学习。”这是某教师在课堂的最初给同学们提出的问题。学生通过手中的工具书以及课文注释很快了解了《爱莲说》的作者是周敦颐。在通读课文的过程中，学生快速浏览了文章的生字词，迅速通过了文言文的生字大关。“有没有同学愿意为大家讲解课文中你不认识的生字词？”随着教师新一轮问题的抛出，同学们争先恐后、积极踊跃地上台为同学们讲述自己不懂的生字词。
这种通过抛出问题的方式让学生参与到教学过程中，就是问题式导学的一种方式。教师提出问题，让学生主动去思考，并用自己的所学知识去理解问题、回答问题，学生的注意力被充分集中。语文课堂教学的氛围达到最高点，学生和教师之间的距离也不是那么遥不可及，学生可以作为“教师”上台讲解，教师也可以坐在座位上扮演“学生”听学生的分析。教师和学生相互沟通，共同发展。
二、侧重问题的设置
问题式导学是教师抛出问题，引导学生自主解答。那么，教师在设置问题时，也要考虑设置问题的难易程度。如果教師在一节课四十五分钟内，一直都在抛出问题，每个问题设置的难度过高，就会致使学生处于一个高度用脑、高度紧绷的学习环境。长时间的精神紧绷会导致适得其反的效果。不但不能提高学生的注意力，相反，可能会导致学生丧失学习语文的自信，产生厌学情绪[2]。
在上一段落里，教师问学生们文章的作者是谁，生字词有哪些。这些问题在设置时，教师是花了心思的，根据学生目前的能力和知识设置问题。学生借助工具书很容易就能查到作者的名字读音是什么。所以，教师在提问学生时，一定要注意问题不能过难，而且提出的问题，应该是有趣的、能吸引学生注意力的问题。
在学习鲁迅先生《社戏》这篇文章时，教师在课前为大家放映了一段《江南水乡看社戏》的视频。在视频结束时，老师这样引出了问题：“同学们，在这个视频中最吸引你的是什么？”同学们七嘴八舌地讲述了自己认为最吸引人的点。有学生说，视频中的景色很美。也有学生说，视频中的人很美。
通过这个简单的问题，迅速把同学们吸引到课堂上来，而且引入了新课内容。在问题设置中，一定要考虑到学生是否能够在短时间内解决问题，如果这个问题学生考虑十分钟，仍然得不出答案，那么这个问题就是不合适的。同样，设置的问题也应该是学生愿意思考和解答的，教师不妨提出有趣的问题。
三、培养问题意识
问题式导学强调学生的作用，学生不仅能够解决教师提出的问题，自己也要有问题意识。学生一味的接收教师传授的知识，教师说了什么，学生就记什么。如果学生没有形成独立的问题意识，单纯接收信息，学生学习的难度就会很大。长此以往，导致学生机械式的学习，学习效率下降。
例如在教授《紫藤萝瀑布》时，教师可以这样提问：这篇课文具体讲述了什么内容，作者通过文字想传达什么感情。教师可以让学生自己思考，并列出类似的文章，让学生发动脑筋，自己总结归纳。学生有自己的想法，学会提出问题，学会对老师提出的问题反思，就会逐渐形成自己的一套学习方法，这就是问题意识的有用之处。
四、结束语
问题式导学的方法是一种新的教学方式，对于农村学校的教师和学生，都是一种创新和尝试。初中的学生，好奇心强，渴望接触新事物。农村教师更要勇于尝试新的思路和方法，用新的教学方式，走出不一样的教学之路。在学习过程中，无论在任何时候，学生都是主体。教师要主动为学生创造自主学习的条件，养成学生独立思考的习惯，培养学生主动思考、反思的意识。
参考文献
[1]段爱文，郭海青.初中语文“学案导学”教学模式存在的问题与改进策略[J].教育理论与实践：中小学教育教学版，2016，000（008）：P.61-62.
[2]苗利军.初中语文“问题导学”模式实践研究[J].语文天地（初中版），2014，000（002）：29-30.