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摘 要：伴随国内教育机制变革的不断推进，怎样提升学生的阅读能力，已经变成了广大教师所需要探究的核心课题。而在阅读课堂教学中，分层教学策略一直是一个很科学、有效的教学手段。在此基础上，老师首先分析了初中英语阅读课堂中开展分层教学方法的重要性，然后对初中英语分层阅读课堂中的评价措施进行了探究，以供参考。
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学;评价策略
课堂评价是英语课堂教学的核心构成部分，它不但与教学过程的有效性密切相关，而且可以有效监测以及实时反馈教学效果，可以推动老师教学智慧的生长[1]。在英语阅读的课堂教学中，我们能够指引学生从教师评价、同学互相评价与学生自我评价三个方面入手，进而更好地实现教学目标。
一、初中英语阅读课堂中开展分层教学的重要性
第一，经过分层教学的开展，可以满足每个层次学生的学习需求，能够提升英语阅读的综合成效，初中英语老师可以把学生个体能力差异当作核心依据，科学、有效划分层次，同时为各个层次的学生进一步布置与之对应的作业，进而提升他们的阅读能力。第二，借助于分层教学法，很好地激发学生学习的主动性以及积极性，这个方法可以以每个层次学生的学习特点为依据，为其布置合适的阅读任务，在任务结束后能够得到满足，由此调动学生的学习欲望。
二、初中英语分層阅读课堂中的评价措施
（一）指导阅读策略，老师开展综合评价
初中英语阅读教学旨在为学生讲解合理、有效的阅读策略，对阅读技巧进行训练，提升学生对于阅读的理解能力，于是，学生们需要广泛地阅读英语文章，在阅读过程中拓展眼界，提高自身的阅读欲望，然后以兴趣为前提，有效实施阅读，可以进一步提高学生的阅读效率。在阅读课堂教学中，老师要准确找到自己的定位，给学生提供大量自主阅读的机会，并且有效指导阅读策略，让学生有针对性的进行阅读[2]。另外，老师还应该对学生实施合理、有效的评价，让学生获得积极的学习反馈，进而越来越喜欢英语阅读。
比如在《Our clothes》的教学过程中，我要求学生们在课前选择自己的一些衣服，然后用手机拍成照片，我自己也会搜集一些学生们所穿衣服的照片。最开始我引导学生们对文章开展了阅读以及梳理，找出了文章里面的生词，对新句型的具体用法进行练习。然后我让学生们单独阅读课文，经过若干次阅读，有效、深入了解课文的相关语法结构。利用新学的生词以及句型语法仿照课文内容进一步介绍自己的衣服，或者按照老师提供的照片进一步描述照片里面衣服的搭配。为此，学生们进行了激烈、紧张的讨论，反复研读以及思考文章。在展示过后我把全部的照片进行整理，然后贴到了班级的展览墙上，并且按照学生们的创作水平以及阅读效果实施了一对一的点评，在优秀的作品旁进一步贴上了小红花，并且给每个故事贴上了点评便利贴。学生们回过头就可以看到照片里面自己的笑脸以及充满鼓励的小红花以及评语，也对以后的课堂阅读教学充满了主动性。
（二）实施阅读讨论，学生沟通相互评价
在初中英语的阅读课堂中，老师的引导以及评价只是学生们学习的一部分，对学生来说，除了老师，还有家长、朋友以及同学等都扮演了很关键的角色，于是在学习的时候，老师还应该将每个学生的潜力充分挖掘出来，从各个角度鼓励以及评价学生，有效调动学生的学习主动性[3]。在阅读沟通中，一味的让学生阅读文章，并不能充分提升学生的思维能力以及阅读效率，老师还应让学生们开展一定的沟通讨论，探讨文章里面的内容以及问题，进而产生思维的碰撞，强化学生们之间的理解。
比如在《Enjoying cycling》的教学过程中，我带着学生们学习了课文里面的生词后，给学生们留出部分自主学习的时间，让学生们在课文的阅读过程中把文章进一步翻译为中文，准确、有效地理解每句话的具体含义。学生们以小组为基本单位实施分工合作，把整篇文章翻一下，并且实施一一朗读，在此期间，小组成员会纠正学生的发音，有学生翻译准确，发音十分标准，很快得到了其他成员的肯定以及认可，而一些学生在朗读上稍显不足，就会获得其他成员的帮助以及提醒，无形之中，学生们的做法以及态度已经可以互相帮助，共同进步了。
（三）重视阅读反思，积累经验自我评价
在初中英语的阅读课堂中，自我评价是很关键的一个步骤，在阅读学习的时候，老师需要借助于多样化的教学方式给学生一些心理暗示，对学生的客观认知能力进行有效培养，让学生在平时学习的时候创建起自信，有明确的学习目标，在阅读学习过程中发挥自我评价的积极作用[4]。比如Unit 7 《Food festival》的教学过程中，我给学生们提供充足的时间来阅读课文，然后让学生们使用英语一一回答自己最爱的美食是哪些，用英语说出多媒体里面各种食物图片的名字。在整个过程中，课堂气氛很轻松、活跃，在一堂课快结束时，我把自我评价表进一步分发给学生，其中列举了如下问题：“我可以尊重同学的相关发言且仔细思考”、“自我表现感觉良好”、“我在讲堂上用英语说出了至少五种美食”、“我可以帮助其他同学认识各种颜色”、“我可以使用英语详细介绍自己喜欢的美食”，最终把学生们做好的评价表重新收回，并且随机选出一些表贴在墙上，学生们经过肯定自我，慢慢的不再觉得学英语很难，在阅读学习过程中也显得很积极。
三、结语
总而言之，提升学生的英语阅读能力是英语课堂教学的核心环节，而阅读教学的评价以及效果密切相关。在课堂教学中，老师能够指引学生从教师评价、同学互相评价与学生自我评价三个方面入手，注重学生的学习过程，有效创建阅读自信，培养学生对于语言的运用能力。
参考文献
[1]朱洪军.浅谈初中英语阅读课堂上的有效评价[J].英语画刊：高级版，2019（4）.
[2]苏君.评价任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（006）：107，109.
[3]向荣.小组合作学习在初中英语阅读中的应用与评价[J].轻松学电脑，2018，000（007）：1-1.
作者简介：
郭凤环（1972-），女 ，籍贯：广东清远，民族：汉 学历：本科（学士），职称（职务）：中学一级
关键词：初中英语;阅读教学;分层教学;评价策略
课堂评价是英语课堂教学的核心构成部分，它不但与教学过程的有效性密切相关，而且可以有效监测以及实时反馈教学效果，可以推动老师教学智慧的生长[1]。在英语阅读的课堂教学中，我们能够指引学生从教师评价、同学互相评价与学生自我评价三个方面入手，进而更好地实现教学目标。
一、初中英语阅读课堂中开展分层教学的重要性
第一，经过分层教学的开展，可以满足每个层次学生的学习需求，能够提升英语阅读的综合成效，初中英语老师可以把学生个体能力差异当作核心依据，科学、有效划分层次，同时为各个层次的学生进一步布置与之对应的作业，进而提升他们的阅读能力。第二，借助于分层教学法，很好地激发学生学习的主动性以及积极性，这个方法可以以每个层次学生的学习特点为依据，为其布置合适的阅读任务，在任务结束后能够得到满足，由此调动学生的学习欲望。
二、初中英语分層阅读课堂中的评价措施
（一）指导阅读策略，老师开展综合评价
初中英语阅读教学旨在为学生讲解合理、有效的阅读策略，对阅读技巧进行训练，提升学生对于阅读的理解能力，于是，学生们需要广泛地阅读英语文章，在阅读过程中拓展眼界，提高自身的阅读欲望，然后以兴趣为前提，有效实施阅读，可以进一步提高学生的阅读效率。在阅读课堂教学中，老师要准确找到自己的定位，给学生提供大量自主阅读的机会，并且有效指导阅读策略，让学生有针对性的进行阅读[2]。另外，老师还应该对学生实施合理、有效的评价，让学生获得积极的学习反馈，进而越来越喜欢英语阅读。
比如在《Our clothes》的教学过程中，我要求学生们在课前选择自己的一些衣服，然后用手机拍成照片，我自己也会搜集一些学生们所穿衣服的照片。最开始我引导学生们对文章开展了阅读以及梳理，找出了文章里面的生词，对新句型的具体用法进行练习。然后我让学生们单独阅读课文，经过若干次阅读，有效、深入了解课文的相关语法结构。利用新学的生词以及句型语法仿照课文内容进一步介绍自己的衣服，或者按照老师提供的照片进一步描述照片里面衣服的搭配。为此，学生们进行了激烈、紧张的讨论，反复研读以及思考文章。在展示过后我把全部的照片进行整理，然后贴到了班级的展览墙上，并且按照学生们的创作水平以及阅读效果实施了一对一的点评，在优秀的作品旁进一步贴上了小红花，并且给每个故事贴上了点评便利贴。学生们回过头就可以看到照片里面自己的笑脸以及充满鼓励的小红花以及评语，也对以后的课堂阅读教学充满了主动性。
（二）实施阅读讨论，学生沟通相互评价
在初中英语的阅读课堂中，老师的引导以及评价只是学生们学习的一部分，对学生来说，除了老师，还有家长、朋友以及同学等都扮演了很关键的角色，于是在学习的时候，老师还应该将每个学生的潜力充分挖掘出来，从各个角度鼓励以及评价学生，有效调动学生的学习主动性[3]。在阅读沟通中，一味的让学生阅读文章，并不能充分提升学生的思维能力以及阅读效率，老师还应让学生们开展一定的沟通讨论，探讨文章里面的内容以及问题，进而产生思维的碰撞，强化学生们之间的理解。
比如在《Enjoying cycling》的教学过程中，我带着学生们学习了课文里面的生词后，给学生们留出部分自主学习的时间，让学生们在课文的阅读过程中把文章进一步翻译为中文，准确、有效地理解每句话的具体含义。学生们以小组为基本单位实施分工合作，把整篇文章翻一下，并且实施一一朗读，在此期间，小组成员会纠正学生的发音，有学生翻译准确，发音十分标准，很快得到了其他成员的肯定以及认可，而一些学生在朗读上稍显不足，就会获得其他成员的帮助以及提醒，无形之中，学生们的做法以及态度已经可以互相帮助，共同进步了。
（三）重视阅读反思，积累经验自我评价
在初中英语的阅读课堂中，自我评价是很关键的一个步骤，在阅读学习的时候，老师需要借助于多样化的教学方式给学生一些心理暗示，对学生的客观认知能力进行有效培养，让学生在平时学习的时候创建起自信，有明确的学习目标，在阅读学习过程中发挥自我评价的积极作用[4]。比如Unit 7 《Food festival》的教学过程中，我给学生们提供充足的时间来阅读课文，然后让学生们使用英语一一回答自己最爱的美食是哪些，用英语说出多媒体里面各种食物图片的名字。在整个过程中，课堂气氛很轻松、活跃，在一堂课快结束时，我把自我评价表进一步分发给学生，其中列举了如下问题：“我可以尊重同学的相关发言且仔细思考”、“自我表现感觉良好”、“我在讲堂上用英语说出了至少五种美食”、“我可以帮助其他同学认识各种颜色”、“我可以使用英语详细介绍自己喜欢的美食”，最终把学生们做好的评价表重新收回，并且随机选出一些表贴在墙上，学生们经过肯定自我，慢慢的不再觉得学英语很难，在阅读学习过程中也显得很积极。
三、结语
总而言之，提升学生的英语阅读能力是英语课堂教学的核心环节，而阅读教学的评价以及效果密切相关。在课堂教学中，老师能够指引学生从教师评价、同学互相评价与学生自我评价三个方面入手，注重学生的学习过程，有效创建阅读自信，培养学生对于语言的运用能力。
参考文献
[1]朱洪军.浅谈初中英语阅读课堂上的有效评价[J].英语画刊：高级版，2019（4）.
[2]苏君.评价任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（006）：107，109.
[3]向荣.小组合作学习在初中英语阅读中的应用与评价[J].轻松学电脑，2018，000（007）：1-1.
作者简介：
郭凤环（1972-），女 ，籍贯：广东清远，民族：汉 学历：本科（学士），职称（职务）：中学一级