论文部分内容阅读
摘 要：让学生快乐、无忧无虑的学习是新课程改革对全体教师提出的要求。体育作为小学课程教学中的重要组成部分，对学生身体素质的提升与终身锻炼意识的养成有着积极的促进作用。对此，在具体的教学中，教师要改变传统的教学思想，以学科属性为导向，根据学生的需求和兴趣爱好，为其营造轻松愉悦、快乐的学习氛围。这样，在调动学生积极性，提高他们参与意识的同时，还可以赋予课堂新的活力与生机，促进教学水平与有效性的提升。本文对如何构建小学体育快乐的课堂效果进行探究，并提出可行性的构建策略，以供参考。
关键词：小学体育;快乐课堂;教学效果
引言
开展小学体育课程的主要目的不仅仅在于丰富小学课程教学内容，强健学生的体魄，提高他们的身体素质，还在于帮助学生掌握正确的运动方法与技巧，使他们的终身锻炼意识得到强化。若想达到以上教学目的，单凭现有的教学理念与思想是远远不够的，还需要教师使用多种多样且充满趣味性的方式来激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，即构建快乐课堂，只有这样才能够获得良好的教学成效，实现学生的健康成长与全面发展。此外，快乐课堂的构建还有助于课堂教学质量的提升与学科的长久发展。
1.顺应新课程改革的发展趋势，革新教学理念
受传统教学理念的影响，小学体育教师在开展教学活动时依然使用一成不变的教学方法进行授课，既没有革新现有的教学方法，也没有落实新课程改革提出的快乐教学要求。在这种情况下，不仅无法激发学生的学习需求和积极性，还会阻碍教学水平与教学效果的提升。若想真正提高学生对体育学习的兴趣，引导学生积极参与到课堂效果过程中，需要教师在创设快乐情境的同时，结合学生的兴趣爱好，根据每个学生不同的性格特点与学习兴趣来采用合理的教学内容与教学方式，从而达到激发学生参与热情，提高学习质量与效率的目的[1]。一项体育技巧的掌握离不开平时的练习，而在小学体育快乐课堂过程当中，就是要通过多元化的练习方式来提高学生的掌握技巧，这主要是游戏的形式代替传统的机械式的练习，而目前小学生的好玩情绪在小学体育过程当中占据重要的特点，因此要根据学生的特点将练的内容融入到游戏过程当中，以促进教学效果的提升。例如，在跑步教学中，教师可以渗透123木头人、猫捉老鼠、两人三足、老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏。
2.采用多种小型的体育竞赛的形式来培养小学生的学习热情
虽然小学生的年龄较小，但却有着较强的竞争意识，所以在体育教学中，教师要善于利用学生的这一特点，综合考虑教学内容与学生的实际情况，将多种小型的体育竞赛形式运用到具体的教学中，一来可以增强学生的集体荣誉感与归属感，二来可以提高学生的学习热情，调动他们的积极性，使其身体素质与体育素养得到全面发展。此外，竞赛的过程当中，也是为了让学生在竞赛过程当中体验快乐，从而在比赛检验自己锻炼的效果，尤其是在比赛过程当中，以团队的形式来进行游戏，这一方面是锻炼了学生的练的技巧，另一方面也是活跃了课堂的气氛，从而能够让学生在快乐的氛围过程当中产生对体育的浓厚兴趣[2]。例如，在足球教学中，教师就可以根据学生的身体素质、接受能力、认知能力等划分小组，并让他们将所学知识以竞赛的形式呈现，从而激发学生的学习斗志，促进教学质量与教学水平的提升。
3.积极开展合作探究模式，提高小学生的运动技能
在小学体育教学中，若想获得良好的教学成效，发展学生的体育素养，需要教师结合教学实践，对教学经验与学生的运动技巧进行丰富，同时还要培养学生树立正确运动的意识，使其积极融入到快乐体育的学习中。为了让小学生体验和认可体育运动的魅力，教师可以以合作小组探究的形式进行课堂模式的创新，吸引学生融入体育课堂中共同进行练习以及讨论[3]。在小组分组的过程中，教师可以根据小学生当前的运动水平进行分组，合作小组的成员要包括体育能力强、体育能力中等以及能力较差的学生，在小组内均衡组员的实力，以一个共同的目标进行合作，使得所有的学生都可以参与到体育的学习和锻炼之中，并在教师和同组成员的帮助下掌握所学的内容，熟悉体育的动作，进而让小学生的综合运动素养得到提升。
4.充分考虑学生的实际情况，促进课堂效果的提升
鉴于小学生的年龄较低，身体各项机能均处于发育初期，所以教师在开展体育活动时，要予以充分的重视，不仅要做到劳逸结合，还要因材施教，严格按照不同年龄段学生的发育特点制定相应的教学计划，避免强度过大造成小学生身体的障碍，使他们身心发展受到影响，进而违背了快乐课堂构建的初衷。除此之外，在具体的教学中，教师要遵循循序渐进的原则，即让学生从简单的体育知识和技能学起，做到张弛有度[4]。这样，不但可以帮助学生树立战胜困难的信心与决心，还可以提高他们的课堂参与度，使体育课堂的快乐效果得到保障。此外，因为每个学生的身体差异的不同对于课堂效果也会产生不一样的作用，所以在提高学生興趣进行多元化的运动过程当中，教师也要根据每个学生的身心发展的差异性，在同一个体育项目上，要进行学生不同水平的考验，制定相等目标和要求。唯有此，才能够让一个学生都能够在体育练习的过程当中获得相应的快乐体验，以达到收获成功、收获快乐的目的。
5.结束语
综上所述，新的教学理念以及活跃的课堂教学内容是构建小学体育快乐课堂的重要方式，在现阶段要激发学生的小学生去充分调动其积极性，在每一个活动过程当中，要让学生乐于参与到体育过程当中，同时要掌握相应的体育技巧，增强自信心，调动学习的积极性，从而在小学体育课堂过程当中形成师生共同参与有效互动的教学模式，有效的提高小学体育的教学效果，达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]张玉平.积极推行快乐体育全面实施素质教育[J].中华少年：研究青少年教育，2017，（05）：288-288.
[2]白芳泉.论“快乐体育”在学校体育素质教育中的运用[J].中华少年：研究青少年教育，2017，（08）：049-049.
[3]魏俊民.从小学生心理特征来探讨快乐教育在体育中的应用[J].价值工程，2016，（07）：278-279.
[4]何强，熊晓正.对“快乐体育”的再认识——重读《体育之研究》的启示[J].武汉体育学院学报，2015，（04）：145-146.
关键词：小学体育;快乐课堂;教学效果
引言
开展小学体育课程的主要目的不仅仅在于丰富小学课程教学内容，强健学生的体魄，提高他们的身体素质，还在于帮助学生掌握正确的运动方法与技巧，使他们的终身锻炼意识得到强化。若想达到以上教学目的，单凭现有的教学理念与思想是远远不够的，还需要教师使用多种多样且充满趣味性的方式来激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，即构建快乐课堂，只有这样才能够获得良好的教学成效，实现学生的健康成长与全面发展。此外，快乐课堂的构建还有助于课堂教学质量的提升与学科的长久发展。
1.顺应新课程改革的发展趋势，革新教学理念
受传统教学理念的影响，小学体育教师在开展教学活动时依然使用一成不变的教学方法进行授课，既没有革新现有的教学方法，也没有落实新课程改革提出的快乐教学要求。在这种情况下，不仅无法激发学生的学习需求和积极性，还会阻碍教学水平与教学效果的提升。若想真正提高学生对体育学习的兴趣，引导学生积极参与到课堂效果过程中，需要教师在创设快乐情境的同时，结合学生的兴趣爱好，根据每个学生不同的性格特点与学习兴趣来采用合理的教学内容与教学方式，从而达到激发学生参与热情，提高学习质量与效率的目的[1]。一项体育技巧的掌握离不开平时的练习，而在小学体育快乐课堂过程当中，就是要通过多元化的练习方式来提高学生的掌握技巧，这主要是游戏的形式代替传统的机械式的练习，而目前小学生的好玩情绪在小学体育过程当中占据重要的特点，因此要根据学生的特点将练的内容融入到游戏过程当中，以促进教学效果的提升。例如，在跑步教学中，教师可以渗透123木头人、猫捉老鼠、两人三足、老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏。
2.采用多种小型的体育竞赛的形式来培养小学生的学习热情
虽然小学生的年龄较小，但却有着较强的竞争意识，所以在体育教学中，教师要善于利用学生的这一特点，综合考虑教学内容与学生的实际情况，将多种小型的体育竞赛形式运用到具体的教学中，一来可以增强学生的集体荣誉感与归属感，二来可以提高学生的学习热情，调动他们的积极性，使其身体素质与体育素养得到全面发展。此外，竞赛的过程当中，也是为了让学生在竞赛过程当中体验快乐，从而在比赛检验自己锻炼的效果，尤其是在比赛过程当中，以团队的形式来进行游戏，这一方面是锻炼了学生的练的技巧，另一方面也是活跃了课堂的气氛，从而能够让学生在快乐的氛围过程当中产生对体育的浓厚兴趣[2]。例如，在足球教学中，教师就可以根据学生的身体素质、接受能力、认知能力等划分小组，并让他们将所学知识以竞赛的形式呈现，从而激发学生的学习斗志，促进教学质量与教学水平的提升。
3.积极开展合作探究模式，提高小学生的运动技能
在小学体育教学中，若想获得良好的教学成效，发展学生的体育素养，需要教师结合教学实践，对教学经验与学生的运动技巧进行丰富，同时还要培养学生树立正确运动的意识，使其积极融入到快乐体育的学习中。为了让小学生体验和认可体育运动的魅力，教师可以以合作小组探究的形式进行课堂模式的创新，吸引学生融入体育课堂中共同进行练习以及讨论[3]。在小组分组的过程中，教师可以根据小学生当前的运动水平进行分组，合作小组的成员要包括体育能力强、体育能力中等以及能力较差的学生，在小组内均衡组员的实力，以一个共同的目标进行合作，使得所有的学生都可以参与到体育的学习和锻炼之中，并在教师和同组成员的帮助下掌握所学的内容，熟悉体育的动作，进而让小学生的综合运动素养得到提升。
4.充分考虑学生的实际情况，促进课堂效果的提升
鉴于小学生的年龄较低，身体各项机能均处于发育初期，所以教师在开展体育活动时，要予以充分的重视，不仅要做到劳逸结合，还要因材施教，严格按照不同年龄段学生的发育特点制定相应的教学计划，避免强度过大造成小学生身体的障碍，使他们身心发展受到影响，进而违背了快乐课堂构建的初衷。除此之外，在具体的教学中，教师要遵循循序渐进的原则，即让学生从简单的体育知识和技能学起，做到张弛有度[4]。这样，不但可以帮助学生树立战胜困难的信心与决心，还可以提高他们的课堂参与度，使体育课堂的快乐效果得到保障。此外，因为每个学生的身体差异的不同对于课堂效果也会产生不一样的作用，所以在提高学生興趣进行多元化的运动过程当中，教师也要根据每个学生的身心发展的差异性，在同一个体育项目上，要进行学生不同水平的考验，制定相等目标和要求。唯有此，才能够让一个学生都能够在体育练习的过程当中获得相应的快乐体验，以达到收获成功、收获快乐的目的。
5.结束语
综上所述，新的教学理念以及活跃的课堂教学内容是构建小学体育快乐课堂的重要方式，在现阶段要激发学生的小学生去充分调动其积极性，在每一个活动过程当中，要让学生乐于参与到体育过程当中，同时要掌握相应的体育技巧，增强自信心，调动学习的积极性，从而在小学体育课堂过程当中形成师生共同参与有效互动的教学模式，有效的提高小学体育的教学效果，达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]张玉平.积极推行快乐体育全面实施素质教育[J].中华少年：研究青少年教育，2017，（05）：288-288.
[2]白芳泉.论“快乐体育”在学校体育素质教育中的运用[J].中华少年：研究青少年教育，2017，（08）：049-049.
[3]魏俊民.从小学生心理特征来探讨快乐教育在体育中的应用[J].价值工程，2016，（07）：278-279.
[4]何强，熊晓正.对“快乐体育”的再认识——重读《体育之研究》的启示[J].武汉体育学院学报，2015，（04）：145-146.