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摘要:有效教学旨在培养学生的创新能力、实践能力以及学生的自主学习和发展的能力。本文从教学目标、教学方法及师生互动等方面对在数学课堂教学中实施有效教学的策略进行初步的探讨。
关键词:数学;有效教学;策略
有效教学的核心问题就是提高课堂教学的效益。“有效”主要是指通过教师一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或潜在的发展。“教学”则是指教师引起、维持或促进学生学习的行为。教学是教与学的互动,教学不能是单纯的讲授和倾听,因为教学不单单是信息单向传递的过程,还是新的意义建构和多向回馈的过程。在此过程中,教师的教和学生的学只有互相适应,-双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展,这样的教学才是有效的。
一、定位准确的教学目标是实施有效教学的前提
教学目标既是课堂教学的出发点,也是教学的灵魂,更是教学的归宿。新课程标准规定了三方面目标——知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值,三大目标是相互统一的,缺一不可。知识技能是学生要学到的基础知识和基本内容,而过程和方法,强调学生理解接受的过程,在学会知识技能的同时,关注过程与方法,有利于知识技能的真正形成。三维目标是对课堂教学过程提出的要求,学生对知识的掌握不再是判断教学有效性的唯一标准,学生的表现,过程方法的掌握以及情感,态度,价值观的提升,教师在课堂中的作用,而学生的参与意识也变得更加重要。
如何才能确立有效的教学目标?首先,教学目标要符合学生的心理状况和学生已有的基础知识和原有水平,教师在讲授过程中,能够激发学生学习的积极性,让新的知识蕴含在熟悉的事物之中,也可以设置问题情境,这样,能够使教学效果更加令人满意。其次,在教师设计每一堂数学课的教学目标时,要明确本节课中学生所具备的基础知识,了解哪些数学事实和历史,理解相应的数学定义,并且要求学生掌握数学原理和数学思想方法,学生本身可以通过自我评价判断学生的学习情况。
二、恰当的教学方式是实施有效教学的基础
有效的数学教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现。教师是教学活动的组织者,教师要在教学过程中引导学生去学习去探索。学生是课堂教学的主体,是数学学习的主人,数学课堂是数学学习主要场所,是师生交流的主要平台,因此教师要在具体的教学实践活动中,开展多种多样的教学方式,实现数学课堂的有效教学。
观察、发现、解决问题教师在教学过程中,在遵循教学目标的同时,要鼓励引导学生善于观察、发现、解决问题,教师可以根据教材上面的内容和学生自身的特点,创设与教学内容相适应的教学情境,让学生置于特定的教学情境之中,引导学生自己去寻找问题,并且在此过程中思考,讨论,这样能够使学生由被动学习转化为主动学习,从而实现了数学课堂教学有效性。教师在指导学生观察发现的同时,要注意要使学生从生活中常见的现象抽象出数学模型,教师是学习活动的组织者,在课堂学习过程中,学生们乐学,乐思,并且在思考中提高能力,在实践中掌握方法。
合理运用多媒体信息技术运用多媒体信息技术也是解决课堂效率的有效方法之一。多媒体教学不仅能够加深学生对于知识的理解,并且能够提高学生们对于数学抽象概念的感性认识,因而提高了学生学习和教师教学的效率。多媒体辅助教学同时也能够启发学生的思维,培养学生的创新能力。例如在讲授立体几何过程中引人多媒体,学生们会非常形象的找到二面角的平面角,并不像通常教师在黑板上演示那样,角度不明显,难以想像出二面角平面角的位置。再如在讲解线面关系的时候,也能够将抽象的图形立体展示出来,便于理解。多媒体能够把抽象的东西与学生们动手操作相结合,从而有利于学生的理解,从而实现了课堂教学的有效性。
从生活实践中体验数学数学源自于生活的,而我们学习的数学知识也应用于生活,在我们周围处处有数学,时时会碰到数学问题,因此我们在数学课堂教学中应特别注重学生们已有的生活环境,让学生关注身边的人和事,在生活中学习,在生活中实践,将数学来源于生活,又能够解决生活中的实际问题。教师应注重从实际生活中提炼数学问题,建立数学模型。例如线性规划问题、概率问题以及其应用于分期付款问题、工资扣税问题等,都是与我们生活紧紧联系在一起的。教师应该有意识的把我们身边的数学引入数学课堂,把教材内容同生活实践结合起来,强调数学教学的实践意义,使学生体验生活中的数学。
三、良好的师生互动是实施有效教学的保证
教师在教学中要关注充分了解每个学生的实际情况,包括掌握知识的情况和学生的智力水平。注重和谐的师生人际关系,与学生平等,相互尊重,营造良好的师生关系。在课堂教学中,让每一个学生都能够参与到学习活动中,参与到课堂的讨论交流中来,以此提高课堂教学的有效性。
充分了解学生教师要对学生的情况充分了解。教师教授的对象是学生,学生的实际水平影响着教师教学效果,只有针对学生的接受能力、已经学会的基础知识以及学习的主要情况来制定教学目标,设计教学过程,设置提问的问题,才能够达到教学结果有效。
提高学生主动参与意识在引导学生主动参与的过程中,教师应该亲自示范,通过教师的示范作用,使学生能够熟悉整个掌握知识的过程,对新知识不再陌生。学生主动参与的意识便很自然地突现出来,学生有到成功的追求,会从新知识的获得中体验到愉快的心情,因此,只要教师适当的引导,学生是能够主动参与到课堂活动中来的。在教师示范这一过程结束后,教师可以充分调动学生的积极性,在解决问题的过程与学生们一起,共同探究,共同思考,帮助学生们向正确的方向理解问题,提出解决问题的方案,并且提供给学生一定的思路,学生提出的问题,教师要正面回答,不能扼制学生的提出新见解的思路。学生学习的动机需要教师的激发,有经验的教师就善于激发学生们去解决问题的意识,会设置一定的教学情境,引发学生们的提问,引发学生们的思考。教师在传授新课程的过程中,要满足学生的需要,要将解题的思路贯穿始终,使学生形成良好的学习习惯并且激发学生们的学习欲望。
营造良好师生关系
营造良好的师生关系有助于提高课堂教学有效性。教师如果能够在课堂上创设平等、自由、和谐,学生之间相互接纳,相互交流,相互探讨的学习气氛,在教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论、合作,并且在这个过程中,如果教师能够仔细听听学生们的想法,对于学生提出的问题要认真对待,从而对学生提供指导,提供教师应起到的作用。老师与学生之间的师生关系,对于学生对该学科的兴趣是非常重要的。教师如果多肯定学生,学生对这一学科就会有信心,从而喜欢学习。因此教师在学生学习过程中,要经常对学生的反应给予积极的评价,关注全体学生的发展。
关键词:数学;有效教学;策略
有效教学的核心问题就是提高课堂教学的效益。“有效”主要是指通过教师一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或潜在的发展。“教学”则是指教师引起、维持或促进学生学习的行为。教学是教与学的互动,教学不能是单纯的讲授和倾听,因为教学不单单是信息单向传递的过程,还是新的意义建构和多向回馈的过程。在此过程中,教师的教和学生的学只有互相适应,-双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展,这样的教学才是有效的。
一、定位准确的教学目标是实施有效教学的前提
教学目标既是课堂教学的出发点,也是教学的灵魂,更是教学的归宿。新课程标准规定了三方面目标——知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值,三大目标是相互统一的,缺一不可。知识技能是学生要学到的基础知识和基本内容,而过程和方法,强调学生理解接受的过程,在学会知识技能的同时,关注过程与方法,有利于知识技能的真正形成。三维目标是对课堂教学过程提出的要求,学生对知识的掌握不再是判断教学有效性的唯一标准,学生的表现,过程方法的掌握以及情感,态度,价值观的提升,教师在课堂中的作用,而学生的参与意识也变得更加重要。
如何才能确立有效的教学目标?首先,教学目标要符合学生的心理状况和学生已有的基础知识和原有水平,教师在讲授过程中,能够激发学生学习的积极性,让新的知识蕴含在熟悉的事物之中,也可以设置问题情境,这样,能够使教学效果更加令人满意。其次,在教师设计每一堂数学课的教学目标时,要明确本节课中学生所具备的基础知识,了解哪些数学事实和历史,理解相应的数学定义,并且要求学生掌握数学原理和数学思想方法,学生本身可以通过自我评价判断学生的学习情况。
二、恰当的教学方式是实施有效教学的基础
有效的数学教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现。教师是教学活动的组织者,教师要在教学过程中引导学生去学习去探索。学生是课堂教学的主体,是数学学习的主人,数学课堂是数学学习主要场所,是师生交流的主要平台,因此教师要在具体的教学实践活动中,开展多种多样的教学方式,实现数学课堂的有效教学。
观察、发现、解决问题教师在教学过程中,在遵循教学目标的同时,要鼓励引导学生善于观察、发现、解决问题,教师可以根据教材上面的内容和学生自身的特点,创设与教学内容相适应的教学情境,让学生置于特定的教学情境之中,引导学生自己去寻找问题,并且在此过程中思考,讨论,这样能够使学生由被动学习转化为主动学习,从而实现了数学课堂教学有效性。教师在指导学生观察发现的同时,要注意要使学生从生活中常见的现象抽象出数学模型,教师是学习活动的组织者,在课堂学习过程中,学生们乐学,乐思,并且在思考中提高能力,在实践中掌握方法。
合理运用多媒体信息技术运用多媒体信息技术也是解决课堂效率的有效方法之一。多媒体教学不仅能够加深学生对于知识的理解,并且能够提高学生们对于数学抽象概念的感性认识,因而提高了学生学习和教师教学的效率。多媒体辅助教学同时也能够启发学生的思维,培养学生的创新能力。例如在讲授立体几何过程中引人多媒体,学生们会非常形象的找到二面角的平面角,并不像通常教师在黑板上演示那样,角度不明显,难以想像出二面角平面角的位置。再如在讲解线面关系的时候,也能够将抽象的图形立体展示出来,便于理解。多媒体能够把抽象的东西与学生们动手操作相结合,从而有利于学生的理解,从而实现了课堂教学的有效性。
从生活实践中体验数学数学源自于生活的,而我们学习的数学知识也应用于生活,在我们周围处处有数学,时时会碰到数学问题,因此我们在数学课堂教学中应特别注重学生们已有的生活环境,让学生关注身边的人和事,在生活中学习,在生活中实践,将数学来源于生活,又能够解决生活中的实际问题。教师应注重从实际生活中提炼数学问题,建立数学模型。例如线性规划问题、概率问题以及其应用于分期付款问题、工资扣税问题等,都是与我们生活紧紧联系在一起的。教师应该有意识的把我们身边的数学引入数学课堂,把教材内容同生活实践结合起来,强调数学教学的实践意义,使学生体验生活中的数学。
三、良好的师生互动是实施有效教学的保证
教师在教学中要关注充分了解每个学生的实际情况,包括掌握知识的情况和学生的智力水平。注重和谐的师生人际关系,与学生平等,相互尊重,营造良好的师生关系。在课堂教学中,让每一个学生都能够参与到学习活动中,参与到课堂的讨论交流中来,以此提高课堂教学的有效性。
充分了解学生教师要对学生的情况充分了解。教师教授的对象是学生,学生的实际水平影响着教师教学效果,只有针对学生的接受能力、已经学会的基础知识以及学习的主要情况来制定教学目标,设计教学过程,设置提问的问题,才能够达到教学结果有效。
提高学生主动参与意识在引导学生主动参与的过程中,教师应该亲自示范,通过教师的示范作用,使学生能够熟悉整个掌握知识的过程,对新知识不再陌生。学生主动参与的意识便很自然地突现出来,学生有到成功的追求,会从新知识的获得中体验到愉快的心情,因此,只要教师适当的引导,学生是能够主动参与到课堂活动中来的。在教师示范这一过程结束后,教师可以充分调动学生的积极性,在解决问题的过程与学生们一起,共同探究,共同思考,帮助学生们向正确的方向理解问题,提出解决问题的方案,并且提供给学生一定的思路,学生提出的问题,教师要正面回答,不能扼制学生的提出新见解的思路。学生学习的动机需要教师的激发,有经验的教师就善于激发学生们去解决问题的意识,会设置一定的教学情境,引发学生们的提问,引发学生们的思考。教师在传授新课程的过程中,要满足学生的需要,要将解题的思路贯穿始终,使学生形成良好的学习习惯并且激发学生们的学习欲望。
营造良好师生关系
营造良好的师生关系有助于提高课堂教学有效性。教师如果能够在课堂上创设平等、自由、和谐,学生之间相互接纳,相互交流,相互探讨的学习气氛,在教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论、合作,并且在这个过程中,如果教师能够仔细听听学生们的想法,对于学生提出的问题要认真对待,从而对学生提供指导,提供教师应起到的作用。老师与学生之间的师生关系,对于学生对该学科的兴趣是非常重要的。教师如果多肯定学生,学生对这一学科就会有信心,从而喜欢学习。因此教师在学生学习过程中,要经常对学生的反应给予积极的评价,关注全体学生的发展。