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推广普通话是促进民族间交流、普及文化教育、发展科学技术、适应现代经济和社会发展的需要，是提高工作效率的一项基础工程。校园是推广普通话的前沿阵地，教师是说普通话、用规范字的率先垂范者。如何在中学校园推广普通话，本文从教师自身、课堂训练、活动设计、贵在有恒四个方面进行了思考。
【关键词】普通话；校园 ；推广；实践策
1 前言
關于普通话重要性的最早记忆，是在十几年前的大学校园。那个时候，并不是很清楚为什么师范生就一定要过普通话这一关。直到有一天，教授古典文学的老师将“小姐的闺（guī）房”念做“小姐的闺（guǐ）房”，这样“闺（guǐ）”了一节课，我的心就被揪了一节课：中国文学里最古典，最纯粹的那种美一下子被彻底地撕裂了。
时至今日，普通话水平测试的工作开展已有20周年，那么它的意义又在何处？先请看看我们的周围：数学老师因为一口纯正的定州方言让学生如坠雾里，教学语言也被学生戏称为“韩语”；语文教师因为来自唐山，面对美文每每唐山版的范读都让学生忍俊不禁。当然，我们并不否认方言在长时间的积累与演变过程中所形成的独特魅力，但只有大力推广普通话才能适应祖国社会发展的需要，适应新世纪不断增长的人流、物流、和信息流的需要。正如全国人大教科文卫委员会原副主任汪家镠所言：“实现国家通用语言文字的规范化、标准化，是促进民族间交流、普及文化教育、发展科学技术、适应现代经济和社会发展的需要，是提高工作效率的一项基础工程，对于社会主义物质文明建设和精神文明建设具有重要的意义。”①
2 新形势下中学校园推广普通话的难题及措施
《国家通用语言文字法》明确规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。”可见，校园无疑是推广普通话、运用规范字的前沿阵地，教师也理所当然地成为说普通话、用规范字的率先垂范者。那么，面对新形势下的教育教学改革，身处校园中的教育工作者们又该如何去担当推广普通话的责任和义务呢？
2.1 教师要不断提高自身的语言修养，为学生创设良好的语言环境
让普通话称为教师的职业语言，是推广普通话工作的一项重要内容。时至今日，在我们的实际教学过程中，运用方言讲课的情况依然存在，教师身上长久以来的地域色彩也总会或多或少地展现。如果连传道授业的教育工作者都做不到用标准的普通话授课，又何谈在学生中的普及与推广呢？苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”②可见，教师教育教学语言的优劣，直接关系到教育教学活动的成败。换言之，老师的普通话水平将直接影响学生学习普通话的兴趣和能力，以普通话为教师的职业语言，必将更有利于提升教师的整体形象，形成良好的课堂气氛，取得良好的教学效果。
因此，教师必须切实认识到普通话的重要性，坦然面对自己的发音缺陷，敢于开口说，开口讲，坚持在日常工作、生活的各种场合使用普通话。
教师还应不断学习，借助普通话学习资料和模仿专业播音员的朗诵发音，不断提高自己的普通话水平。
河北省普通话培训测试中心针对在职教师进行了普通话等级测试，为老师们不断学习、不断提升自己的普通话水平起到了良好的促进作用。
2.2 教师要在教育教学中充分重视，不仅要规范学生的书写，更要强化学生的口语表达训练
长时期的应试教育，给课堂带来了只重读写忽视听说的弊病。而在我们的教学活动中，学生与学生、教师与学生之间值得探讨、交流的内容无处不在。这就为学生的语言锻炼提供了实践平台。教师正应该利用好课堂这块阵地，凭借手中的教材，规范学生表达，强化学生的口语训练，从而使学生的普通话水平得到提升。
令人欣喜的是，新课标高中语文必修教材（人教版），不仅在“研讨与练习”和“梳理探究”两个专题中涉及了口语交际的训练，更是在每一册都专门设计了“口语交际”单元，分别以“朗诵”、“演讲”、“讨论”、“辩论”和“访谈”为重点。利用教材中的口语交际训练，努力创设情境让学生参与，使学生在真实的情境中体会朗诵的音韵之美、演讲的气势磅礴、讨论的文明得体、辩论的严谨清晰、访谈的轻松睿智，从而引起学生语言交际的欲望，激发他们运用口语表达交流的热情，切实提高学生的普通话水平。
2.3 教师要善于借助媒体的规范作用，举办丰富多彩的语言文字活动，为学生展现普通话语言之美提供机会
电脑的普及，信息化的时代，无疑对普通话的推广工作构成了潜在的威胁。然而我们也看到，2013年中央电视台、国家语委共同举办的大型电视活动——《中国汉字听写大会》一经播出，便在中华大地上掀起了一股文化热潮。之后，河北卫视的《中华好诗词》、河南卫视的《成语英雄》等文化类节目也应运而生。一时间，深藏于书本之间的那些语言文字，都被赋予了灵魂与生命，灼灼其华将自己的魅力竞相绽放。众多参赛选手的沉着睿智、内涵修养不仅打动了教师，也激发了学生学习汉语言文字的热情。
语委的重视，媒体的示范，为教师提供了广阔的教育契机。我们正可以向媒体借鉴，结合教育教学实际，开展丰富多彩的语言文字活动。课本剧表演赛、班级辩论会、课前三分钟演讲、汉字书写大赛、成语比赛、中华经典诵读比赛等等都是非常好的活动形式。在丰富多彩的活动中，学生们敢想敢说的心理素质和语言应变能力自然得到了培养，自觉运用普通话的良好语言表达习惯也逐渐形成。
语文课是推广普通话的重要渠道，针对语文课堂，教师也应利用好普通话朗读这一有效的教学手段。好的朗读，动人心魄，耐人寻味。而入选语文课本的文章大多文质兼美，适宜诵读。教师要为学生设置明确合理的朗读目标，借助个人读、小组读、轮流读、分角色读、名家范读、配乐朗读等多种形式，陶冶学生情操，提高学生普通话朗读水平，培养学生普通话审美能力，促进校园普通话的推广工作。
2.4 在中学校园学习推广普通话，贵在持之以恒 新中国成立之后，在普通话推广方面，国家制定了宏观推普法规，建立了全国推普机构。改革开放以来，国家确定推广普通话为语言文字工作的首要任务。1998年国务院规定：每年9月的第三周开展全国推广普通话宣传周活动。如今，普通话的推广工作已经取得了显著成效，但仍需教育工作者常抓不懈，持之以恒。
课堂上，学生读错音、写错字的情况每天都会出现，这就需要教师巧妙应对、及时纠正。针对学生反复读错、写错的字，教师要坚持不懈、归纳整理，在学生习惯性误读、错写的思维定势形成之前就进行强化训练，从而提高普通话学说和书写的效率。反观教师，读错音、写错字的情况也会偶尔出现，面对自己的不足，我们应鼓励学生，及时为老师指出纠正。本身方言色彩浓重的教师，更应持之以恒，利用好师生互教互学、互相监督这一手段，与学生共同提升普通话水平。
此外，在广播、电视、报刊、杂志、广告甚至互联网等地方我们也应鼓励学生善于找错、纠错。让讲普通话、写规范字成为一种习惯，一种修养。
3 结束语
总之，青少年时期是学习普通话的黄金时期，校园是推广普通话的永久阵地。在教育教学过程中，教师要从始至终，不断规范，及时纠正，才能排除方言对普通话带来的影响，真正提高自身与学生的普通话水平。
附注：
①汪家镠：《关于《中华人民共和国国家通用语言文字法（草案）》的说明》，《中华人民共和国国家通用语言文字法学习读本》，2001年。
②苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，2005年。
参考文献
[1]姚喜双，韩玉华，聂丹.普通话水平测试概论[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]全国人大教科文卫委员会教育室，教育部语言文字应用管理司.中华人民共和国国家通用语言文字法学习读本[M].北京：语文出版社，2001.
[3]车晓彦，姜秀丽，刘昭.普通话与教师口语教程[M].哈尔滨：黑龙江大学出版社，2011.
[4]陈章太.语言规划研究[M].北京：商务印书馆，2005.
[5]李明宇.中国语言规划论[M].北京：商务印书馆，2010.
作者简介
王守健，女，大学本科学历。现为石家庄市第二十二中學中学一级教师。汉语言文学教育专业，文学学士学位。从教十余载，研究方向现为高中古诗文阅读教学课堂模式的探究。
作者单位
石家庄市第二十二中学 河北省石家庄市 050031
【关键词】普通话；校园 ；推广；实践策
1 前言
關于普通话重要性的最早记忆，是在十几年前的大学校园。那个时候，并不是很清楚为什么师范生就一定要过普通话这一关。直到有一天，教授古典文学的老师将“小姐的闺（guī）房”念做“小姐的闺（guǐ）房”，这样“闺（guǐ）”了一节课，我的心就被揪了一节课：中国文学里最古典，最纯粹的那种美一下子被彻底地撕裂了。
时至今日，普通话水平测试的工作开展已有20周年，那么它的意义又在何处？先请看看我们的周围：数学老师因为一口纯正的定州方言让学生如坠雾里，教学语言也被学生戏称为“韩语”；语文教师因为来自唐山，面对美文每每唐山版的范读都让学生忍俊不禁。当然，我们并不否认方言在长时间的积累与演变过程中所形成的独特魅力，但只有大力推广普通话才能适应祖国社会发展的需要，适应新世纪不断增长的人流、物流、和信息流的需要。正如全国人大教科文卫委员会原副主任汪家镠所言：“实现国家通用语言文字的规范化、标准化，是促进民族间交流、普及文化教育、发展科学技术、适应现代经济和社会发展的需要，是提高工作效率的一项基础工程，对于社会主义物质文明建设和精神文明建设具有重要的意义。”①
2 新形势下中学校园推广普通话的难题及措施
《国家通用语言文字法》明确规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。”可见，校园无疑是推广普通话、运用规范字的前沿阵地，教师也理所当然地成为说普通话、用规范字的率先垂范者。那么，面对新形势下的教育教学改革，身处校园中的教育工作者们又该如何去担当推广普通话的责任和义务呢？
2.1 教师要不断提高自身的语言修养，为学生创设良好的语言环境
让普通话称为教师的职业语言，是推广普通话工作的一项重要内容。时至今日，在我们的实际教学过程中，运用方言讲课的情况依然存在，教师身上长久以来的地域色彩也总会或多或少地展现。如果连传道授业的教育工作者都做不到用标准的普通话授课，又何谈在学生中的普及与推广呢？苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”②可见，教师教育教学语言的优劣，直接关系到教育教学活动的成败。换言之，老师的普通话水平将直接影响学生学习普通话的兴趣和能力，以普通话为教师的职业语言，必将更有利于提升教师的整体形象，形成良好的课堂气氛，取得良好的教学效果。
因此，教师必须切实认识到普通话的重要性，坦然面对自己的发音缺陷，敢于开口说，开口讲，坚持在日常工作、生活的各种场合使用普通话。
教师还应不断学习，借助普通话学习资料和模仿专业播音员的朗诵发音，不断提高自己的普通话水平。
河北省普通话培训测试中心针对在职教师进行了普通话等级测试，为老师们不断学习、不断提升自己的普通话水平起到了良好的促进作用。
2.2 教师要在教育教学中充分重视，不仅要规范学生的书写，更要强化学生的口语表达训练
长时期的应试教育，给课堂带来了只重读写忽视听说的弊病。而在我们的教学活动中，学生与学生、教师与学生之间值得探讨、交流的内容无处不在。这就为学生的语言锻炼提供了实践平台。教师正应该利用好课堂这块阵地，凭借手中的教材，规范学生表达，强化学生的口语训练，从而使学生的普通话水平得到提升。
令人欣喜的是，新课标高中语文必修教材（人教版），不仅在“研讨与练习”和“梳理探究”两个专题中涉及了口语交际的训练，更是在每一册都专门设计了“口语交际”单元，分别以“朗诵”、“演讲”、“讨论”、“辩论”和“访谈”为重点。利用教材中的口语交际训练，努力创设情境让学生参与，使学生在真实的情境中体会朗诵的音韵之美、演讲的气势磅礴、讨论的文明得体、辩论的严谨清晰、访谈的轻松睿智，从而引起学生语言交际的欲望，激发他们运用口语表达交流的热情，切实提高学生的普通话水平。
2.3 教师要善于借助媒体的规范作用，举办丰富多彩的语言文字活动，为学生展现普通话语言之美提供机会
电脑的普及，信息化的时代，无疑对普通话的推广工作构成了潜在的威胁。然而我们也看到，2013年中央电视台、国家语委共同举办的大型电视活动——《中国汉字听写大会》一经播出，便在中华大地上掀起了一股文化热潮。之后，河北卫视的《中华好诗词》、河南卫视的《成语英雄》等文化类节目也应运而生。一时间，深藏于书本之间的那些语言文字，都被赋予了灵魂与生命，灼灼其华将自己的魅力竞相绽放。众多参赛选手的沉着睿智、内涵修养不仅打动了教师，也激发了学生学习汉语言文字的热情。
语委的重视，媒体的示范，为教师提供了广阔的教育契机。我们正可以向媒体借鉴，结合教育教学实际，开展丰富多彩的语言文字活动。课本剧表演赛、班级辩论会、课前三分钟演讲、汉字书写大赛、成语比赛、中华经典诵读比赛等等都是非常好的活动形式。在丰富多彩的活动中，学生们敢想敢说的心理素质和语言应变能力自然得到了培养，自觉运用普通话的良好语言表达习惯也逐渐形成。
语文课是推广普通话的重要渠道，针对语文课堂，教师也应利用好普通话朗读这一有效的教学手段。好的朗读，动人心魄，耐人寻味。而入选语文课本的文章大多文质兼美，适宜诵读。教师要为学生设置明确合理的朗读目标，借助个人读、小组读、轮流读、分角色读、名家范读、配乐朗读等多种形式，陶冶学生情操，提高学生普通话朗读水平，培养学生普通话审美能力，促进校园普通话的推广工作。
2.4 在中学校园学习推广普通话，贵在持之以恒 新中国成立之后，在普通话推广方面，国家制定了宏观推普法规，建立了全国推普机构。改革开放以来，国家确定推广普通话为语言文字工作的首要任务。1998年国务院规定：每年9月的第三周开展全国推广普通话宣传周活动。如今，普通话的推广工作已经取得了显著成效，但仍需教育工作者常抓不懈，持之以恒。
课堂上，学生读错音、写错字的情况每天都会出现，这就需要教师巧妙应对、及时纠正。针对学生反复读错、写错的字，教师要坚持不懈、归纳整理，在学生习惯性误读、错写的思维定势形成之前就进行强化训练，从而提高普通话学说和书写的效率。反观教师，读错音、写错字的情况也会偶尔出现，面对自己的不足，我们应鼓励学生，及时为老师指出纠正。本身方言色彩浓重的教师，更应持之以恒，利用好师生互教互学、互相监督这一手段，与学生共同提升普通话水平。
此外，在广播、电视、报刊、杂志、广告甚至互联网等地方我们也应鼓励学生善于找错、纠错。让讲普通话、写规范字成为一种习惯，一种修养。
3 结束语
总之，青少年时期是学习普通话的黄金时期，校园是推广普通话的永久阵地。在教育教学过程中，教师要从始至终，不断规范，及时纠正，才能排除方言对普通话带来的影响，真正提高自身与学生的普通话水平。
附注：
①汪家镠：《关于《中华人民共和国国家通用语言文字法（草案）》的说明》，《中华人民共和国国家通用语言文字法学习读本》，2001年。
②苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，2005年。
参考文献
[1]姚喜双，韩玉华，聂丹.普通话水平测试概论[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]全国人大教科文卫委员会教育室，教育部语言文字应用管理司.中华人民共和国国家通用语言文字法学习读本[M].北京：语文出版社，2001.
[3]车晓彦，姜秀丽，刘昭.普通话与教师口语教程[M].哈尔滨：黑龙江大学出版社，2011.
[4]陈章太.语言规划研究[M].北京：商务印书馆，2005.
[5]李明宇.中国语言规划论[M].北京：商务印书馆，2010.
作者简介
王守健，女，大学本科学历。现为石家庄市第二十二中學中学一级教师。汉语言文学教育专业，文学学士学位。从教十余载，研究方向现为高中古诗文阅读教学课堂模式的探究。
作者单位
石家庄市第二十二中学 河北省石家庄市 050031