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本文在梳理教师发展内涵的前提下，从微观视角出发，以教学、学生管理、科研为经，以网络媒介为纬对独立学院教师发展阐述了自己的独到见解。
【关键词】网络媒介；独立学院；教师发展
独立学院自1999年出现以来，历经17年的发展，办学规模不断扩大，在校学生人数不断上升，成为我国高等教育非常重要的组成部分。随着教育改革的深入，社会对独立学院教育质量提出更高的要求。培养高质量的教师队伍成为独立院校的首要任务。然而，独立学院的教师队伍异于公立高校，具有组成多样化，年轻化，流动性高的特点，教师的发展直接影响着独立学院的发展状况。
教师发展的内涵广泛，其中主要有以下两种观点：观点一，教师发展包括教师个体发展（知识发展、伦理道德发展、教学发展）、科研、社会服务三个方面；[1]观点二，教师发展需求包括四个方面：个人发展需求（薪酬福利、职业生涯、职位晋升、社会交往、心里健康、尊重等）、专业发展需求（专业知识、专业技能、学历提升、学术发展等）、教学发展（教学理论、教学技巧、教学技术与方法）、组织发展需求（工作氛围与环境、学院政策与制度、学院管理、人文关怀、人际关系等）。以上两种观点均从空间维度将教师发展剖析于个人、学校、社会三个层面，但缺少了时间维度。21世纪是网络时代，网络媒介成为时代的重要标签，为此本文将从微观视角以教学、学生管理、科研三方面为经，以网络媒介为纬来探讨独立学院的教师发展。
1 教学
1.1 教学理念：由“教师中心”转向“学生主体，教师主导”
传统教学中，教师地位崇高，扮演着“传道授业解惑”的角色，整个教学活动以教师为中心。随着计算机与网络技术的发展，网络媒介为人们提供了一个虚拟的交流空间，在这个空间中，所有人都剥去身份的桎梏，自由、平等地交流，“学生主体，教师主导”的教学理念由此滋生。新教学理念中，学生是整个教学活动的中心，教师需要根据学生的情况安排教学内容，选择教学方法，控制教学进度。教学理念支配教学活动，教师需要积极学习最新的教学著作，不断提升自己的理论素养。
1.2 教学内容：源于教材，宽于教材，展示多样化
基于时代和科技的限制，传统教学中教师是知识的制造者、传输者。网络媒介的出现打破了信息的时空束缚，学生可以在网络上自由的搜索、获取、传输、分享各种信息，其中包括海量的教学资源。同时，网络媒介打破了教师对知识的垄断，终结了教师一本书教一辈子的时代，对教师教学提出了新的要求。教师需要更高的知识储备，教学内容源于教材，但不可局限于教材，要积极筛选、应用网络优秀资源，同时采用多种媒介方式进行多样化展示，使内容更加形象、生动。
1.3 教学方法：由灌输式教学转向协作式教学
传统课堂中，讲授法是主要的教学方法，以教师为核心向学生灌输式教学。这种情况导致两个问题：第一，教学方法单一，难以长时间吸引学生的注意力。第二，同学间营造与强化着竞争的氛围，而忽视了协同合作意识的培养。网络媒介为新型课堂注入新的动力，一方面，教学内容展示形式更多元，教师可根据教学内容选择多种多样的展示形式。另一方面，通过网络媒介可创建全新的协作学习环境。
2 学生管理
独立学院中，学生管理是与教学同样重要的工作，其呈现出内容杂、工作量大、具有长期性和突发性的特点。学生管理工作主要包括：教学管理、党建管理、奖助贷管理、学籍管理、宿舍管理、班级管理、心理健康、突发事件处理等。独立学院学生与普通公立高校学生相比，具有家庭经济优越，学习动机与自制力弱，思想前卫，自我意识强等特点，这为学生管理工作增加更多不确定因素。网络媒介是把双刃剑，它为学生管理工作带来便利的同时，也埋下众多隐患。
网络媒介作为一种工具，教师应该秉承“教书育人”的理念，将其利尽用，切实为学生服务，将其弊尽除，在保证学生言论自由的同时，加强舆论引导，防止重大事件发生。
3 科研
科研是教师发展的生命线，科研成果一方面促进教师个人学术能力的提升，另一方面在教师薪酬评定，职称评定，职务提升等方面起着至关重要的作用。然而，独立学院较多存在重教学而轻科研的状况，甚至有的高校为保证教学而限制教师作科研。长远看来这种举措适得其反，在限制了教师发展的同时，增加教师的流动性，继而将会影响学校的发展。
教师队伍是独立学院的主力军，教师的发展状况将直接决定着学校的发展命运，教师个体在勤学爱教，服务学生，努力提升个人素质的前提下，同样希望教育部门、独立院校能提供更加适宜的规章、制度，促进教师队伍的不断发展。
参考文献
[1]陈克现，周向阳，学术职业视阈下独立学院教师发展刍议[J]，高等农业教育，2012.8（55-57）.
[2]张敏，陈静，基于独立学院教师发展需求的培养体系研究—以X学院教师发展需求的培养体系为例[J]，高等农业教育，2013：263-264.
[3]管珏琪，苏小兵，钱冬明，余恩秀.电子书包应用区域推进现状及策略---基于教师访谈内容[J].电化教育研究，2014（10）：258.
作者简介
刘超，男，现为南京邮电大学通达学院助教。研究方向为思想政治教育。
高若婷，女，现为南京邮电大学通达学院12级计算机科学与技术（计算机通信）专业学生，学号：12003008。
徐鑫城，男，现为南京邮电大学通达学院12級计算机科学与技术（信息安全）专业学生，学号：12001132。
文列硕，男，现为南京邮电大学通达学院12级计算机科学与技术（信息安全）专业学生，学号：12001108。
作者单位
南京邮电大学通达学院 江苏省扬州市 225000
【关键词】网络媒介；独立学院；教师发展
独立学院自1999年出现以来，历经17年的发展，办学规模不断扩大，在校学生人数不断上升，成为我国高等教育非常重要的组成部分。随着教育改革的深入，社会对独立学院教育质量提出更高的要求。培养高质量的教师队伍成为独立院校的首要任务。然而，独立学院的教师队伍异于公立高校，具有组成多样化，年轻化，流动性高的特点，教师的发展直接影响着独立学院的发展状况。
教师发展的内涵广泛，其中主要有以下两种观点：观点一，教师发展包括教师个体发展（知识发展、伦理道德发展、教学发展）、科研、社会服务三个方面；[1]观点二，教师发展需求包括四个方面：个人发展需求（薪酬福利、职业生涯、职位晋升、社会交往、心里健康、尊重等）、专业发展需求（专业知识、专业技能、学历提升、学术发展等）、教学发展（教学理论、教学技巧、教学技术与方法）、组织发展需求（工作氛围与环境、学院政策与制度、学院管理、人文关怀、人际关系等）。以上两种观点均从空间维度将教师发展剖析于个人、学校、社会三个层面，但缺少了时间维度。21世纪是网络时代，网络媒介成为时代的重要标签，为此本文将从微观视角以教学、学生管理、科研三方面为经，以网络媒介为纬来探讨独立学院的教师发展。
1 教学
1.1 教学理念：由“教师中心”转向“学生主体，教师主导”
传统教学中，教师地位崇高，扮演着“传道授业解惑”的角色，整个教学活动以教师为中心。随着计算机与网络技术的发展，网络媒介为人们提供了一个虚拟的交流空间，在这个空间中，所有人都剥去身份的桎梏，自由、平等地交流，“学生主体，教师主导”的教学理念由此滋生。新教学理念中，学生是整个教学活动的中心，教师需要根据学生的情况安排教学内容，选择教学方法，控制教学进度。教学理念支配教学活动，教师需要积极学习最新的教学著作，不断提升自己的理论素养。
1.2 教学内容：源于教材，宽于教材，展示多样化
基于时代和科技的限制，传统教学中教师是知识的制造者、传输者。网络媒介的出现打破了信息的时空束缚，学生可以在网络上自由的搜索、获取、传输、分享各种信息，其中包括海量的教学资源。同时，网络媒介打破了教师对知识的垄断，终结了教师一本书教一辈子的时代，对教师教学提出了新的要求。教师需要更高的知识储备，教学内容源于教材，但不可局限于教材，要积极筛选、应用网络优秀资源，同时采用多种媒介方式进行多样化展示，使内容更加形象、生动。
1.3 教学方法：由灌输式教学转向协作式教学
传统课堂中，讲授法是主要的教学方法，以教师为核心向学生灌输式教学。这种情况导致两个问题：第一，教学方法单一，难以长时间吸引学生的注意力。第二，同学间营造与强化着竞争的氛围，而忽视了协同合作意识的培养。网络媒介为新型课堂注入新的动力，一方面，教学内容展示形式更多元，教师可根据教学内容选择多种多样的展示形式。另一方面，通过网络媒介可创建全新的协作学习环境。
2 学生管理
独立学院中，学生管理是与教学同样重要的工作，其呈现出内容杂、工作量大、具有长期性和突发性的特点。学生管理工作主要包括：教学管理、党建管理、奖助贷管理、学籍管理、宿舍管理、班级管理、心理健康、突发事件处理等。独立学院学生与普通公立高校学生相比，具有家庭经济优越，学习动机与自制力弱，思想前卫，自我意识强等特点，这为学生管理工作增加更多不确定因素。网络媒介是把双刃剑，它为学生管理工作带来便利的同时，也埋下众多隐患。
网络媒介作为一种工具，教师应该秉承“教书育人”的理念，将其利尽用，切实为学生服务，将其弊尽除，在保证学生言论自由的同时，加强舆论引导，防止重大事件发生。
3 科研
科研是教师发展的生命线，科研成果一方面促进教师个人学术能力的提升，另一方面在教师薪酬评定，职称评定，职务提升等方面起着至关重要的作用。然而，独立学院较多存在重教学而轻科研的状况，甚至有的高校为保证教学而限制教师作科研。长远看来这种举措适得其反，在限制了教师发展的同时，增加教师的流动性，继而将会影响学校的发展。
教师队伍是独立学院的主力军，教师的发展状况将直接决定着学校的发展命运，教师个体在勤学爱教，服务学生，努力提升个人素质的前提下，同样希望教育部门、独立院校能提供更加适宜的规章、制度，促进教师队伍的不断发展。
参考文献
[1]陈克现，周向阳，学术职业视阈下独立学院教师发展刍议[J]，高等农业教育，2012.8（55-57）.
[2]张敏，陈静，基于独立学院教师发展需求的培养体系研究—以X学院教师发展需求的培养体系为例[J]，高等农业教育，2013：263-264.
[3]管珏琪，苏小兵，钱冬明，余恩秀.电子书包应用区域推进现状及策略---基于教师访谈内容[J].电化教育研究，2014（10）：258.
作者简介
刘超，男，现为南京邮电大学通达学院助教。研究方向为思想政治教育。
高若婷，女，现为南京邮电大学通达学院12级计算机科学与技术（计算机通信）专业学生，学号：12003008。
徐鑫城，男，现为南京邮电大学通达学院12級计算机科学与技术（信息安全）专业学生，学号：12001132。
文列硕，男，现为南京邮电大学通达学院12级计算机科学与技术（信息安全）专业学生，学号：12001108。
作者单位
南京邮电大学通达学院 江苏省扬州市 225000