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摘要：在小学语文教学的过程中，合理地应用探究合作学习具有重要意义。本文首先分析了探究合作学习现状，其次阐述了探究合作学习的作用，最后探讨了探究合作学习在小学语文教学中的应用。
关键词：探究合作学习；小学语文教学
中图分类号：G623.23文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-052-1
一、小学语文探究合作学习现状
1.小组合作学习流于形式。
在小学语文课堂教学过程中，部分老师并没有真正的意识到探究合作学习的真正意义所在，他们过于追求热闹的课堂氛围，使得很多学生在学习过程中，无法全身心地参与到探究合作学习当中。因此，热闹的课堂就变得毫无意义，不仅浪费了学习时间，而且严重阻碍着学生的学习效率，极大地降低了学生语文学习的积极性。
2.学生的小组合作学习行为被动化。
在小学语文课堂教学过程中，应用探究合作学习的方法，首先应以生为本，从学生的角度出发，通过科学合理的引导，使得学生能够自发的提出问题并投入到问题的解答当中去。但是，在现实的课堂教学当中，学生和学生、学生和老师之间的探究合作学习却并不如意，学生并没有真正的领悟到探究合作学习的价值意义，往往各抒己见，不愿听取他人的意见建议，无法取得良好的学习效果。与此同时，部分老师为了完成教学任务，往往容易忽视每一名学生的语文学习能力及表达水平，进而使得部分学生在探究合作学习的过程当中，无法充分发挥出自身的最大优势。
二、探究合作学习的作用
1.提高学生的学习主动性。
探究合作学习是以提高每一个小组成员的总体成绩作为最终目标的一种学习模式，在这种情况下，每一个学习小组都会建立一个最终的学习目标，并最终朝着这个目標坚持不懈的努力，最终完成学习目标，这在很大程度上提高了学生的学习积极主动性。
2.促进学生的全面发展。
在小组探究合作学习的过程当中，小组内的每一名学生都会为了完成所制定的学习目标而努力，在这一过程当中，就给了每一名学生发展的机会，进而就能够促进学生的全面健康发展。
3.提高学生的学习效率。
在小学语文课堂教学的过程当中，科学合理的应用探究合作学习的方式，不仅需要学生和学生之间、学生和老师之间积极的进行相互合作，同时在探究合作学习的过程当中也存在着一系列的竞争，这也就使得很多的学生在竞争当中为了不落下风，往往会更加积极主动的投入到学习当中，养成良好的学习习惯，这样一来，就在很大程度上提高了学生的学习效率。
三、探究合作学习在小学语文教学中的应用
1.适当使用合作学习，把握合作学习时机。
现阶段，在小学语文课堂教学的过程中，应用探究合作学习法已经成为教育发展所需，可以说这是一种非常有效的课堂教学方法。但是，这并不意味着一切小学语文课堂教学活动都能够应用探究合作学习法。因此，老师在教学的过程当中，应根据实际的教学内容，来选择一个科学合理的应用时机，最大限度的确保探究合作学习能够取得最佳效果。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》这一课时，我们只需要在总结文章中心思想的时候，来合理地运用探究合作学习方法就可以了。与此同时，我们还可以结合文章的内容，提出相应的关于鲁迅先生的小故事来向同学们展开提问，例如：人们为什么会如此爱戴鲁迅先生呢？鲁迅先生身上有哪些良好的品质呢？文章所要表达的中心思想又是什么呢？通过在最恰当的时机，来合理地应用探究合作学习法，从而大幅度提高小学语文课堂教学效果。
2.根据教材内容创设学习情境。
在小学语文课堂教学的过程中，我们应充分的结合教材内容，来创设相应的学习情境，使学生能够充分地体会到文章中所蕴含的知识内容，这不仅能够有效地提高学生语文学习积极性，而且还能够促进学习效率的提高。例如：我们在阅读《小苗与大树的对话》一文的时候，就可以组织同学们扮演文章中的角色来进行朗读对话，学生们在对话的过程中，老师应积极的对学生进行相应地指导，使得学生能够充分地把握住每个人物不同的语言特色及文章的中心思想内容，使得学生能够和人物之间产生一定的情感共鸣，在潜移默化当中提高学生的语文综合素养。
3.有序组织分组合作学习。
采取探究合作学习的方式，虽然是为了给学生更多的自由，使得学生之间能够充分地展开讨论，但是这并不意味着任由学生无限制地讨论。作为一名教师，我们在开展探究合作学习之前，就应积极地根据教学目标及课堂教学内容，有序地组织分组探究合作学习。与此同时，我们还应充分地结合每一名学生的个体差异的不同进行分组指导工作，避免学生在讨论的过程当中讨论一些和学习无关的话题内容，从而有效提高探究合作学习效果。
4.合理评价课堂探究合作学习。
课堂评价作为课堂教学的最重要环节之一。科学合理的课堂评价，不仅能够有效的提高学生的自信心，而且还能够在很大程度上激发出学生对探究合作学习的积极主动性，进而获得良好的学习效果。在对学生评价的时候，教师应充分兼顾到每一名学生和小组整体，我们不应只表扬一些回答问题的学生，而应对整个小组提出相应的表扬，这样才能够充分激发出小组的凝聚力。此外，部分学生在回答问题出现错误的时候，我们应尽量减少对学生的批评，以免降低学生的语文学习的积极性，从而使学生更好地投入到小学语文探究合作学习当中去。
综上所述，在小学语文课堂教学的过程中，科学合理地应用探究合作学习法具有重要意义。我们应采取一系列有效措施，改变当前教学现状，充分发挥出探究合作学习的最大价值，充分激发出学生的学习兴趣，全面提高学生的自主学习能力、探究合作学习能力，进而提高小学语文课堂教学效率及教学质量，促进学生的全面健康发展。
[参考文献]
[1]于广胜.合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].考试周刊，2016（24）.
关键词：探究合作学习；小学语文教学
中图分类号：G623.23文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-052-1
一、小学语文探究合作学习现状
1.小组合作学习流于形式。
在小学语文课堂教学过程中，部分老师并没有真正的意识到探究合作学习的真正意义所在，他们过于追求热闹的课堂氛围，使得很多学生在学习过程中，无法全身心地参与到探究合作学习当中。因此，热闹的课堂就变得毫无意义，不仅浪费了学习时间，而且严重阻碍着学生的学习效率，极大地降低了学生语文学习的积极性。
2.学生的小组合作学习行为被动化。
在小学语文课堂教学过程中，应用探究合作学习的方法，首先应以生为本，从学生的角度出发，通过科学合理的引导，使得学生能够自发的提出问题并投入到问题的解答当中去。但是，在现实的课堂教学当中，学生和学生、学生和老师之间的探究合作学习却并不如意，学生并没有真正的领悟到探究合作学习的价值意义，往往各抒己见，不愿听取他人的意见建议，无法取得良好的学习效果。与此同时，部分老师为了完成教学任务，往往容易忽视每一名学生的语文学习能力及表达水平，进而使得部分学生在探究合作学习的过程当中，无法充分发挥出自身的最大优势。
二、探究合作学习的作用
1.提高学生的学习主动性。
探究合作学习是以提高每一个小组成员的总体成绩作为最终目标的一种学习模式，在这种情况下，每一个学习小组都会建立一个最终的学习目标，并最终朝着这个目標坚持不懈的努力，最终完成学习目标，这在很大程度上提高了学生的学习积极主动性。
2.促进学生的全面发展。
在小组探究合作学习的过程当中，小组内的每一名学生都会为了完成所制定的学习目标而努力，在这一过程当中，就给了每一名学生发展的机会，进而就能够促进学生的全面健康发展。
3.提高学生的学习效率。
在小学语文课堂教学的过程当中，科学合理的应用探究合作学习的方式，不仅需要学生和学生之间、学生和老师之间积极的进行相互合作，同时在探究合作学习的过程当中也存在着一系列的竞争，这也就使得很多的学生在竞争当中为了不落下风，往往会更加积极主动的投入到学习当中，养成良好的学习习惯，这样一来，就在很大程度上提高了学生的学习效率。
三、探究合作学习在小学语文教学中的应用
1.适当使用合作学习，把握合作学习时机。
现阶段，在小学语文课堂教学的过程中，应用探究合作学习法已经成为教育发展所需，可以说这是一种非常有效的课堂教学方法。但是，这并不意味着一切小学语文课堂教学活动都能够应用探究合作学习法。因此，老师在教学的过程当中，应根据实际的教学内容，来选择一个科学合理的应用时机，最大限度的确保探究合作学习能够取得最佳效果。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》这一课时，我们只需要在总结文章中心思想的时候，来合理地运用探究合作学习方法就可以了。与此同时，我们还可以结合文章的内容，提出相应的关于鲁迅先生的小故事来向同学们展开提问，例如：人们为什么会如此爱戴鲁迅先生呢？鲁迅先生身上有哪些良好的品质呢？文章所要表达的中心思想又是什么呢？通过在最恰当的时机，来合理地应用探究合作学习法，从而大幅度提高小学语文课堂教学效果。
2.根据教材内容创设学习情境。
在小学语文课堂教学的过程中，我们应充分的结合教材内容，来创设相应的学习情境，使学生能够充分地体会到文章中所蕴含的知识内容，这不仅能够有效地提高学生语文学习积极性，而且还能够促进学习效率的提高。例如：我们在阅读《小苗与大树的对话》一文的时候，就可以组织同学们扮演文章中的角色来进行朗读对话，学生们在对话的过程中，老师应积极的对学生进行相应地指导，使得学生能够充分地把握住每个人物不同的语言特色及文章的中心思想内容，使得学生能够和人物之间产生一定的情感共鸣，在潜移默化当中提高学生的语文综合素养。
3.有序组织分组合作学习。
采取探究合作学习的方式，虽然是为了给学生更多的自由，使得学生之间能够充分地展开讨论，但是这并不意味着任由学生无限制地讨论。作为一名教师，我们在开展探究合作学习之前，就应积极地根据教学目标及课堂教学内容，有序地组织分组探究合作学习。与此同时，我们还应充分地结合每一名学生的个体差异的不同进行分组指导工作，避免学生在讨论的过程当中讨论一些和学习无关的话题内容，从而有效提高探究合作学习效果。
4.合理评价课堂探究合作学习。
课堂评价作为课堂教学的最重要环节之一。科学合理的课堂评价，不仅能够有效的提高学生的自信心，而且还能够在很大程度上激发出学生对探究合作学习的积极主动性，进而获得良好的学习效果。在对学生评价的时候，教师应充分兼顾到每一名学生和小组整体，我们不应只表扬一些回答问题的学生，而应对整个小组提出相应的表扬，这样才能够充分激发出小组的凝聚力。此外，部分学生在回答问题出现错误的时候，我们应尽量减少对学生的批评，以免降低学生的语文学习的积极性，从而使学生更好地投入到小学语文探究合作学习当中去。
综上所述，在小学语文课堂教学的过程中，科学合理地应用探究合作学习法具有重要意义。我们应采取一系列有效措施，改变当前教学现状，充分发挥出探究合作学习的最大价值，充分激发出学生的学习兴趣，全面提高学生的自主学习能力、探究合作学习能力，进而提高小学语文课堂教学效率及教学质量，促进学生的全面健康发展。
[参考文献]
[1]于广胜.合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].考试周刊，2016（24）.