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摘 要：古诗是我们中华民族特有的文化，也是我国悠久的发展历史的艺术结晶。古诗蕴含了语言的美，音乐的美和画意的美。所以，教师在对学生进行古诗教学中，应该注重古诗美的特点，使古诗的优势发挥出来，让学生感受到古诗中蕴含的美，培养学生的审美观，提高学生的审美能力和古诗教学的效果。
关键词：身临其境;栩栩如生;诗情画意
引言
我国的历史悠久，在发展过程中诞生了许多文化，古诗是最有代表性的艺术文化之一。教师在向学生教授古诗的过程中，要善于引导学生充分感受到古诗中蕴含的美，激发学生的学习兴趣，继承并发扬我国的古诗文化。
一、反复阅读，感受古诗的韵律美
古诗是一种比较特殊的文字表达方式，要求诗句押韵，便于人的阅读，也就是人们所说的诗歌韵律美，也带有一点音乐美。所以教师在古诗教学中，应多让学生去读，让学生在阅读的过程中把自己的感情融入到古诗中，体会到这首诗的意境美。朗读古诗，也是做好小学语文古诗教学的第一步工作，在阅读的时候要注意每个字的发音，做到朗读清晰、准确并富有感情，充分体现出古诗中蕴含的韵律美。比如在阅读《望庐山瀑布》这首古诗时，可以先让学生细致的观察古诗的配图，了解到古诗所表达的环境。这样在阅读的时候，就可以让学生真正的感受到身临其境的感觉，并把自己的感情充分融入到阅读中，并在阅读中掌握了诗歌的音乐美和抒情美。古诗只有反复阅读，才能真正体会古诗所蕴含的感情，真正学会欣赏古诗。并且对于小学生来说，还没有形成系统完善的审美能力和审美观，而古诗具有短小精炼，语句押韵、形象生动的特点，很符合培养小学生的审美观，积累他们的审美经验。古诗是作者对感情、环境、社会的表达载体，我们在学习古诗中，只有通过诗句进行大胆的想象，并展开合理的联想，才能真正理解古诗，并提高自己的审美能力。比如王安石的梅花这首诗，内容表达了作者在大雪天气里，因为闻到了梅花的香气而发现了在墙角的梅花勇敢的和大雪搏斗，在残酷的环境中盛情绽放的感人场景，对作者心灵造成了很大的震撼，并有感而发做出了梅花这首诗。学生通过对这首诗的反复阅读，然后进行联想，就可以发现大雪是代表了作者当时残酷的政治环境，而梅花代表了不屈不挠的精神，并从这首诗中受到了坚强意志的感染力。
二、情景交融，欣赏古诗的画意美
优秀的古诗作品，可以通过简单的文字，描绘出诗人的情感世界或要表达的自然景观，并使人深深地融入其中，这种艺术就是画意美。比如诗句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。人们在阅读以后，就能够想象出大片的荷花在阳光下盛情绽放，碧绿的荷叶连接在一起，生动地体现出了自然美。又比如两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，学生可以通过自己丰富的想象力，在脑海中形成诗句所表达的画面，从中感受到了古诗的画意美。在小学时期的古诗中，结构都比较简单，读起来朗朗上口，并以表达自然景象为多，为小学生展现了许多逼真的自然景色。教师要充分发挥作用，做好学生学习古诗的引路人和启发者，并向学生传递古诗的情感意境，使学生充分的感受到诗中蕴含的思想感情，走进作者的内心世界，真正理解这首诗。从而引起学生对古诗的兴趣，让古诗的美渗透进学生的生活和学习中。在进行古诗教学时，目的就是为了陶冶学生美的情操，文雅的性格，开拓学生的想象思维。一首古诗中往往会有一个精要之处，是整首诗的重点，教师可以以此为重点，启发学生的思维，学生就可以以此为基础，掌握整首古诗。我国历朝历代都诞生了许多优秀的古诗作品，有的体现了作者爱国为民的伟大情怀，有的体现了作者的伟大抱负，有的体现了作者面对逆境不屈不挠的斗争意志，有的体现了如诗如画的美丽自然景象，等等等等，在我国以及世界的艺术宝库中都占有重要的地位。所以在进行小学的古诗教学中，决不能让学生简单的阅读古诗背诵古诗，机械化的记忆每句诗表达的含义，一定要充分走入诗中表达的意境中，达到古诗教学的真正目的。
三、敲推语句，品味古诗的语言美
小学时期学习的古诗内容简短，而古诗中又包含了许多东西，这就要求每句话，每个字都经过作者的深思熟虑，从许多字眼中挑选最精炼最适合的那一个。所以在进行小学时期的古诗教学中，要紧紧扣住每一句诗、一个字，让学生反复体会，理解为什么用这个字，这个字所表达的含义是什么，从而发现古诗的精妙。尤其是王安石的作品《泊船瓜洲》中的春风又绿江南岸一句，绿字是整部作品中的点睛之笔，充分的描绘出绿色盎然的景象。这时我们可以让学生进行思考，让他们想出一个字代替绿字，那无论什么字都不如绿字的效果好，这样就让学生充分的体会到了诗句的精炼之美，并提高了对美的认知能力。古诗教学并不是盲目进行的，要逐级递进，在原有知识的基础上再进行新知识的学习，真正的掌握并理解学习过的知识，并把新旧知识之间联系起来，够有效帮助学生对新知识的学习。比如唐代诗人李白的作品《望庐山瀑布》，就描绘了一副气势磅礴的瀑布景色，在学习这首诗的过程中引导学生把这首诗同《瀑布》联系起来，让他们在脑海中想象出高耸的山峰瀑布直流而下砸在湖中，激起了阵阵巨响，并产生巨大水雾的壮观景象，使学生把两首诗有效地联系起来，加深了对这两首诗的印象。古诗表达的意境往往都是很美的，古诗的结构清新，语言爽朗上口，充满着浓厚的韵味，教师不仅要让学生真正的理解古诗，还要学会灵活的運用古诗，把读和写结合起来。
结束语
在小学的古诗教学中，一定要紧紧把握古诗美和艺术的特点进行授课。每一首古诗中都蕴含着不同的美，教师要引导学生善于发现美，培养学生的审美意识和审美观，实现古诗教学的目的。
参考文献
[1]朱勇，牟霞，陈京，张骥.成才视野下趣味教学法在小学语文课堂的践行研究[J].成才之路.2014（10）：96.
[2]梁西宁，张满，杨怀，李娜娜.小学语文教学中的兴趣教学分析[J].赤子（上中旬）.2014（20）：116.
[3]顾文海.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析[J].中国校外教育.2016（S1）：78.
关键词：身临其境;栩栩如生;诗情画意
引言
我国的历史悠久，在发展过程中诞生了许多文化，古诗是最有代表性的艺术文化之一。教师在向学生教授古诗的过程中，要善于引导学生充分感受到古诗中蕴含的美，激发学生的学习兴趣，继承并发扬我国的古诗文化。
一、反复阅读，感受古诗的韵律美
古诗是一种比较特殊的文字表达方式，要求诗句押韵，便于人的阅读，也就是人们所说的诗歌韵律美，也带有一点音乐美。所以教师在古诗教学中，应多让学生去读，让学生在阅读的过程中把自己的感情融入到古诗中，体会到这首诗的意境美。朗读古诗，也是做好小学语文古诗教学的第一步工作，在阅读的时候要注意每个字的发音，做到朗读清晰、准确并富有感情，充分体现出古诗中蕴含的韵律美。比如在阅读《望庐山瀑布》这首古诗时，可以先让学生细致的观察古诗的配图，了解到古诗所表达的环境。这样在阅读的时候，就可以让学生真正的感受到身临其境的感觉，并把自己的感情充分融入到阅读中，并在阅读中掌握了诗歌的音乐美和抒情美。古诗只有反复阅读，才能真正体会古诗所蕴含的感情，真正学会欣赏古诗。并且对于小学生来说，还没有形成系统完善的审美能力和审美观，而古诗具有短小精炼，语句押韵、形象生动的特点，很符合培养小学生的审美观，积累他们的审美经验。古诗是作者对感情、环境、社会的表达载体，我们在学习古诗中，只有通过诗句进行大胆的想象，并展开合理的联想，才能真正理解古诗，并提高自己的审美能力。比如王安石的梅花这首诗，内容表达了作者在大雪天气里，因为闻到了梅花的香气而发现了在墙角的梅花勇敢的和大雪搏斗，在残酷的环境中盛情绽放的感人场景，对作者心灵造成了很大的震撼，并有感而发做出了梅花这首诗。学生通过对这首诗的反复阅读，然后进行联想，就可以发现大雪是代表了作者当时残酷的政治环境，而梅花代表了不屈不挠的精神，并从这首诗中受到了坚强意志的感染力。
二、情景交融，欣赏古诗的画意美
优秀的古诗作品，可以通过简单的文字，描绘出诗人的情感世界或要表达的自然景观，并使人深深地融入其中，这种艺术就是画意美。比如诗句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。人们在阅读以后，就能够想象出大片的荷花在阳光下盛情绽放，碧绿的荷叶连接在一起，生动地体现出了自然美。又比如两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，学生可以通过自己丰富的想象力，在脑海中形成诗句所表达的画面，从中感受到了古诗的画意美。在小学时期的古诗中，结构都比较简单，读起来朗朗上口，并以表达自然景象为多，为小学生展现了许多逼真的自然景色。教师要充分发挥作用，做好学生学习古诗的引路人和启发者，并向学生传递古诗的情感意境，使学生充分的感受到诗中蕴含的思想感情，走进作者的内心世界，真正理解这首诗。从而引起学生对古诗的兴趣，让古诗的美渗透进学生的生活和学习中。在进行古诗教学时，目的就是为了陶冶学生美的情操，文雅的性格，开拓学生的想象思维。一首古诗中往往会有一个精要之处，是整首诗的重点，教师可以以此为重点，启发学生的思维，学生就可以以此为基础，掌握整首古诗。我国历朝历代都诞生了许多优秀的古诗作品，有的体现了作者爱国为民的伟大情怀，有的体现了作者的伟大抱负，有的体现了作者面对逆境不屈不挠的斗争意志，有的体现了如诗如画的美丽自然景象，等等等等，在我国以及世界的艺术宝库中都占有重要的地位。所以在进行小学的古诗教学中，决不能让学生简单的阅读古诗背诵古诗，机械化的记忆每句诗表达的含义，一定要充分走入诗中表达的意境中，达到古诗教学的真正目的。
三、敲推语句，品味古诗的语言美
小学时期学习的古诗内容简短，而古诗中又包含了许多东西，这就要求每句话，每个字都经过作者的深思熟虑，从许多字眼中挑选最精炼最适合的那一个。所以在进行小学时期的古诗教学中，要紧紧扣住每一句诗、一个字，让学生反复体会，理解为什么用这个字，这个字所表达的含义是什么，从而发现古诗的精妙。尤其是王安石的作品《泊船瓜洲》中的春风又绿江南岸一句，绿字是整部作品中的点睛之笔，充分的描绘出绿色盎然的景象。这时我们可以让学生进行思考，让他们想出一个字代替绿字，那无论什么字都不如绿字的效果好，这样就让学生充分的体会到了诗句的精炼之美，并提高了对美的认知能力。古诗教学并不是盲目进行的，要逐级递进，在原有知识的基础上再进行新知识的学习，真正的掌握并理解学习过的知识，并把新旧知识之间联系起来，够有效帮助学生对新知识的学习。比如唐代诗人李白的作品《望庐山瀑布》，就描绘了一副气势磅礴的瀑布景色，在学习这首诗的过程中引导学生把这首诗同《瀑布》联系起来，让他们在脑海中想象出高耸的山峰瀑布直流而下砸在湖中，激起了阵阵巨响，并产生巨大水雾的壮观景象，使学生把两首诗有效地联系起来，加深了对这两首诗的印象。古诗表达的意境往往都是很美的，古诗的结构清新，语言爽朗上口，充满着浓厚的韵味，教师不仅要让学生真正的理解古诗，还要学会灵活的運用古诗，把读和写结合起来。
结束语
在小学的古诗教学中，一定要紧紧把握古诗美和艺术的特点进行授课。每一首古诗中都蕴含着不同的美，教师要引导学生善于发现美，培养学生的审美意识和审美观，实现古诗教学的目的。
参考文献
[1]朱勇，牟霞，陈京，张骥.成才视野下趣味教学法在小学语文课堂的践行研究[J].成才之路.2014（10）：96.
[2]梁西宁，张满，杨怀，李娜娜.小学语文教学中的兴趣教学分析[J].赤子（上中旬）.2014（20）：116.
[3]顾文海.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析[J].中国校外教育.2016（S1）：78.