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摘 要;在农村地区，小学生普遍都没有养成良好的课外阅读习惯，导致写作素材积累的不够丰富，难以写出优秀的文章。因此，小学语文教师应当对学生进行要求，确保其一定的课外阅读量，从小学开始养成良好的阅读习惯。基于此，本文针对农村学校低段小学语文的课外阅读教学进行分析。
关键词;农村学校;低段小学语文;课外阅读;策略
在语文学习过程中，阅读不可忽视，只有通过阅读学生才能逐渐掌握更多的语文知识，在阅读中提高自己的语言能力、思维能力、想象力等。小学学校中，教师往往没有重视到这一点，导致学生的语文学习效果并不理想，尤其是在农村学校。为改善学生的学习情况，教师应当在课堂中开展课外阅读教学，特别要求学生进行课外阅读。当然，教师需要采取一些有效的教学措施，接下来，本文将具体阐述这些教学措施。
1.与学生家长达成同一目标，引导学生进行课外阅读
对于低段小学生来说，离开家庭不久，还没有完全摆脱对于家庭的依赖性，所以小学语文教师可以与学生家长取得联系，为学生的课外阅读达成共同目标[1]。当然，由于身在农村，学生家长的文化水平可能并不高，无法对于学生进行高效的指导，所以教师应当多多与家长进行交流，及时对家长进行指导。家长在引导学生进行阅读时，需要注意以下几点：首先，一个优质的环境必不可少。俗话说“一个好汉三个帮”，有了良好环境的帮助，学生能够更好的进行课外阅读，所以家长要给学生做出榜样，“两耳不闻窗外事，一心只读课外书”用自己对于课外阅读的热爱熏陶学生[2]。其次，家长需要为学生挑选相关书籍。小学低段学生正处于思维发展的重要时期，所以书籍的选取也尤为重要，根据学生的年龄特征，家长可以为学生购买童话类书籍、科普类书籍、生活常识类书籍等，在这些书籍的促进下，学生才能得到更好的发展。最后，教师要指导家长擅用互联网技术。目前，互联网已经普及了全国，家长可以计算机、手机等方式进入网络世界。网络上有丰富的教学资源，教师可以指导家长尽情挖掘。在教师的指导下，家长可以通过计算机、手机等方式向学生播放关于课外阅读的视频、音频等，促使学生更加积极进行课外阅读。
2.教师教授学生有效的阅读方法，提高阅读效率
一些学生对于课外阅读是非常有兴趣的，但是由于阅读方法不对，阅读效率很低，往往只会记住一些趣味性的事例，也难以用语言进行叙述，过后就会遗忘[3]。出现这些问题的原因是学生的年龄小、积累不够，对此，教师可以进行有效的指导，帮助学生提高阅读效率。教师可以向学生提出一些要求，每当学生阅读某一篇文章时，产生了一些独特的想法，都可以记录在专门用于记录课外阅读的小本子上，并详细记录出自于哪一本书哪一页，甚至哪一行。同时，教师还可以对学生的想法进行评阅，指出学生应该要注意的地方，摘抄下来，作为积累的素材，以后在写作中可以适当进行应用，当然，对学生的适当鼓励也是非常有必要的。若学生在课外阅读过程中过于痴迷于某篇文章的阅读，甚至忘记了要进行记录，也可以进行二次阅读，截取出自己认为印象最深的几个词句或段落，进行记录。除此之外，教师还可以教导学生从不同人称角度进行阅读，如第三人称阅读时，教师可以引导学生将“他”、“她”或者具体的名字当成是“我”，从第一人称角度去通读文章，也许会有不一样的感受，如教师在《丑小鸭》课文教学中，就可以引导学生将文章所有的丑小鸭全部以“我”来替代，读出不一样的感受，以此方式进行课外阅读，当然，也可以将第一人称转换成第二人称或第三人称。
3.极力提高学生对于课外阅读的兴趣
对于低段小学生来说，阅读兴趣也是非常重要的一点，在兴趣的激发下，学生的阅读效率能够大大提升，反之，则不尽如人意。因此，在课外阅读教学中，教师需要激发学生的阅读兴趣，促使学生积极阅读[4]。首先，教师可以与学校达成共识，向上级提出请求，为学生申请课外读物，让学生在学校有课外书可读，不至于只能反复阅读语文教材，失去对于阅读的兴趣。其次，教师可以将课外阅读纳入课堂教学当中。很多学生之所以抵制阅读，是因为学生认为课外阅读与课堂学习没有太多的关联，进行课外阅读等于是在浪费时间。教师将课外阅读纳入课堂当中，甚至专门拿出一节课让学生进行阅读，能够改正学生的错误见解，让学生知道课外阅读与语文学习息息相关，重视课外阅读，提高阅读兴趣。最后，教师还可以在班级开展阅读活动。教师可以将阅读内容进行划分，如小神童一类、科学小知识一类、优美文章一类等，要求学生对每一类进行阅读，并简单说出其中的故事，让全班学生进行评价。评级方式为学生的掌声，学生所讲述的内容越精彩，其他学生就会发出越大的掌声，掌声最大的学生，就是课外阅读活动当中的优胜者，教师对每一类课外阅读的优胜者进行表扬和奖励，激发全班学生的阅读兴趣。
4.总结
总而言之，在农村小学低段语文教学中，引导学生积极进行课外阅读非常重要，是教师的职责之一。身为教师，更明白课外阅读对于学生学习语文的重要性，教师要坚持引导学生进行课外阅读，在阅读过程中积累丰富的素材，为以后的写作和语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]卢德菊. 浅谈农村小学语文低年级学生写话能力的培养[J]. 中华少年， 2019，45（13）：112-112.
[2]朱彩兰. 淺析农村小学低年级留守儿童教育教学现状及策略[J]. 新课程（小学）， 2017，36（53）：205-206.
[3]夏金琳. 农村小学生课外阅读指导策略分析与思考[J]. 作文成功之路（中）， 2018，32（12）：78-79.
[4]陈宏明. 小学语文课外阅读教学指导策略[J]. 福建基础教育研究， 2018，44（16）：227-228.
关键词;农村学校;低段小学语文;课外阅读;策略
在语文学习过程中，阅读不可忽视，只有通过阅读学生才能逐渐掌握更多的语文知识，在阅读中提高自己的语言能力、思维能力、想象力等。小学学校中，教师往往没有重视到这一点，导致学生的语文学习效果并不理想，尤其是在农村学校。为改善学生的学习情况，教师应当在课堂中开展课外阅读教学，特别要求学生进行课外阅读。当然，教师需要采取一些有效的教学措施，接下来，本文将具体阐述这些教学措施。
1.与学生家长达成同一目标，引导学生进行课外阅读
对于低段小学生来说，离开家庭不久，还没有完全摆脱对于家庭的依赖性，所以小学语文教师可以与学生家长取得联系，为学生的课外阅读达成共同目标[1]。当然，由于身在农村，学生家长的文化水平可能并不高，无法对于学生进行高效的指导，所以教师应当多多与家长进行交流，及时对家长进行指导。家长在引导学生进行阅读时，需要注意以下几点：首先，一个优质的环境必不可少。俗话说“一个好汉三个帮”，有了良好环境的帮助，学生能够更好的进行课外阅读，所以家长要给学生做出榜样，“两耳不闻窗外事，一心只读课外书”用自己对于课外阅读的热爱熏陶学生[2]。其次，家长需要为学生挑选相关书籍。小学低段学生正处于思维发展的重要时期，所以书籍的选取也尤为重要，根据学生的年龄特征，家长可以为学生购买童话类书籍、科普类书籍、生活常识类书籍等，在这些书籍的促进下，学生才能得到更好的发展。最后，教师要指导家长擅用互联网技术。目前，互联网已经普及了全国，家长可以计算机、手机等方式进入网络世界。网络上有丰富的教学资源，教师可以指导家长尽情挖掘。在教师的指导下，家长可以通过计算机、手机等方式向学生播放关于课外阅读的视频、音频等，促使学生更加积极进行课外阅读。
2.教师教授学生有效的阅读方法，提高阅读效率
一些学生对于课外阅读是非常有兴趣的，但是由于阅读方法不对，阅读效率很低，往往只会记住一些趣味性的事例，也难以用语言进行叙述，过后就会遗忘[3]。出现这些问题的原因是学生的年龄小、积累不够，对此，教师可以进行有效的指导，帮助学生提高阅读效率。教师可以向学生提出一些要求，每当学生阅读某一篇文章时，产生了一些独特的想法，都可以记录在专门用于记录课外阅读的小本子上，并详细记录出自于哪一本书哪一页，甚至哪一行。同时，教师还可以对学生的想法进行评阅，指出学生应该要注意的地方，摘抄下来，作为积累的素材，以后在写作中可以适当进行应用，当然，对学生的适当鼓励也是非常有必要的。若学生在课外阅读过程中过于痴迷于某篇文章的阅读，甚至忘记了要进行记录，也可以进行二次阅读，截取出自己认为印象最深的几个词句或段落，进行记录。除此之外，教师还可以教导学生从不同人称角度进行阅读，如第三人称阅读时，教师可以引导学生将“他”、“她”或者具体的名字当成是“我”，从第一人称角度去通读文章，也许会有不一样的感受，如教师在《丑小鸭》课文教学中，就可以引导学生将文章所有的丑小鸭全部以“我”来替代，读出不一样的感受，以此方式进行课外阅读，当然，也可以将第一人称转换成第二人称或第三人称。
3.极力提高学生对于课外阅读的兴趣
对于低段小学生来说，阅读兴趣也是非常重要的一点，在兴趣的激发下，学生的阅读效率能够大大提升，反之，则不尽如人意。因此，在课外阅读教学中，教师需要激发学生的阅读兴趣，促使学生积极阅读[4]。首先，教师可以与学校达成共识，向上级提出请求，为学生申请课外读物，让学生在学校有课外书可读，不至于只能反复阅读语文教材，失去对于阅读的兴趣。其次，教师可以将课外阅读纳入课堂教学当中。很多学生之所以抵制阅读，是因为学生认为课外阅读与课堂学习没有太多的关联，进行课外阅读等于是在浪费时间。教师将课外阅读纳入课堂当中，甚至专门拿出一节课让学生进行阅读，能够改正学生的错误见解，让学生知道课外阅读与语文学习息息相关，重视课外阅读，提高阅读兴趣。最后，教师还可以在班级开展阅读活动。教师可以将阅读内容进行划分，如小神童一类、科学小知识一类、优美文章一类等，要求学生对每一类进行阅读，并简单说出其中的故事，让全班学生进行评价。评级方式为学生的掌声，学生所讲述的内容越精彩，其他学生就会发出越大的掌声，掌声最大的学生，就是课外阅读活动当中的优胜者，教师对每一类课外阅读的优胜者进行表扬和奖励，激发全班学生的阅读兴趣。
4.总结
总而言之，在农村小学低段语文教学中，引导学生积极进行课外阅读非常重要，是教师的职责之一。身为教师，更明白课外阅读对于学生学习语文的重要性，教师要坚持引导学生进行课外阅读，在阅读过程中积累丰富的素材，为以后的写作和语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]卢德菊. 浅谈农村小学语文低年级学生写话能力的培养[J]. 中华少年， 2019，45（13）：112-112.
[2]朱彩兰. 淺析农村小学低年级留守儿童教育教学现状及策略[J]. 新课程（小学）， 2017，36（53）：205-206.
[3]夏金琳. 农村小学生课外阅读指导策略分析与思考[J]. 作文成功之路（中）， 2018，32（12）：78-79.
[4]陈宏明. 小学语文课外阅读教学指导策略[J]. 福建基础教育研究， 2018，44（16）：227-228.