论文部分内容阅读
摘要：高考作为学生成长道路上的第一个转折点，其影响着学生的未来。因此，家长和教师尤为重视高考，身为高中数学教师要理性的分析当前江苏新高考形式，结合学生的发展规律以及高考的需求展开立体几何的讲解。运用多样化的教学模式帮助学生形成思维空间。让学生带着数学思想去解决问题，使学生可以轻松应对各种习题的转换，让学生在脑海里形成思维逻辑框架，提高学生的高考数学成绩。本文主要是围绕着江苏新高考形势下立体几何讲解的探索和分析。
关键词：高考;高中数学;立体几何
立体几何作为高中数学的重点知识之一，其在考试中占有重要的比例。很多学生不能清楚的理解立体几何的抽象概念在脑海里不能形成。立体几何图形从而导致做题时会产生困难，学生会逐渐的产生厌烦心理，打击学生的自信心，教师要帮助学生摆脱学习困难，增进学生的学习兴趣，结合数形结合的教学理念构建高中立体几何教学课堂，夯实学生的基础知识，拓宽学生的学习渠道，运用多媒体技术，引入立体几何图像，使学生更为直观的去观察立体图像，最终达到其应有的教学目的。
1.建立清晰的做题思路
为了进一步的提高学生的数学思维，让学生在考试中可以灵活应对立体几何的图形。教师要理性的分析当前高考中出现立体几何图形的试题，结合学生的学习情况，带领学生进行归纳和总结，将典型的立体图形试题进行归纳整理，从而提高学生的空间观念。随着教育理念的不断升级和优化，江苏近几年的高考试题在逐渐降低考试难度，通常选取常规的图形进行考试，这些几何图形更为贴近学生的生活实际，其设立的目的是希望学生灵活运用所学知识，懂得数学来源于生活，并作用于生活。因此，教师在讲解立体几何图形的时候，要将理论知识与生活实际相联系。运用生活化教学模式，让学生以多角度，多方位的形式展开对立体几何图形的探讨。教师要培养学生辩证严谨的数学思维，让学生带着问题去看问题，在做题时首先要找出这道题的重难内容，将关键点进行整合和归纳，通过这样的读题方式可以在脑海里建立清晰的做题思路，以保证做题的准确性，并且每一道习题都要进行规范的整理。教师要告诉学生证明时要有逻辑顺序，例如教师在讲解与空间点、直线、平面之间的位置关系有关的知识时，首先要让学生结合自己所学知识分析当前的图形。然后将图形中的重难点进行归纳，再运用清晰的做题方式进行证明。通过上述的教学模式以及学习方式，使学生更为清晰，直观的了解立体几何图形的做题方式。建立立体图形思维，最终培养学生的空间想象力。
2.提高学生的空间想象力
立体几何是一门与图形有关的知识。学生在学习过程中要建立空间想象力，那在脑海里形成立体几何图形，教师为了让学生养成空间想象力可以引用多媒体技术，将抽象的图形运用多媒体的方式清晰的呈现在学生面前，因为高考时学生不能运用多媒体技术去观看立体几何图形。所以需要建立空间想象力，而之所以在课堂上引入多媒体，是希望学生在循序渐进的过程中，在脑海里形成思维逻辑框架。让学生结合多媒体去提升自己的畫图能力，学会画图。在遇到问题时结合文中的概念以及文字描述去画出立体几何图形。首先，教师要带领学生辨图和识图，很多学生之所以认为几何图形的有关试题很难，是因为其没有认清图中每一条线和每一个点之间的作用以及关系，所以高中数学教师要结合教材内容，将平面图形和立体图形通过大屏幕的方式展示出来，让学生通过观察屏幕中的图形，了解和理解平面点和直线之间的位置关系。这种教学方式可以夯实学生的基础知识，并对基础内容进行拓展和延伸，建立清晰的逻辑思维。增进课堂的趣味性，使原本枯燥乏味的高中数学课堂变得生动有趣起来，让学生去主动探索，主动思考。最终在脑海里形成空间想象，为学生日后的学习奠定坚实的基础。
3.运用多样化的教学模式展开立体几何教学
教师要迎合新时代的发展需求，结合当前江苏新高考的教学背景，运用多样化的教学模式，培养学生的空间想象力，提高学生的自主学习力。例如，教师可以采用变式训练方式提升学生的画图能力由于很多教师不重视学生的画图能力培养，导致学生在考试中虽然读懂题，但是画不出有关图形，学生不能更为直观的去了解几何图形的内容，而运用变式训练的方式可以提高学生的空间图形感知力，从而达到其应有的教学目的。并且教师可以将立体几何图形和平面图形进行比较讲解，因为初中阶段学生学习的图形几乎都是平面的。而对于刚刚步入高中的学生，要立马理解立体几何图形有一定的困难，教师就可以让学生结合自己所学的知识。将立体几何图形与平面图形进行比较，通过循序渐进的过程，提高学生的空间想象力。教师也可以结合生活中的教学器具，引入有关食物，展开情境化直观的教学方式。使抽象的几何图形概念变得生动形象起来，帮助学生更好的理解立体几何图形的性质。这种教学模式可以增强学生的记忆力，便于学生的理解和吸收。
结束语：
高中数学教师要迎合新高考教学的背景需求，构建高效的高中立体几何数学课堂，理性的分析当前江苏新高考的需求，结合学生的发展规律制定教学计划，最终为学生营造一个良好的学习环境，提高学生的高考成绩。
参考文献：
[1]姜洪娜. 核心素养培育下高中立体几何教学策略分析[J]. 亚太教育，2020（23）：21-22.
[2]张亚斌. 高中数学立体几何教学策略分析[J]. 学周刊，2020（4）：19.
江苏省常熟市王淦昌中学 215531
关键词：高考;高中数学;立体几何
立体几何作为高中数学的重点知识之一，其在考试中占有重要的比例。很多学生不能清楚的理解立体几何的抽象概念在脑海里不能形成。立体几何图形从而导致做题时会产生困难，学生会逐渐的产生厌烦心理，打击学生的自信心，教师要帮助学生摆脱学习困难，增进学生的学习兴趣，结合数形结合的教学理念构建高中立体几何教学课堂，夯实学生的基础知识，拓宽学生的学习渠道，运用多媒体技术，引入立体几何图像，使学生更为直观的去观察立体图像，最终达到其应有的教学目的。
1.建立清晰的做题思路
为了进一步的提高学生的数学思维，让学生在考试中可以灵活应对立体几何的图形。教师要理性的分析当前高考中出现立体几何图形的试题，结合学生的学习情况，带领学生进行归纳和总结，将典型的立体图形试题进行归纳整理，从而提高学生的空间观念。随着教育理念的不断升级和优化，江苏近几年的高考试题在逐渐降低考试难度，通常选取常规的图形进行考试，这些几何图形更为贴近学生的生活实际，其设立的目的是希望学生灵活运用所学知识，懂得数学来源于生活，并作用于生活。因此，教师在讲解立体几何图形的时候，要将理论知识与生活实际相联系。运用生活化教学模式，让学生以多角度，多方位的形式展开对立体几何图形的探讨。教师要培养学生辩证严谨的数学思维，让学生带着问题去看问题，在做题时首先要找出这道题的重难内容，将关键点进行整合和归纳，通过这样的读题方式可以在脑海里建立清晰的做题思路，以保证做题的准确性，并且每一道习题都要进行规范的整理。教师要告诉学生证明时要有逻辑顺序，例如教师在讲解与空间点、直线、平面之间的位置关系有关的知识时，首先要让学生结合自己所学知识分析当前的图形。然后将图形中的重难点进行归纳，再运用清晰的做题方式进行证明。通过上述的教学模式以及学习方式，使学生更为清晰，直观的了解立体几何图形的做题方式。建立立体图形思维，最终培养学生的空间想象力。
2.提高学生的空间想象力
立体几何是一门与图形有关的知识。学生在学习过程中要建立空间想象力，那在脑海里形成立体几何图形，教师为了让学生养成空间想象力可以引用多媒体技术，将抽象的图形运用多媒体的方式清晰的呈现在学生面前，因为高考时学生不能运用多媒体技术去观看立体几何图形。所以需要建立空间想象力，而之所以在课堂上引入多媒体，是希望学生在循序渐进的过程中，在脑海里形成思维逻辑框架。让学生结合多媒体去提升自己的畫图能力，学会画图。在遇到问题时结合文中的概念以及文字描述去画出立体几何图形。首先，教师要带领学生辨图和识图，很多学生之所以认为几何图形的有关试题很难，是因为其没有认清图中每一条线和每一个点之间的作用以及关系，所以高中数学教师要结合教材内容，将平面图形和立体图形通过大屏幕的方式展示出来，让学生通过观察屏幕中的图形，了解和理解平面点和直线之间的位置关系。这种教学方式可以夯实学生的基础知识，并对基础内容进行拓展和延伸，建立清晰的逻辑思维。增进课堂的趣味性，使原本枯燥乏味的高中数学课堂变得生动有趣起来，让学生去主动探索，主动思考。最终在脑海里形成空间想象，为学生日后的学习奠定坚实的基础。
3.运用多样化的教学模式展开立体几何教学
教师要迎合新时代的发展需求，结合当前江苏新高考的教学背景，运用多样化的教学模式，培养学生的空间想象力，提高学生的自主学习力。例如，教师可以采用变式训练方式提升学生的画图能力由于很多教师不重视学生的画图能力培养，导致学生在考试中虽然读懂题，但是画不出有关图形，学生不能更为直观的去了解几何图形的内容，而运用变式训练的方式可以提高学生的空间图形感知力，从而达到其应有的教学目的。并且教师可以将立体几何图形和平面图形进行比较讲解，因为初中阶段学生学习的图形几乎都是平面的。而对于刚刚步入高中的学生，要立马理解立体几何图形有一定的困难，教师就可以让学生结合自己所学的知识。将立体几何图形与平面图形进行比较，通过循序渐进的过程，提高学生的空间想象力。教师也可以结合生活中的教学器具，引入有关食物，展开情境化直观的教学方式。使抽象的几何图形概念变得生动形象起来，帮助学生更好的理解立体几何图形的性质。这种教学模式可以增强学生的记忆力，便于学生的理解和吸收。
结束语：
高中数学教师要迎合新高考教学的背景需求，构建高效的高中立体几何数学课堂，理性的分析当前江苏新高考的需求，结合学生的发展规律制定教学计划，最终为学生营造一个良好的学习环境，提高学生的高考成绩。
参考文献：
[1]姜洪娜. 核心素养培育下高中立体几何教学策略分析[J]. 亚太教育，2020（23）：21-22.
[2]张亚斌. 高中数学立体几何教学策略分析[J]. 学周刊，2020（4）：19.
江苏省常熟市王淦昌中学 215531