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[摘要] 我园开展了幼儿园体育区域活动的实践研究，旨在研究适应幼儿身心健康发展需要的体育区域活动课程新模式。课题研究中，我们在体育区域活动环境创设、体育区域活动内容与目标体系的设计、体育区域活动的指导策略上进行大胆地尝试。其中，在“体育区域环境创设”这一问题上凸显特色，主要体现为：立足“本土”，回归“生活”，融入“游戏”。
[关键词] 特色化；本土；生活；游戏
社会飞速发展，现代生活方式导致人们运动不足，各种“文明病”随之而来。每个家庭对学前儿童百般呵护，幼儿自主运动的机会并不多，导致多数幼儿体质较弱。因此，通过体育锻炼，增强幼儿体质，发展其身体运动机能，培养良好的心理品质，达到身心全面协调发展，显得尤为重要。
如何激发幼儿的体育运动兴趣并保证有足够的时间让幼儿自主参与体育运动呢？我园开展了幼儿园体育区域活动的实践研究，旨在研究适应幼儿身心健康发展需要的体育活动课程新模式，即体育区域活动。课题研究中，我们在体育区域活动环境创设、体育区域活动内容与目标体系的设计、体育区域活动的指导策略上进行大胆地尝试。其中，在“体育区域环境创设”这一问题的研究凸显特色，主要体现“三化”，即本土化、生态化、游戏化。
一、立足“本土”
我们以“本土化”为指导思想，着手进行特色体育区域规划。
泉港依山傍水，山川连绵，河海无垠。据说，很多地方在早年还是军事要地，如本地孩子比较熟悉的涂岭笔架山、前黄土楼等，都隐藏着诸多神秘的战略故事。模仿战事，与恶势力作斗争，这是孩子们非常感兴趣的话题。于是，“野战区”这一构思应运而生，旨在让幼儿在活动中发展体能，提高运动能力。
泉港山多地大，农业生产是早年人们的主要生存方式。多数农民依靠地里的几亩农田，不断地春耕秋收，日复播种的希望及收获的喜悦，悠然欢度岁月。于是，“农家乐”这一幅体现勤劳、朴实、快乐的画面随机出现。
渔民“海上劳作”更是泉港的一道风景线，也是泉港人们的又一基本生活方式。当满载收获的渔船顺风归来之时，就是人们最幸福的时刻。因此，“海趣区”的构思一产生就让人想起沙滩嬉戏、海边踏浪、乘船捕鱼、种蛏挖蚝的有趣情景。
泉港各处高楼拔地而起，条条公路宽大平坦上档次。快速发展的城市给了建筑工人无穷的力量，他们用智慧与双手创造了泉港一个又一个的奇迹。所以，“建筑区”“公路上”的活动，是泉港孩子们最经常耳濡目染的事情。
“野战区”“农家乐”“海趣区”“建筑区”“公路上”这几个区域的构思凸显泉港本土化特色，朴实无华又容易让幼儿亲身体验与感受。
二、回归“生活”
早在新石器时代，泉港先民就在这块依山傍水的土地上披荆斩棘，勤奋劳作，繁衍生息。海上沙滩与山地田间的劳作都是泉港人们的运动方式。人们在与山海的自然交融、自然互动中幸福而朴实地生活着。模仿泉港人们生活情境来投放各种体育运动器材，设置“生态化”的环境是创设特色体育区域环境的总指导。
如“农家乐”：我们创设农家劳作生活情境，让幼儿在踩水车、挑水、锄地、推石磨、打麦穗、筛粮食、挑竹筐、拉板车、摘瓜果、种浇摘菜等农作活动中体验种植、生产、收获的过程，锻炼孩子推、拉、压、踩、挑、筛、锄、提高走、拖物走、负重走等动作机能，发展手眼协调能力，增强手臂、腰腹力量以及手、腿、脚部位的灵活性。
又如“海趣区”：我们创设了沙滩嬉戏（玩沙）、远航归来（轮胎大船上攀爬瞭望）、一叶小舟（戏水池滑小舟）、沿海踏浪（玩水）、欢乐钓鱼（钓鱼）、编织渔网等情境，让幼儿扮演小小渔民，尽情地嬉戏玩耍，尽享渔民劳作之欢，从而锻炼提、踩、爬、攀登、钻、划、编织等动作技能，发展手眼协调能力。
再如“建筑区”：与土沙打交道是幼儿最开心的事情，也是幼儿的天性。投放空心砖、沙子、泥浆、铲子、小推车、沙筛架、搅拌器、锄头等仿真建筑工具，创设建筑工地情境，让孩子充当“小小开心建筑工”，开展流水线建筑活动：挖土运砖——筛滤土沙——搅拌沙浆——堆砌高墙——涂料装修。引导幼儿在快乐的工地建筑活动中练习提、挖、铲、筛、搬、堆、砌、涂的动作，发展幼儿上下肢、手部、肩部、背部、腰部、腹部的力量，增强幼儿身体机能的协调性。
做别人没有做过的事情，解决别人尚未解决的问题，这样的研究才更有意义。分析以往的体育区域创设情况，基本是以动作发展为标准来划分区域，而以不同“生活情境”为标准来划分区域，正是我园开展研究的创新点。陈鹤琴先生强调“大自然、大社会都是活教材”。生活情境的创设更符合幼儿的生活经验，更能诱发幼儿活动的兴趣，而兴趣是幼儿学习最好的老师。因此，创设生态化体育区域环境对幼儿身体运动机能发展、身心和谐发展有着极其重要的推动作用。
三、融入“游戏”
《指南》强调了“幼儿园应以游戏为基本活动”的教育理念，也提示我们：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。因此，自然地融入“游戏”是创设体育区域环境的总原则。
比如“野战区”：把大自然中的野战游戏搬进幼儿园，让幼儿在园内就可以享受野战的趣味。我们投放了自然界天然器具，用粗细不等的树干、塑料草皮、轮胎、大型器械、小土坡、沙包、麻绳等材料，仿真创设草地、独木桥、山墙、碉堡、山洞、敌区等场景。以泉港各处名胜景点为线索，以图文并茂的形式创设跨越小坝小草原（走跑跨过草地）、飞越金钟潭（走独木桥、过荡桥）、翻越天虎岩（过攀爬架）、攻占前黄土楼（登上大型器械进碉堡）、攀越笔架山（爬小土坡）、穿越虎岩洞（钻山洞）、胜利夺红旗（攀爬取物）等游戏环境。我们让孩子模拟野战情节进行体育运动，训练走、跑、钻、平衡、攀爬、跨越、投掷、躲闪等动作机能，发展上下肢的协调和配合能力以及悬垂动作能力，增强幼儿的力量、平衡性、灵活性和空间感。
又如“公路上”：泉港交通事业的快速发展，为泉港人们来往各地带来了很大的方便。“马路上”“交通警察”是幼儿园角色游戏中经常玩的内容，也是幼儿很熟悉的活动。因此，在幼儿园中创设公路游戏环境，让幼儿学习交通规则，锻炼各种运动能力，具有很重要的意义。我们创设泉港欢迎你、驶进驿峰路、直驱324国道、收费站取卡、安全上高速、暂进服务区、交通阅读馆等游戏环境。在游戏中，引导幼儿驾驶机动车及非机动车上公路活动，并学习执行交通规则，锻炼幼儿踩踏、平衡、手脚协调的能力。同时，通过角色游戏活动，让幼儿了解交通法规与常识，达到在体育区域活动中实现整合教育的目的。
再如“耍球区”：根据幼儿园师资及资金有限的情况，初期只投放篮球、排球、足球这三种最基本的球类。每个幼儿必须了解、熟悉，并且也最喜欢、最愿意玩。结合幼儿园场地实际，规划出独立场地，投放各类球服、篮球架、足球门架、排球网，设置塑料草坪足球场、排球场及塑胶篮球场，仿真创设足球场、排球场、篮球场游戏环境。在区域中锻炼孩子拍球、运球、投球、点球、顶球、踢球等球类运动机能，并施以真实的不同球类比赛规则教育，让幼儿在耍球的过程中感受球员们比赛争强的情感，增强规则意识、团队合作意识，提高团队合作能力。
另如“综合区”：根据各年龄段动作发展学习特点，投放高低不等的木质椅子、竹梯、大纸箱、大小轮胎、大小铁桶、饮水桶、麻绳、木桩等废旧物。引导幼儿自主创设游戏情境，自主开展体育游戏活动，锻炼走、跑、跳、钻、爬、平衡、投掷等身体动作机能，从而弥补以上各区的不足，促进幼儿运动能力的全面发展，增强幼儿的身体素质，增强幼儿的创新能力，促进身心和谐健康发展。
“游戏”是幼儿的天性，是幼儿最本真的东西。创设游戏环境，融入游戏情节，开展自主体育游戏活动，让幼儿在游戏中自由自在地玩耍，并在玩中获得学习与发展。这是我们创设体育区域环境的总原则，也是开展体育区域活动的初衷。
立足泉港本土的山海景色、城市大建设，回归泉港人们的勤劳生活、民俗风情。我们顺应幼儿的天性，开展了体育区域活动的实践研究，创设了特色化的体育区域活动环境，开辟了全新的本土化、生活化的体育区域活动课程。这既迎合了幼儿参加体育活动的兴趣点，又通过积极参与体育区域活动，促进了幼儿健康的体魄、坚强的意志、良好的学习品质的形成。
[参考文献]
[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013：60
[2]张新联.泉港名胜古迹[M].北京：中国文史出版社，2002
[3]陆克俭，刘凌，杨梅.创意幼儿体育游戏大全[M].南京：江苏教育出版社，2008
[关键词] 特色化；本土；生活；游戏
社会飞速发展，现代生活方式导致人们运动不足，各种“文明病”随之而来。每个家庭对学前儿童百般呵护，幼儿自主运动的机会并不多，导致多数幼儿体质较弱。因此，通过体育锻炼，增强幼儿体质，发展其身体运动机能，培养良好的心理品质，达到身心全面协调发展，显得尤为重要。
如何激发幼儿的体育运动兴趣并保证有足够的时间让幼儿自主参与体育运动呢？我园开展了幼儿园体育区域活动的实践研究，旨在研究适应幼儿身心健康发展需要的体育活动课程新模式，即体育区域活动。课题研究中，我们在体育区域活动环境创设、体育区域活动内容与目标体系的设计、体育区域活动的指导策略上进行大胆地尝试。其中，在“体育区域环境创设”这一问题的研究凸显特色，主要体现“三化”，即本土化、生态化、游戏化。
一、立足“本土”
我们以“本土化”为指导思想，着手进行特色体育区域规划。
泉港依山傍水，山川连绵，河海无垠。据说，很多地方在早年还是军事要地，如本地孩子比较熟悉的涂岭笔架山、前黄土楼等，都隐藏着诸多神秘的战略故事。模仿战事，与恶势力作斗争，这是孩子们非常感兴趣的话题。于是，“野战区”这一构思应运而生，旨在让幼儿在活动中发展体能，提高运动能力。
泉港山多地大，农业生产是早年人们的主要生存方式。多数农民依靠地里的几亩农田，不断地春耕秋收，日复播种的希望及收获的喜悦，悠然欢度岁月。于是，“农家乐”这一幅体现勤劳、朴实、快乐的画面随机出现。
渔民“海上劳作”更是泉港的一道风景线，也是泉港人们的又一基本生活方式。当满载收获的渔船顺风归来之时，就是人们最幸福的时刻。因此，“海趣区”的构思一产生就让人想起沙滩嬉戏、海边踏浪、乘船捕鱼、种蛏挖蚝的有趣情景。
泉港各处高楼拔地而起，条条公路宽大平坦上档次。快速发展的城市给了建筑工人无穷的力量，他们用智慧与双手创造了泉港一个又一个的奇迹。所以，“建筑区”“公路上”的活动，是泉港孩子们最经常耳濡目染的事情。
“野战区”“农家乐”“海趣区”“建筑区”“公路上”这几个区域的构思凸显泉港本土化特色，朴实无华又容易让幼儿亲身体验与感受。
二、回归“生活”
早在新石器时代，泉港先民就在这块依山傍水的土地上披荆斩棘，勤奋劳作，繁衍生息。海上沙滩与山地田间的劳作都是泉港人们的运动方式。人们在与山海的自然交融、自然互动中幸福而朴实地生活着。模仿泉港人们生活情境来投放各种体育运动器材，设置“生态化”的环境是创设特色体育区域环境的总指导。
如“农家乐”：我们创设农家劳作生活情境，让幼儿在踩水车、挑水、锄地、推石磨、打麦穗、筛粮食、挑竹筐、拉板车、摘瓜果、种浇摘菜等农作活动中体验种植、生产、收获的过程，锻炼孩子推、拉、压、踩、挑、筛、锄、提高走、拖物走、负重走等动作机能，发展手眼协调能力，增强手臂、腰腹力量以及手、腿、脚部位的灵活性。
又如“海趣区”：我们创设了沙滩嬉戏（玩沙）、远航归来（轮胎大船上攀爬瞭望）、一叶小舟（戏水池滑小舟）、沿海踏浪（玩水）、欢乐钓鱼（钓鱼）、编织渔网等情境，让幼儿扮演小小渔民，尽情地嬉戏玩耍，尽享渔民劳作之欢，从而锻炼提、踩、爬、攀登、钻、划、编织等动作技能，发展手眼协调能力。
再如“建筑区”：与土沙打交道是幼儿最开心的事情，也是幼儿的天性。投放空心砖、沙子、泥浆、铲子、小推车、沙筛架、搅拌器、锄头等仿真建筑工具，创设建筑工地情境，让孩子充当“小小开心建筑工”，开展流水线建筑活动：挖土运砖——筛滤土沙——搅拌沙浆——堆砌高墙——涂料装修。引导幼儿在快乐的工地建筑活动中练习提、挖、铲、筛、搬、堆、砌、涂的动作，发展幼儿上下肢、手部、肩部、背部、腰部、腹部的力量，增强幼儿身体机能的协调性。
做别人没有做过的事情，解决别人尚未解决的问题，这样的研究才更有意义。分析以往的体育区域创设情况，基本是以动作发展为标准来划分区域，而以不同“生活情境”为标准来划分区域，正是我园开展研究的创新点。陈鹤琴先生强调“大自然、大社会都是活教材”。生活情境的创设更符合幼儿的生活经验，更能诱发幼儿活动的兴趣，而兴趣是幼儿学习最好的老师。因此，创设生态化体育区域环境对幼儿身体运动机能发展、身心和谐发展有着极其重要的推动作用。
三、融入“游戏”
《指南》强调了“幼儿园应以游戏为基本活动”的教育理念，也提示我们：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。因此，自然地融入“游戏”是创设体育区域环境的总原则。
比如“野战区”：把大自然中的野战游戏搬进幼儿园，让幼儿在园内就可以享受野战的趣味。我们投放了自然界天然器具，用粗细不等的树干、塑料草皮、轮胎、大型器械、小土坡、沙包、麻绳等材料，仿真创设草地、独木桥、山墙、碉堡、山洞、敌区等场景。以泉港各处名胜景点为线索，以图文并茂的形式创设跨越小坝小草原（走跑跨过草地）、飞越金钟潭（走独木桥、过荡桥）、翻越天虎岩（过攀爬架）、攻占前黄土楼（登上大型器械进碉堡）、攀越笔架山（爬小土坡）、穿越虎岩洞（钻山洞）、胜利夺红旗（攀爬取物）等游戏环境。我们让孩子模拟野战情节进行体育运动，训练走、跑、钻、平衡、攀爬、跨越、投掷、躲闪等动作机能，发展上下肢的协调和配合能力以及悬垂动作能力，增强幼儿的力量、平衡性、灵活性和空间感。
又如“公路上”：泉港交通事业的快速发展，为泉港人们来往各地带来了很大的方便。“马路上”“交通警察”是幼儿园角色游戏中经常玩的内容，也是幼儿很熟悉的活动。因此，在幼儿园中创设公路游戏环境，让幼儿学习交通规则，锻炼各种运动能力，具有很重要的意义。我们创设泉港欢迎你、驶进驿峰路、直驱324国道、收费站取卡、安全上高速、暂进服务区、交通阅读馆等游戏环境。在游戏中，引导幼儿驾驶机动车及非机动车上公路活动，并学习执行交通规则，锻炼幼儿踩踏、平衡、手脚协调的能力。同时，通过角色游戏活动，让幼儿了解交通法规与常识，达到在体育区域活动中实现整合教育的目的。
再如“耍球区”：根据幼儿园师资及资金有限的情况，初期只投放篮球、排球、足球这三种最基本的球类。每个幼儿必须了解、熟悉，并且也最喜欢、最愿意玩。结合幼儿园场地实际，规划出独立场地，投放各类球服、篮球架、足球门架、排球网，设置塑料草坪足球场、排球场及塑胶篮球场，仿真创设足球场、排球场、篮球场游戏环境。在区域中锻炼孩子拍球、运球、投球、点球、顶球、踢球等球类运动机能，并施以真实的不同球类比赛规则教育，让幼儿在耍球的过程中感受球员们比赛争强的情感，增强规则意识、团队合作意识，提高团队合作能力。
另如“综合区”：根据各年龄段动作发展学习特点，投放高低不等的木质椅子、竹梯、大纸箱、大小轮胎、大小铁桶、饮水桶、麻绳、木桩等废旧物。引导幼儿自主创设游戏情境，自主开展体育游戏活动，锻炼走、跑、跳、钻、爬、平衡、投掷等身体动作机能，从而弥补以上各区的不足，促进幼儿运动能力的全面发展，增强幼儿的身体素质，增强幼儿的创新能力，促进身心和谐健康发展。
“游戏”是幼儿的天性，是幼儿最本真的东西。创设游戏环境，融入游戏情节，开展自主体育游戏活动，让幼儿在游戏中自由自在地玩耍，并在玩中获得学习与发展。这是我们创设体育区域环境的总原则，也是开展体育区域活动的初衷。
立足泉港本土的山海景色、城市大建设，回归泉港人们的勤劳生活、民俗风情。我们顺应幼儿的天性，开展了体育区域活动的实践研究，创设了特色化的体育区域活动环境，开辟了全新的本土化、生活化的体育区域活动课程。这既迎合了幼儿参加体育活动的兴趣点，又通过积极参与体育区域活动，促进了幼儿健康的体魄、坚强的意志、良好的学习品质的形成。
[参考文献]
[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013：60
[2]张新联.泉港名胜古迹[M].北京：中国文史出版社，2002
[3]陆克俭，刘凌，杨梅.创意幼儿体育游戏大全[M].南京：江苏教育出版社，2008