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【摘 要】 现阶段，小学高年级的英语教学必须体现以生为本，同时做到因材施教、有的放矢，应用个性化的教学方式，促进学生们的个性化发展。随着新课改的全面深化，英语教师在课堂情境教学上下足功夫，想方设法提升学生的学习效果，丰富他们的情感体验，揭开素质教育的崭新篇章。合理运用情境教学方法，更符合小学生的认知规律、能力需求，教学质量显著得到提高，师生关系更加和谐，各项育人计划的具体执行也将变得异常顺利。
【关键词】 小学英语 高年级 情境教学 运用分析 思考
英语教師利用情境教学法，促进高年级小学生学习能力的全面发展，并深入挖掘他们的内在潜能，促使更多学生突破自我、超越自我，这样的教学实践才有意义。在高年级英语课堂的情境教学，吸引所有学生的注意力，让他们获取到不一样的认知体验，主动联系生活实际，打破传统的教学模式，在和谐师生互动关系的支持下，英语教育长远规划目标的实现指日可待。笔者作为一线教师，特意凭借自身经验，对此进行了有效策略的总结分析。
一、发挥媒体教学优势，有效开展情境教学
在高年级小学英语的课堂教学中有效开展情境教学活动时，需要发挥多媒体动态化的教学优势，更好地融合创新教育理念。英语教师能够控制多媒体的教学时间、教学频率和教学质量，去构建形象生动的有效情境，立体化展现教材中的重点难点，降低学生的学习难度，可使他们对所学内容有更深层次的理解，产生足够深刻的理解记忆，进而达到有效学习、学以致用的目的。比如，教学五年级上册In a nature park一课内容时，英语教师要先结合主要的教学内容为学生们制作教学课件，提炼文章的中心思想后，通过分享相关资料，让小学生初步了解“Nature park”，产生主动的学习兴趣。紧接着，使用启发性的教学语言，启发学生：“Students， do you know what is in the nature park？ You can guess what small animals and plants there will be in the nature park.”，使他们明确学习的方向，更加期待接下来的活动。教师直接展示动画视频、特色图片，小学生一边观看一边想象，设想自己已经站在了“Nature park”里，培养他们对于大自然的热爱之情，课堂教学情境的创设效果非常理想。
二、应用提问教学方法，提升学生学习效果
提问教学法是高年级英语课堂教学的有效教学手段之一，教师提问学生思考，引导着他们有效学习，远比一味灌输的效果好得多。针对主要的教学内容展开深度学习、主动探究，高年级小学生可以体会到学习英语的最大乐趣。比如，讲授五年级上册What can you do？的知识内容的时候，教师提问学生即可创设问题情境，学生带着疑问阅读理解，能够提升阅读水平，充分活跃英语思维。问题1：What can you do at home？问题2：What can you do in school？问题3：How to get along with people？问题4：How to evaluate yourself？ 等。这些问题比较简单，小学生在创设好的问题情境中循序渐进地展开思考，提取到了关键信息，学习质量和学习效果自然有更大程度的提升。
三、联系生活情境教学，促使学生交流合作
教师需要连接小学生的现实生活，更好地实现情境教学。比如，学习五年级上册My week这一章节的内容时，鼓励学生回忆自己的一周生活，与老师和其他同学分享一下自己的一周生活，主要说一说：发生了哪些趣事？遇到了哪些人？都去了哪些地方？等等。学生们的一周生活十分精彩，课堂变成了“畅所欲言”的地方，生生交流的热情高涨，也有了交互性对话训练的条件。在此基础上，还可以启发高年级的小学生小组探究，以小组为单位制定出下一周的学习计划或是活动计划。把握一切机会，联系生活实际，高年级小学英语课堂的情境教学特色尽显，教学实践工作能够走向新的成功。
结束语
总而言之，小学英语教师在高年级的英语课堂教学中应当利用情境教学方法，充分激发学生们主动学习的兴趣，使他们在情境中思考，在情境中对话，从而实现综合能力的发展。通过构建多种情境，降低小学生的学习难度，他们理解了教材内容，达到了学以致用的目的，学习效果随之优化，个性化发展之路便可走得越来越远。情境教学在小学高年级英语教学中的应用价值颇高，值得我们教师继续深入研究，继续探索多样化的育人途径。
参考文献
[1] 王昕，刘春华.新课改下小学英语课堂情境教学的研究[J].作文成功之路（上旬），2019（04）：331-332.
[2] 韩晓萌，黄子韬.情境教学在小学高年级英语教学中的应用效果[J].才智，2019（08）：98-99.
[3] 于瑞芬.小学英语课堂情境教学法的应用价值分析[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2018（12）：60-61.
[4] 袁誉洪.情境教学法在小学英语高年级词汇教学中的应用研究[D].2020.
【关键词】 小学英语 高年级 情境教学 运用分析 思考
英语教師利用情境教学法，促进高年级小学生学习能力的全面发展，并深入挖掘他们的内在潜能，促使更多学生突破自我、超越自我，这样的教学实践才有意义。在高年级英语课堂的情境教学，吸引所有学生的注意力，让他们获取到不一样的认知体验，主动联系生活实际，打破传统的教学模式，在和谐师生互动关系的支持下，英语教育长远规划目标的实现指日可待。笔者作为一线教师，特意凭借自身经验，对此进行了有效策略的总结分析。
一、发挥媒体教学优势，有效开展情境教学
在高年级小学英语的课堂教学中有效开展情境教学活动时，需要发挥多媒体动态化的教学优势，更好地融合创新教育理念。英语教师能够控制多媒体的教学时间、教学频率和教学质量，去构建形象生动的有效情境，立体化展现教材中的重点难点，降低学生的学习难度，可使他们对所学内容有更深层次的理解，产生足够深刻的理解记忆，进而达到有效学习、学以致用的目的。比如，教学五年级上册In a nature park一课内容时，英语教师要先结合主要的教学内容为学生们制作教学课件，提炼文章的中心思想后，通过分享相关资料，让小学生初步了解“Nature park”，产生主动的学习兴趣。紧接着，使用启发性的教学语言，启发学生：“Students， do you know what is in the nature park？ You can guess what small animals and plants there will be in the nature park.”，使他们明确学习的方向，更加期待接下来的活动。教师直接展示动画视频、特色图片，小学生一边观看一边想象，设想自己已经站在了“Nature park”里，培养他们对于大自然的热爱之情，课堂教学情境的创设效果非常理想。
二、应用提问教学方法，提升学生学习效果
提问教学法是高年级英语课堂教学的有效教学手段之一，教师提问学生思考，引导着他们有效学习，远比一味灌输的效果好得多。针对主要的教学内容展开深度学习、主动探究，高年级小学生可以体会到学习英语的最大乐趣。比如，讲授五年级上册What can you do？的知识内容的时候，教师提问学生即可创设问题情境，学生带着疑问阅读理解，能够提升阅读水平，充分活跃英语思维。问题1：What can you do at home？问题2：What can you do in school？问题3：How to get along with people？问题4：How to evaluate yourself？ 等。这些问题比较简单，小学生在创设好的问题情境中循序渐进地展开思考，提取到了关键信息，学习质量和学习效果自然有更大程度的提升。
三、联系生活情境教学，促使学生交流合作
教师需要连接小学生的现实生活，更好地实现情境教学。比如，学习五年级上册My week这一章节的内容时，鼓励学生回忆自己的一周生活，与老师和其他同学分享一下自己的一周生活，主要说一说：发生了哪些趣事？遇到了哪些人？都去了哪些地方？等等。学生们的一周生活十分精彩，课堂变成了“畅所欲言”的地方，生生交流的热情高涨，也有了交互性对话训练的条件。在此基础上，还可以启发高年级的小学生小组探究，以小组为单位制定出下一周的学习计划或是活动计划。把握一切机会，联系生活实际，高年级小学英语课堂的情境教学特色尽显，教学实践工作能够走向新的成功。
结束语
总而言之，小学英语教师在高年级的英语课堂教学中应当利用情境教学方法，充分激发学生们主动学习的兴趣，使他们在情境中思考，在情境中对话，从而实现综合能力的发展。通过构建多种情境，降低小学生的学习难度，他们理解了教材内容，达到了学以致用的目的，学习效果随之优化，个性化发展之路便可走得越来越远。情境教学在小学高年级英语教学中的应用价值颇高，值得我们教师继续深入研究，继续探索多样化的育人途径。
参考文献
[1] 王昕，刘春华.新课改下小学英语课堂情境教学的研究[J].作文成功之路（上旬），2019（04）：331-332.
[2] 韩晓萌，黄子韬.情境教学在小学高年级英语教学中的应用效果[J].才智，2019（08）：98-99.
[3] 于瑞芬.小学英语课堂情境教学法的应用价值分析[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2018（12）：60-61.
[4] 袁誉洪.情境教学法在小学英语高年级词汇教学中的应用研究[D].2020.