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摘 要：在当前的瘟疫环境下，网络授课的必要和可行性受到了广大家长及教师的热议，本文结合教师自身教学实践，对网络教学的利弊展开分析讨论。
关键词：瘟疫;网络授课;必要性;有效性
由于新型冠状肺炎的影响，2020年的春季开学时间迟迟未定，为了保障学期教学进度，很多省份都开始了网络授课。我们在网络上看到很多家长及老师对网络授课的吐槽，很多人认为网络授课不能达到像学校教育教学的效果，反而造成了家长和老师的负担。然而，在自己一个月的摸索中，我认为网络授课是有它的不足，但也有它的优点。
我先来谈谈网络授课的弊端。首先，课堂上教师和学生不能很顺畅的互动交流，所以课堂生成效果并不好。学校教学中，课堂上学生与学生之间，学生与教师之间的互动，小组合作，自主探究是学生课堂学习的重要环节，这个环节力求达到学生自主发现，探究，验证，思想交流，获得新知和成就感的过程，在网络教学中这个环节很难做好，因为学生是独立在自己家里，很多直播软件也不支持学生间相互交流，只能学生独立思考来完成，对于一些学情较差的同学可能无从下手。另一方面，课堂上师生互动因网络延迟和打字手速，也造成一定的交流障碍。给老师造成教师自导自演，学生自由活动的假象。
其次，课后作業的批改上，原本教师可以在一边批改一边辅导学生的作业，但现在在批改的过程中会造成长期观看手机，眼睛疲劳，批改作业时间无形中过长等，学生对课堂的不懂的问题也不能很好的和教师进行交流，教师的课后辅导困难重重。
最后，小学生本身活泼好动，自控能力较差。难以坚持独立长时间的视频学习。需要家长的配合和监督才能完成，给家长造成一定的负担。
以上这些问题确实存在且难以调和，需要教师和家长，同学们一起努力。写到这里，我想起于漪老师曾说过：一辈子做教师，一辈子学做教师。在这个特殊时期，我们遇到了困难，也遇到了新的机遇与挑战。作为众多开展网络教学的教师中的一员，我也开展了将近一个月的网络授课，也发现它有以下几个优点：
一、再现教学情境。由于网络授课课堂教学过程是被录制下来的，学生上课听不懂的地方可以建议学生重复听，重现教学情境，直至弄懂为止。这是我们课堂教学无法实现的。
二、课堂可利用资源丰富。对于小学数学来说，数学来源于生活，又服务于生活，数学课堂教学中本身就有很多资源需要从生活中去找，以前在学校，学校教具较多，但生活化的资源并不好找。而且学生所带的学具比较单一，难以实现生活化的教学。反而同学们在家里，能更好的找到可利用资源，比如说，剪刀，胶带，小刀等。比如我们学习认识长方体的面，棱，顶点这一课，认识面，棱，顶点是本节课的难点。根据学生实际情况，我就让同学们自己在上课之前准备一个土豆和一把菜刀，在上课的过程中，我就让他们先将土豆切成两半，同学们很快发现了一侧土豆上的面，基于这个面，我们形象的认识了长方体的面，紧接着，同学们根据指导将切开的土豆再进行侧切，就会发现另一个面，且两个面之间形成了一条直直的，看得见摸得着的，有限长的棱，从而认识了棱——面与面相交的线段。将土豆继续从第三个方向切下去，我们发现三个棱汇聚到一个点，从而认识了顶点——棱与棱的交点。这节课利用土豆帮助同学们攻破本节课的难点，不仅让学生动手动脑，更让学生感受到课堂的趣味性，并在切土豆过程中获得生活的数学体验。这在我们课堂教学中是无法实现的，毕竟刀具在学校是危险器具。正如人民教育家于漪老师所说：教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花，是你自己的心得，学生才容易和你交融。教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。因为，教育事业是创造性的事业。
三、课后作业真正实现了多样化。我们一直提倡布置形式多样的作业，但在学校实际教学中，还是主要以习题为主。因为我们在学校，尤其是寄宿制学校，学生从星期一至星期五都在学校，学生所带的东西无非是书本和文具。做手工的剪刀、小棒等等这些工具带的比较少，形式多样的作业可操作性并不强。反正在网络授课时，家里各种工具都比较好找，真正实现作业形式多样化。比如说我们在学习认识长方体这节课，我就让学生做了一个动手操作的作业，自己动手在家用树枝、秸杆、小棒和绳子等来做一个长方体，从而自主发现长方体12条棱中长、宽、高的不同特点和位置关系。这样布置作业，学生一方面会觉得特别有趣，另一方面也培养了学生的动手操作能力和观察能力，对后面我们学习长方体的棱长之和有很大的辅助作用。
四、网络授课可以培养学生自律能力，提高学生自信心。小学课堂教学中，教师先要做好课堂管理，然后才能授课教学。而网络教学中，学生独立在家听课，这给学生提供很好的观察自己，约束自己，提升自己的机会，并在自我管理中逐渐提升自信心。这样独立、自主的行为习惯会让孩子受益终生。
从以上的分析来看，网络授课也并不是一无是处，有些及教学措施正是我们课堂教学无法做到的。著名教师王史维教师曾提到：网络教学在进一步考验我们的教学设计、教学策略、教学智能。构建更为科学的教学模式。体现并不断接近因材施教。教学相长、终身学习等教育理想方向大有可为，具有教育教学改革的功能，这是极具前景的。
所以说，辩证的看网络授课，也并不是一无是处。我们只有根据自己所带学科内容和特点，结合学生的学情，找到更适合的教学方式，创新性的进行授课，积极克服网络授课的不足，发挥他的优点，加以多元化的评价方式，在当前这种疫情环境下，网络授课还是可以起到不错的教学效果的。
参考文献
[1]义务教育数学课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部2012年01月
[2]于漪;给语文教学加点钙于漪教育文丛;上海教育出版社;2001年10期
[3]孙兴林;;网络教学对教学设计的影响及对策[J];电脑知识与技术;2011年02期
[4]王史维.网络环境下的教学交互[EB/OL].2007-10-15.
关键词：瘟疫;网络授课;必要性;有效性
由于新型冠状肺炎的影响，2020年的春季开学时间迟迟未定，为了保障学期教学进度，很多省份都开始了网络授课。我们在网络上看到很多家长及老师对网络授课的吐槽，很多人认为网络授课不能达到像学校教育教学的效果，反而造成了家长和老师的负担。然而，在自己一个月的摸索中，我认为网络授课是有它的不足，但也有它的优点。
我先来谈谈网络授课的弊端。首先，课堂上教师和学生不能很顺畅的互动交流，所以课堂生成效果并不好。学校教学中，课堂上学生与学生之间，学生与教师之间的互动，小组合作，自主探究是学生课堂学习的重要环节，这个环节力求达到学生自主发现，探究，验证，思想交流，获得新知和成就感的过程，在网络教学中这个环节很难做好，因为学生是独立在自己家里，很多直播软件也不支持学生间相互交流，只能学生独立思考来完成，对于一些学情较差的同学可能无从下手。另一方面，课堂上师生互动因网络延迟和打字手速，也造成一定的交流障碍。给老师造成教师自导自演，学生自由活动的假象。
其次，课后作業的批改上，原本教师可以在一边批改一边辅导学生的作业，但现在在批改的过程中会造成长期观看手机，眼睛疲劳，批改作业时间无形中过长等，学生对课堂的不懂的问题也不能很好的和教师进行交流，教师的课后辅导困难重重。
最后，小学生本身活泼好动，自控能力较差。难以坚持独立长时间的视频学习。需要家长的配合和监督才能完成，给家长造成一定的负担。
以上这些问题确实存在且难以调和，需要教师和家长，同学们一起努力。写到这里，我想起于漪老师曾说过：一辈子做教师，一辈子学做教师。在这个特殊时期，我们遇到了困难，也遇到了新的机遇与挑战。作为众多开展网络教学的教师中的一员，我也开展了将近一个月的网络授课，也发现它有以下几个优点：
一、再现教学情境。由于网络授课课堂教学过程是被录制下来的，学生上课听不懂的地方可以建议学生重复听，重现教学情境，直至弄懂为止。这是我们课堂教学无法实现的。
二、课堂可利用资源丰富。对于小学数学来说，数学来源于生活，又服务于生活，数学课堂教学中本身就有很多资源需要从生活中去找，以前在学校，学校教具较多，但生活化的资源并不好找。而且学生所带的学具比较单一，难以实现生活化的教学。反而同学们在家里，能更好的找到可利用资源，比如说，剪刀，胶带，小刀等。比如我们学习认识长方体的面，棱，顶点这一课，认识面，棱，顶点是本节课的难点。根据学生实际情况，我就让同学们自己在上课之前准备一个土豆和一把菜刀，在上课的过程中，我就让他们先将土豆切成两半，同学们很快发现了一侧土豆上的面，基于这个面，我们形象的认识了长方体的面，紧接着，同学们根据指导将切开的土豆再进行侧切，就会发现另一个面，且两个面之间形成了一条直直的，看得见摸得着的，有限长的棱，从而认识了棱——面与面相交的线段。将土豆继续从第三个方向切下去，我们发现三个棱汇聚到一个点，从而认识了顶点——棱与棱的交点。这节课利用土豆帮助同学们攻破本节课的难点，不仅让学生动手动脑，更让学生感受到课堂的趣味性，并在切土豆过程中获得生活的数学体验。这在我们课堂教学中是无法实现的，毕竟刀具在学校是危险器具。正如人民教育家于漪老师所说：教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花，是你自己的心得，学生才容易和你交融。教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。因为，教育事业是创造性的事业。
三、课后作业真正实现了多样化。我们一直提倡布置形式多样的作业，但在学校实际教学中，还是主要以习题为主。因为我们在学校，尤其是寄宿制学校，学生从星期一至星期五都在学校，学生所带的东西无非是书本和文具。做手工的剪刀、小棒等等这些工具带的比较少，形式多样的作业可操作性并不强。反正在网络授课时，家里各种工具都比较好找，真正实现作业形式多样化。比如说我们在学习认识长方体这节课，我就让学生做了一个动手操作的作业，自己动手在家用树枝、秸杆、小棒和绳子等来做一个长方体，从而自主发现长方体12条棱中长、宽、高的不同特点和位置关系。这样布置作业，学生一方面会觉得特别有趣，另一方面也培养了学生的动手操作能力和观察能力，对后面我们学习长方体的棱长之和有很大的辅助作用。
四、网络授课可以培养学生自律能力，提高学生自信心。小学课堂教学中，教师先要做好课堂管理，然后才能授课教学。而网络教学中，学生独立在家听课，这给学生提供很好的观察自己，约束自己，提升自己的机会，并在自我管理中逐渐提升自信心。这样独立、自主的行为习惯会让孩子受益终生。
从以上的分析来看，网络授课也并不是一无是处，有些及教学措施正是我们课堂教学无法做到的。著名教师王史维教师曾提到：网络教学在进一步考验我们的教学设计、教学策略、教学智能。构建更为科学的教学模式。体现并不断接近因材施教。教学相长、终身学习等教育理想方向大有可为，具有教育教学改革的功能，这是极具前景的。
所以说，辩证的看网络授课，也并不是一无是处。我们只有根据自己所带学科内容和特点，结合学生的学情，找到更适合的教学方式，创新性的进行授课，积极克服网络授课的不足，发挥他的优点，加以多元化的评价方式，在当前这种疫情环境下，网络授课还是可以起到不错的教学效果的。
参考文献
[1]义务教育数学课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部2012年01月
[2]于漪;给语文教学加点钙于漪教育文丛;上海教育出版社;2001年10期
[3]孙兴林;;网络教学对教学设计的影响及对策[J];电脑知识与技术;2011年02期
[4]王史维.网络环境下的教学交互[EB/OL].2007-10-15.