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摘 要:在当前的瘟疫环境下,网络授课的必要和可行性受到了广大家长及教师的热议,本文结合教师自身教学实践,对网络教学的利弊展开分析讨论。
关键词:瘟疫;网络授课;必要性;有效性
由于新型冠状肺炎的影响,2020年的春季开学时间迟迟未定,为了保障学期教学进度,很多省份都开始了网络授课。我们在网络上看到很多家长及老师对网络授课的吐槽,很多人认为网络授课不能达到像学校教育教学的效果,反而造成了家长和老师的负担。然而,在自己一个月的摸索中,我认为网络授课是有它的不足,但也有它的优点。
我先来谈谈网络授课的弊端。首先,课堂上教师和学生不能很顺畅的互动交流,所以课堂生成效果并不好。学校教学中,课堂上学生与学生之间,学生与教师之间的互动,小组合作,自主探究是学生课堂学习的重要环节,这个环节力求达到学生自主发现,探究,验证,思想交流,获得新知和成就感的过程,在网络教学中这个环节很难做好,因为学生是独立在自己家里,很多直播软件也不支持学生间相互交流,只能学生独立思考来完成,对于一些学情较差的同学可能无从下手。另一方面,课堂上师生互动因网络延迟和打字手速,也造成一定的交流障碍。给老师造成教师自导自演,学生自由活动的假象。
其次,课后作業的批改上,原本教师可以在一边批改一边辅导学生的作业,但现在在批改的过程中会造成长期观看手机,眼睛疲劳,批改作业时间无形中过长等,学生对课堂的不懂的问题也不能很好的和教师进行交流,教师的课后辅导困难重重。
最后,小学生本身活泼好动,自控能力较差。难以坚持独立长时间的视频学习。需要家长的配合和监督才能完成,给家长造成一定的负担。
以上这些问题确实存在且难以调和,需要教师和家长,同学们一起努力。写到这里,我想起于漪老师曾说过:一辈子做教师,一辈子学做教师。在这个特殊时期,我们遇到了困难,也遇到了新的机遇与挑战。作为众多开展网络教学的教师中的一员,我也开展了将近一个月的网络授课,也发现它有以下几个优点:
一、再现教学情境。由于网络授课课堂教学过程是被录制下来的,学生上课听不懂的地方可以建议学生重复听,重现教学情境,直至弄懂为止。这是我们课堂教学无法实现的。
二、课堂可利用资源丰富。对于小学数学来说,数学来源于生活,又服务于生活,数学课堂教学中本身就有很多资源需要从生活中去找,以前在学校,学校教具较多,但生活化的资源并不好找。而且学生所带的学具比较单一,难以实现生活化的教学。反而同学们在家里,能更好的找到可利用资源,比如说,剪刀,胶带,小刀等。比如我们学习认识长方体的面,棱,顶点这一课,认识面,棱,顶点是本节课的难点。根据学生实际情况,我就让同学们自己在上课之前准备一个土豆和一把菜刀,在上课的过程中,我就让他们先将土豆切成两半,同学们很快发现了一侧土豆上的面,基于这个面,我们形象的认识了长方体的面,紧接着,同学们根据指导将切开的土豆再进行侧切,就会发现另一个面,且两个面之间形成了一条直直的,看得见摸得着的,有限长的棱,从而认识了棱——面与面相交的线段。将土豆继续从第三个方向切下去,我们发现三个棱汇聚到一个点,从而认识了顶点——棱与棱的交点。这节课利用土豆帮助同学们攻破本节课的难点,不仅让学生动手动脑,更让学生感受到课堂的趣味性,并在切土豆过程中获得生活的数学体验。这在我们课堂教学中是无法实现的,毕竟刀具在学校是危险器具。正如人民教育家于漪老师所说:教学参考书毕竟是别人的劳动,只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花,是你自己的心得,学生才容易和你交融。教出自己个性的时候,才是学生收获最大的时候。因为,教育事业是创造性的事业。
三、课后作业真正实现了多样化。我们一直提倡布置形式多样的作业,但在学校实际教学中,还是主要以习题为主。因为我们在学校,尤其是寄宿制学校,学生从星期一至星期五都在学校,学生所带的东西无非是书本和文具。做手工的剪刀、小棒等等这些工具带的比较少,形式多样的作业可操作性并不强。反正在网络授课时,家里各种工具都比较好找,真正实现作业形式多样化。比如说我们在学习认识长方体这节课,我就让学生做了一个动手操作的作业,自己动手在家用树枝、秸杆、小棒和绳子等来做一个长方体,从而自主发现长方体12条棱中长、宽、高的不同特点和位置关系。这样布置作业,学生一方面会觉得特别有趣,另一方面也培养了学生的动手操作能力和观察能力,对后面我们学习长方体的棱长之和有很大的辅助作用。
四、网络授课可以培养学生自律能力,提高学生自信心。小学课堂教学中,教师先要做好课堂管理,然后才能授课教学。而网络教学中,学生独立在家听课,这给学生提供很好的观察自己,约束自己,提升自己的机会,并在自我管理中逐渐提升自信心。这样独立、自主的行为习惯会让孩子受益终生。
从以上的分析来看,网络授课也并不是一无是处,有些及教学措施正是我们课堂教学无法做到的。著名教师王史维教师曾提到:网络教学在进一步考验我们的教学设计、教学策略、教学智能。构建更为科学的教学模式。体现并不断接近因材施教。教学相长、终身学习等教育理想方向大有可为,具有教育教学改革的功能,这是极具前景的。
所以说,辩证的看网络授课,也并不是一无是处。我们只有根据自己所带学科内容和特点,结合学生的学情,找到更适合的教学方式,创新性的进行授课,积极克服网络授课的不足,发挥他的优点,加以多元化的评价方式,在当前这种疫情环境下,网络授课还是可以起到不错的教学效果的。
参考文献
[1]义务教育数学课程标准(2011年版)中华人民共和国教育部2012年01月
[2]于漪;给语文教学加点钙于漪教育文丛;上海教育出版社;2001年10期
[3]孙兴林;;网络教学对教学设计的影响及对策[J];电脑知识与技术;2011年02期
[4]王史维.网络环境下的教学交互[EB/OL].2007-10-15.
关键词:瘟疫;网络授课;必要性;有效性
由于新型冠状肺炎的影响,2020年的春季开学时间迟迟未定,为了保障学期教学进度,很多省份都开始了网络授课。我们在网络上看到很多家长及老师对网络授课的吐槽,很多人认为网络授课不能达到像学校教育教学的效果,反而造成了家长和老师的负担。然而,在自己一个月的摸索中,我认为网络授课是有它的不足,但也有它的优点。
我先来谈谈网络授课的弊端。首先,课堂上教师和学生不能很顺畅的互动交流,所以课堂生成效果并不好。学校教学中,课堂上学生与学生之间,学生与教师之间的互动,小组合作,自主探究是学生课堂学习的重要环节,这个环节力求达到学生自主发现,探究,验证,思想交流,获得新知和成就感的过程,在网络教学中这个环节很难做好,因为学生是独立在自己家里,很多直播软件也不支持学生间相互交流,只能学生独立思考来完成,对于一些学情较差的同学可能无从下手。另一方面,课堂上师生互动因网络延迟和打字手速,也造成一定的交流障碍。给老师造成教师自导自演,学生自由活动的假象。
其次,课后作業的批改上,原本教师可以在一边批改一边辅导学生的作业,但现在在批改的过程中会造成长期观看手机,眼睛疲劳,批改作业时间无形中过长等,学生对课堂的不懂的问题也不能很好的和教师进行交流,教师的课后辅导困难重重。
最后,小学生本身活泼好动,自控能力较差。难以坚持独立长时间的视频学习。需要家长的配合和监督才能完成,给家长造成一定的负担。
以上这些问题确实存在且难以调和,需要教师和家长,同学们一起努力。写到这里,我想起于漪老师曾说过:一辈子做教师,一辈子学做教师。在这个特殊时期,我们遇到了困难,也遇到了新的机遇与挑战。作为众多开展网络教学的教师中的一员,我也开展了将近一个月的网络授课,也发现它有以下几个优点:
一、再现教学情境。由于网络授课课堂教学过程是被录制下来的,学生上课听不懂的地方可以建议学生重复听,重现教学情境,直至弄懂为止。这是我们课堂教学无法实现的。
二、课堂可利用资源丰富。对于小学数学来说,数学来源于生活,又服务于生活,数学课堂教学中本身就有很多资源需要从生活中去找,以前在学校,学校教具较多,但生活化的资源并不好找。而且学生所带的学具比较单一,难以实现生活化的教学。反而同学们在家里,能更好的找到可利用资源,比如说,剪刀,胶带,小刀等。比如我们学习认识长方体的面,棱,顶点这一课,认识面,棱,顶点是本节课的难点。根据学生实际情况,我就让同学们自己在上课之前准备一个土豆和一把菜刀,在上课的过程中,我就让他们先将土豆切成两半,同学们很快发现了一侧土豆上的面,基于这个面,我们形象的认识了长方体的面,紧接着,同学们根据指导将切开的土豆再进行侧切,就会发现另一个面,且两个面之间形成了一条直直的,看得见摸得着的,有限长的棱,从而认识了棱——面与面相交的线段。将土豆继续从第三个方向切下去,我们发现三个棱汇聚到一个点,从而认识了顶点——棱与棱的交点。这节课利用土豆帮助同学们攻破本节课的难点,不仅让学生动手动脑,更让学生感受到课堂的趣味性,并在切土豆过程中获得生活的数学体验。这在我们课堂教学中是无法实现的,毕竟刀具在学校是危险器具。正如人民教育家于漪老师所说:教学参考书毕竟是别人的劳动,只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花,是你自己的心得,学生才容易和你交融。教出自己个性的时候,才是学生收获最大的时候。因为,教育事业是创造性的事业。
三、课后作业真正实现了多样化。我们一直提倡布置形式多样的作业,但在学校实际教学中,还是主要以习题为主。因为我们在学校,尤其是寄宿制学校,学生从星期一至星期五都在学校,学生所带的东西无非是书本和文具。做手工的剪刀、小棒等等这些工具带的比较少,形式多样的作业可操作性并不强。反正在网络授课时,家里各种工具都比较好找,真正实现作业形式多样化。比如说我们在学习认识长方体这节课,我就让学生做了一个动手操作的作业,自己动手在家用树枝、秸杆、小棒和绳子等来做一个长方体,从而自主发现长方体12条棱中长、宽、高的不同特点和位置关系。这样布置作业,学生一方面会觉得特别有趣,另一方面也培养了学生的动手操作能力和观察能力,对后面我们学习长方体的棱长之和有很大的辅助作用。
四、网络授课可以培养学生自律能力,提高学生自信心。小学课堂教学中,教师先要做好课堂管理,然后才能授课教学。而网络教学中,学生独立在家听课,这给学生提供很好的观察自己,约束自己,提升自己的机会,并在自我管理中逐渐提升自信心。这样独立、自主的行为习惯会让孩子受益终生。
从以上的分析来看,网络授课也并不是一无是处,有些及教学措施正是我们课堂教学无法做到的。著名教师王史维教师曾提到:网络教学在进一步考验我们的教学设计、教学策略、教学智能。构建更为科学的教学模式。体现并不断接近因材施教。教学相长、终身学习等教育理想方向大有可为,具有教育教学改革的功能,这是极具前景的。
所以说,辩证的看网络授课,也并不是一无是处。我们只有根据自己所带学科内容和特点,结合学生的学情,找到更适合的教学方式,创新性的进行授课,积极克服网络授课的不足,发挥他的优点,加以多元化的评价方式,在当前这种疫情环境下,网络授课还是可以起到不错的教学效果的。
参考文献
[1]义务教育数学课程标准(2011年版)中华人民共和国教育部2012年01月
[2]于漪;给语文教学加点钙于漪教育文丛;上海教育出版社;2001年10期
[3]孙兴林;;网络教学对教学设计的影响及对策[J];电脑知识与技术;2011年02期
[4]王史维.网络环境下的教学交互[EB/OL].2007-10-15.